ตลอดชีวิตการทำงานอย่างมีสติของฉัน ฉันทำงานในโรงเรียนอนุบาล “มาลีโชค” ปีแล้วปีเล่า ประสบการณ์ของฉัน “หยด” ลงในกระปุกออมสินการสอน เด็กหลายคนได้ผ่านจิตวิญญาณ หัวใจ และมือของฉันไปแล้ว มันยากสำหรับบางคน ง่ายสำหรับบางคน แต่สำหรับแต่ละคนมันน่าสนใจและน่าตื่นเต้น ฉันรู้สึกมีความสุขที่ได้เห็นเด็กๆ เติบโต เป็นผู้ใหญ่ และได้รับความรู้ เพราะว่าฉันใช้ความพยายาม ความรู้ และทักษะอย่างเต็มที่ในเรื่องนี้
เป็นเวลาสี่ปีแล้วที่ฉันปลูกฝังให้เด็กๆ รักโลกธรรมชาติและผู้อยู่อาศัยในโลก - ตอนนี้ฉันเป็นนักการศึกษา - นักนิเวศวิทยา ฉันพยายามเล่าเรื่องโลกลึกลับนี้ให้มาก - ฉันสอนเด็ก ๆ และศึกษาด้วยตัวเอง!
วัยเด็กก่อนวัยเรียนผ่านไป แต่ฉันยังคงอยู่ในนั้นพบนักเรียนใหม่ที่หน้าประตูบ้าน ฉันกำลังเขียนไดอารี่เพื่อทิ้งฉากบางฉากในชีวิตอนุบาลไว้ในความทรงจำ นี่คือไฮไลท์บางส่วนของเขา
พรุ่งนี้ฉันมีการวางแผนบทเรียนเป็นสองกลุ่ม คุณคิดมานานแล้วว่าอะไรจะสนุกสนานขนาดนี้ที่จะบอกลูก ๆ ของคุณ? ฉันชอบนำเสนอสิ่งที่ฉันสนใจ แล้ว “ตาฉันไหม้” ฉันพูดอย่างตื่นเต้น กลัวจะพลาดหรือลืมอะไรไป พบมัน.
ฉันวาดภาพบทเรียนให้ตัวเองทันที: ก่อนอื่นฉันจะพูดสิ่งนี้แล้วจึงพูดอย่างนั้น ฉันจะจบด้วยโน้ตดนตรี! ในตอนเย็นที่บ้านฉันพิมพ์ภาพออกมาเพื่อความชัดเจนเพื่อจะได้ทำให้เด็ก ๆ ประหลาดใจด้วยคำพูดและรูปลักษณ์ ฉันรู้ว่าคุณสามารถรักษาความสนใจของเด็กได้โดยการทำให้เขาประหลาดใจด้วยบางสิ่งอยู่ตลอดเวลา ไม่เช่นนั้นเขาจะเบื่อ วอกแวก จากนั้นแผนและความพยายามทั้งหมดของฉันก็พังทลายลง
จึงมีภาพและคำอธิบายประกอบ ว้าว ถ้ารู้แบบนี้ก็ลืมไปนานแล้ว แต่ฉันสงสัยว่าเด็กๆ จะจำบทสนทนานี้ได้หรือไม่ แม้แต่ข้อมูลเล็กๆ น้อยๆ ที่ฉันรวบรวมและเตรียมการอย่างขยันขันแข็งจะยังคงอยู่ในความทรงจำของพวกเขาหรือไม่ ฉันหวังเป็นอย่างยิ่งว่าในปีต่อๆ ไป ที่โรงเรียนแล้ว นักเรียนของฉันจะจำชั้นเรียนของเราได้และพูดว่า: "โอ้ พวกเขาบอกเราเกี่ยวกับเรื่องนี้ตอนอนุบาล!" และอย่าให้เด็ก ๆ จำชื่อและนามสกุลของฉันได้ แต่นี่ไม่ใช่สิ่งสำคัญ สิ่งสำคัญคือเมล็ดความรู้หล่นลงไปในดิน หยั่งรากลึก และแตกหน่อ!
วันนี้ฉันไม่พอใจกับการสนทนากับเด็กๆ พฤติกรรมก็ง่อยเป็นพิเศษ ฉันพูดในทุกบทเรียน - เมื่อคุณพูด คุณไม่เพียงรบกวนฉันเท่านั้น แต่ยังรบกวนเพื่อนของคุณด้วย แต่เด็กๆ จำเป็นต้องพูดคุยทันทีถึงสิ่งที่พวกเขาได้ยิน บอกว่ามันเกิดขึ้นกับเขาได้อย่างไร เขาเห็นมันที่ไหน และญาติคนหนึ่งของเขามี "สิ่งนี้"
อัคเม็ตโดดเด่นเป็นพิเศษ ฉันอธิบาย: ถ้าคุณขัดจังหวะฉัน ฉันลืมสิ่งที่ฉันต้องการจะพูด ฉันสับสน และกิจกรรมทั้งหมดที่สงบสุขในหัวของฉัน (คิดออกและทุกอย่างตามแผน) ก็พังทลายลง ไม่ เขาจำเป็นต้องได้รับการบอกกล่าว และตอนนี้ โดยที่ไม่ต้องเลื่อนออกไปในภายหลัง เขาเต้นรำไปรอบๆ ขณะนั่งอยู่บนเก้าอี้ ยื่นมือออกเหมือนเด็กนักเรียน และเมื่อเขาไม่ได้รับอนุญาต เขาก็โพล่งสิ่งที่เขาต้องการจะพูดออกไป บอกตามตรงว่ารักเด็กให้คืนแต่นี่มันมากเกินไป!
เด็กคนอื่นๆ ค่อยๆ เริ่มเบื่อและหาว เพราะพวกเขาไม่ได้รู้อะไรมากเท่ากับอัคเม็ต และแม้ว่าพวกเขาจะรู้ แต่พวกเขาก็ไม่มีความกล้าแสดงออกเหมือนกัน เด็กแต่ละคนมีอุปนิสัยและนิสัยที่แตกต่างกัน บางคนรู้ แต่เงียบ บางคน "ฉลาดช้า" - ความคิดที่จำเป็นจะมาหาพวกเขาในภายหลัง และยังมีอีกหลายคนที่ยังไม่สุกงอมที่จะไตร่ตรองและมองดูผู้อยู่อาศัยในมุมเล่นอย่างปรารถนา
ฉันเข้าใจทั้งหมดนี้ - เพื่อให้เด็กสนใจ, ส่องแสงแวววาวในดวงตาของเขา - นี่คืองานหลักของครู แต่มันยากมากที่จะรับมือกับมัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อดวงตาคู่นี้มีสามสิบคูณสอง!
ในตอนเช้า แม่ของ Vanya นักเรียนของฉันยินดีที่จะรายงานว่าลูกชายของเธอพูดคุยที่บ้านเกี่ยวกับสิ่งที่เขาได้ยินในบทเรียนนิเวศวิทยาของฉันอย่างไร จิตวิญญาณของฉันอบอุ่นและน้ำตาก็ไหลออกมาในดวงตาของฉัน เธอหันหลังกลับกระพริบตา - มันเป็นเรื่องที่น่าอึดอัดใจที่จะแสดงความอ่อนแอและความสุขของเธอในเวลาเดียวกัน ฉันคิดกับตัวเอง - มันหมายความว่ากระแสความรู้ไหลผ่านเด็กและวิ่งต่อไป นี่คือสิ่งที่ฉันพยายามทำให้สำเร็จเมื่อเตรียมการสนทนาครั้งต่อไป
หากผู้ปกครองเท่านั้นที่รู้ว่าการสนทนาเกี่ยวกับความรู้ที่ได้รับที่โรงเรียนมีความสำคัญต่อเราอย่างไรครู กิจกรรมการศึกษา- พวกเขารักษาน้ำเสียง: ความปรารถนาที่จะค้นหามากยิ่งขึ้น หัวข้อที่น่าสนใจสำหรับการสนทนาและการสังเกต และความไม่พอใจของพ่อแม่กับครูช่างน่าหดหู่ใจเพียงใด ความหวาดระแวงและความสงสัยสะท้อนก้องอยู่ในใจ พวกเขาไม่ต้องการที่จะเข้าใจว่าพวกเขาสามารถนำไปใช้ในการเลี้ยงลูกได้ วิธีการที่แตกต่างกัน: ที่ไหนจะดุ ที่ไหนจะสรรเสริญ หลังจากดูรายการโทรทัศน์เกี่ยวกับการทรมานครูหลายรายการ ปัจจุบันผู้คนสงสัยว่าเด็ก ๆ ของตนจะถูกทารุณกรรมทุกที่
แต่เรานักการศึกษารักลูกไม่น้อยไปกว่าญาติพี่น้อง เราไม่เพียงแต่รักเท่านั้น แต่ยังให้ความรู้ด้วย ไม่ใช่แค่ตัวเดียว แต่มีตัวละครที่แตกต่างกันเกือบสามสิบตัว เด็กก่อนวัยเรียนคือดินน้ำมันอ่อนที่อยู่ในมือของผู้ใหญ่ และถ้าพ่อแม่และครู “หล่อหลอม” เด็กแต่ละคนด้วยกัน “ด้วยสองมือ” เดินไปในทิศทางเดียวกัน ลูกของเราก็จะไม่ทำผิดพลาดร้ายแรงในอนาคตเมื่อพวกเขาดำเนินชีวิต จะมีลักษณะอุปนิสัยที่ดีขึ้น และจะมากขึ้น เข้ากับคนง่าย. จะไม่มีความรัดกุมหรือในทางกลับกันจะหลวมเกินไป แต่สิ่งต่างๆ ก็ไม่ได้เป็นไปตามแผนที่วางไว้เสมอไป...
ฉันรู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไปกับครอบครัวของ Vanya พ่อแม่จะบอกเพื่อน ๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้เพื่ออวดเรื่องความรู้ของลูกชาย บางทีพวกเขาหลายคนอาจไม่รู้ข้อเท็จจริงเหล่านี้หรือลืมไปนานแล้วและจะน่าสนใจสำหรับพวกเขาที่จะจดจำพวกเขา จากนี้ฉันสามารถสรุปได้ - วันนั้นจะไม่อยู่อย่างไร้ประโยชน์! ฉันรู้สึกจำเป็นและสำคัญในชีวิตนี้!
วันศุกร์ฉันมีเรียนที่ กลุ่มกลาง- ฉันมาหาพวกเขาด้วยความยินดี เด็ก ๆ รู้วิธีประพฤติตัวดี ตั้งใจฟัง และหลายคนก็ตอบคำถามของฉัน เมื่อสิ่งนี้เกิดขึ้น ฉันจะเปิดใจอย่างเต็มที่ - ฉันดึงเนื้อหามากมายจากความรู้และทักษะเชิงลึกออกมาจนกลายเป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับฉัน ที่นี่ฉันเป็นนักวิทยาศาสตร์ นักปรัชญา และศิลปิน อย่างไรก็ตามคุณภาพหลังช่วยระบายสีวัสดุในโทนสีต่างๆ ทำให้สนุกและเข้าใจได้ สำหรับสิ่งนี้ฉันใช้ผู้ช่วย - Pinocchio เขาพูดกับเด็กๆ ด้วยเสียงแหลมของฉัน ยังไม่มีเด็กสักคนบอกฉันว่าพินอคคิโอไม่มีจริง แต่เป็นเพียงตุ๊กตา นั่นคือสิ่งที่ดีเกี่ยวกับมัน วัยกลางคน- พวกเขาเชื่อในปาฏิหาริย์และเวทมนตร์
ฉันคิดว่าเด็กๆ จะต้องเชื่อในเทพนิยายให้นานที่สุด สิ่งนี้จะช่วยเราปลูกฝังความรู้สึกเช่นความเมตตาความเห็นอกเห็นใจความสงสารความสามารถในการประหลาดใจและมองโลกด้วยดวงตาที่เปิดกว้างอย่างอยากรู้อยากเห็น แต่ที่สำคัญที่สุด เราเสริมสร้างความเชื่อที่ว่าความดีมีชัยเหนือความชั่วเสมอ
หิมะตกนอกหน้าต่าง เกล็ดหิมะสีขาวหนาตกลงมาบนเส้นทางเหมือนกบ จินตนาการของฉันลอยสูงขึ้น สร้างสรรค์มากขึ้นเรื่อยๆ ตัวเลือกที่น่าสนใจบทสนทนาเพราะพรุ่งนี้ฉันมีประชุมด้วย กลุ่มเตรียมการ- คุณไม่สามารถมาหาพวกเขาด้วยมือเปล่าและไม่ได้เตรียมตัวไว้ เด็กวัยนี้รู้มากอยู่แล้วเพราะตั้งใจฟังครู คิด และเปรียบเทียบ พวกเขาสามารถวิเคราะห์สถานการณ์ปัจจุบันได้อย่างอิสระ มันง่ายที่จะพูดคุยกับพวกเขาเกือบจะเท่าเทียมกันนั่นคือ โดยไม่ทำให้คำพูดง่ายขึ้น เป็นเรื่องน่าสนใจมากที่ได้ฟังว่าพวกเขาพูดถึงครอบครัวอย่างไร พัฒนามุมมองเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของคนใกล้ชิด พวกเขามักจะพูดจากคำพูดของผู้ใหญ่ แต่พวกเขายังคงมีความคิดเห็นของตัวเองและสามารถอธิบายลักษณะของบุคคลและการกระทำของเขาได้
กลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน - เด็กแต่ละคนมีความน่าสนใจในแบบของตัวเองโดยมีลักษณะนิสัยและมุมมองของความเป็นจริงโดยรอบที่เกือบจะเป็นที่ยอมรับ แต่ปีผ่านไปอย่างรวดเร็ว และลูกๆ ที่โตแล้วของเราก็ออกจากโรงเรียนอนุบาลไปแล้ว นี่คือวิธีที่คุณจะใกล้ชิดกับนักเรียนของคุณอยู่เสมอ ภาษาทั่วไปกับพ่อแม่ และนี่คือ... เกณฑ์เข้าโรงเรียนประถม
คุณจะไปถึงขีดจำกัดนี้ เช็ดน้ำตาของการจากลา และเริ่มต้นทุกอย่างใหม่อีกครั้ง คุณมองหาแนวทางสำหรับเด็กๆ คนใหม่ มองดูพวกเขาอย่างใกล้ชิด มอบ “มือแห่งมิตรภาพ” ให้กับพ่อแม่ที่เป็นกังวล กระบวนการศึกษาเริ่มต้นขึ้นและเป็นปกติของฉัน กิจกรรมการทำงาน, สิ่งที่ฉันชอบ!
นาตาเลีย คีล
ไดอารี่ของครู
ประสบการณ์ของครูนั้นน่าสนใจเสมอไม่เฉพาะกับผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพื่อนร่วมงานด้วย (อ่าน นำไปใช้ แสดงความคิดเห็น)
ไดอารี่ของครู.
ฉันเป็นชาวไครเมียโดยกำเนิด ฉันรักคาบสมุทรของฉัน ธรรมชาติอันเป็นเอกลักษณ์ สีสันประจำชาติของผู้อยู่อาศัย และโดยเฉพาะอย่างยิ่งชาวไครเมียตัวน้อยๆ
ฉันถือว่ากระบวนการเลี้ยงดูและการเรียนรู้เป็นสิ่งที่จริงจังและเป็นสากลเสมอ - ฉันใช้ความรู้ของฉันกับทั้งลูกๆ หลานๆ และนักเรียนชั้นอนุบาลอย่างเท่าเทียมกัน
ฉันมักจะบอกกับผู้ปกครองทุกคนเสมอว่า:
การเลี้ยงดูลูกเริ่มต้นด้วยการศึกษาด้วยตนเองของพ่อแม่ เนื่องจากการเลี้ยงลูกเริ่มต้นก่อนที่ลูกจะปฏิสนธิและเกิดมานานแล้ว
หลังจากอ่านบทต่างๆ แล้ว คุณจะพบว่าข้อความของฉันพิมพ์เป็นตัวหนา และถ้าคุณเขียนมันลงในโบรชัวร์แยกต่างหากก็จะมีการเตรียมการต่อหน้าต่อตาคุณ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการเลี้ยงลูกอ่านแล้วพ่อแม่จะเข้าใจว่าอะไรควรทำและไม่ควรทำ และหากผิดพลาด จะนำไปสู่อะไรหากไม่แก้ไขให้ทัน บางทีฉันอาจจะทำอย่างนั้นสักวันหนึ่ง...ฉันจะเผยแพร่โบรชัวร์แยกต่างหาก เวลาจะแสดง.
ทำงานในโรงเรียนอนุบาลและรับสมัครเด็กเพิ่มมาร่วมงานกับฉัน กลุ่มจูเนียร์ฉันสามารถระบุได้แล้วด้วยสัญญาณภายนอกว่าเด็กแต่ละคนครอบครองสถานที่ใดในครอบครัวของเขา สิ่งนี้สามารถเห็นได้ทันทีโดยวิธีการ: เด็กแต่งตัว (เขาเรียบร้อยและเป็นระเบียบเรียบร้อย); โดยพฤติกรรมในกลุ่มเด็ก (มีมารยาทดีหรือไม่) และคำพูดของเขาได้รับการพัฒนามากน้อยเพียงใด (ไม่ว่าจะเรียนร่วมกับเด็กหรือไม่ก็ตาม แต่สิ่งนี้ใช้ไม่ได้กับเด็กที่ได้รับบาดเจ็บหรือเจ็บป่วยร้ายแรง) เมื่อพิจารณาทั้งหมดนี้แล้ว ฉันรู้แล้วว่าต้องทำงานอะไร ก่อนอื่น ฉันได้พบกับพ่อแม่และอธิบายให้พวกเขาฟังว่าควรทำอย่างไรหากทารกมีปัญหา และจะช่วยเขาได้อย่างไร รวมถึงสิ่งที่ไม่ควรทำเกี่ยวกับเด็กด้วย ฉันรู้แน่ว่า หากเด็กมีปัญหาเมื่อทราบสาเหตุของการเกิดขึ้นแล้วคุณจะต้องลบแหล่งที่มาของอาการเหล่านี้ออกสาเหตุส่วนใหญ่มักเกิดจากการกระทำที่ผิดของพ่อแม่หรือการไม่ทำอะไรเลยของเด็กตลอดจนสภาพแวดล้อมที่ "ครอบงำ" ในครอบครัวที่เด็กก่อนวัยเรียนอาศัยอยู่
แต่เพื่อหลีกเลี่ยงสิ่งเหล่านั้น คุณต้องเตรียมความรู้ให้พร้อมก่อนที่ลูกน้อยจะเข้ามาในครอบครัว บทที่ 1
ฉันมีเหตุการณ์ในโรงเรียนอนุบาล ในครอบครัวหนึ่ง พ่อแม่ (ลูกของพวกเขาเข้าร่วมกลุ่มของฉัน) คาดหวังว่าจะมีลูกอีกคนหนึ่ง ฉันมักจะพูดคุยกับผู้ปกครองที่ตั้งครรภ์ในหัวข้อต่าง ๆ และในการประชุมครั้งถัดไปเธอถามว่าทำไมฉันแนะนำให้สมาชิกทุกคนในครอบครัวสื่อสารกับทารกในครรภ์ เธอประหลาดใจและตั้งคำถามกับทุกสิ่งที่ฉันพูด (เกี่ยวกับการเลี้ยงลูกในมดลูกฉัน เสนอที่จะจำคำตอบของฉันสำหรับคำถามของเธอและเพื่อยืนยันสิ่งนี้เธอจะได้เห็นปฏิกิริยาของทารกแรกเกิดซึ่งไม่เพียง แต่จะตอบสนองต่อเสียงของฉันในเชิงบวกเท่านั้น (หรือหลังจากสัมผัสเขาแล้ว แต่ยังจะหันศีรษะมาทางฉันด้วยซ้ำเมื่อ ฉันทักทายเขา และอาจถึงกับยิ้ม (เพราะเขามักจะได้ยินเสียงของฉันและคำพูดที่จ่าหน้าถึงเขา) และมันก็เกิดขึ้นอย่างที่ฉันพูด เมื่อพ่อแม่คนเดียวกันมาโรงเรียนอนุบาลพร้อมกับลูกแรกเกิดของเธอ ฉันจึงตัดสินใจสาธิตอะไร ฉันพูดไปก่อนหน้านี้ว่าเด็กไม่ได้นอนเขาถึงกับตามอำเภอใจ แต่หลังจากคุยกับเขาแล้วลูบหลังเขาก็สงบลงและยิ้มแล้วหันศีรษะมาทางฉันเพราะเขาได้ยินเสียงที่คุ้นเคย
ต่อเนื่องในหัวข้อการให้ความรู้เรื่องมดลูก ฉันอยากจะทราบว่าทารกในครรภ์สามารถสงบ ถาม และแม้กระทั่งโน้มน้าวใจด้วยความช่วยเหลือจากคำพูด (เช่น ไม่ว่าแม่จะเจ็บอะไรก็ตามเมื่อเขาผลักท้องอย่างแรง เป็นต้น ) คนอนาคตทำเรื่องนี้ได้ดีนะพ่อ หากทารกประพฤติตัวกระสับกระส่าย - (ดันท้องอย่างรุนแรงหมายความว่าไม่ใช่ทุกอย่างที่เป็นไปตามเขาหรือขอความสนใจจากคุณแม่ยังสาว ตลอดการตั้งครรภ์คุณต้องเลือกเวลาสำหรับกิจกรรมประจำวัน: การออกกำลังกายเบา ๆ ; การอ่านวรรณกรรมต่างๆ (นวนิยาย วิทยาศาสตร์ยอดนิยม เทคนิค ตลอดจนวรรณกรรมเกี่ยวกับ ภาษาต่างประเทศ- ศิลปะประยุกต์ สิ่งนี้จำเป็นไม่เพียงแต่สำหรับคุณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลูกน้อยของคุณด้วย เนื่องจากสมองของเขาเริ่มก่อตัวในครรภ์ของมารดาและหลังคลอด คุณจะสังเกตได้ว่าลูกของคุณจะพัฒนาเร็วกว่าเพื่อนและเรียนรู้ได้เร็วกว่าสิ่งที่คุณสอนเขา (จาก ประสบการณ์ส่วนตัว.) และควรจำไว้ว่าไม่แนะนำให้สตรีมีครรภ์เข้าร่วมกิจกรรมที่น่าตื่นเต้น (เช่น ละครสัตว์ สนามกีฬาที่มีผู้คนหนาแน่น ฯลฯ ) - สิ่งนี้อาจเป็นอันตรายต่อทารกและความเป็นอยู่ที่ดีของคุณได้
ฉันอยากจะขอให้คุณแม่ตั้งครรภ์ยุคใหม่ - ใช้ชีวิต สนุกกับชีวิต สัมผัสกับอารมณ์เชิงบวกมากขึ้น ปฏิบัติตามระบอบการปกครองและคำสั่งของแพทย์ - แล้วทุกอย่างจะดีกับคุณ!
สตรีมีครรภ์จำกฎข้อหนึ่งไว้ - ในระหว่างตั้งครรภ์คุณต้องใช้ชีวิตตามระบอบการปกครองที่คุณต้องการให้ลูกน้อยรับช่วงต่อจากคุณและดำเนินชีวิตตามนั้นหลังคลอด
บทที่ 2 ระยะแรกอุ้มท้องเสร็จแล้ว
ความสุขในครอบครัว - เด็กที่รอคอยมานานเกิดมา
ระยะที่สองในชีวิตของพ่อแม่คือการเลี้ยงดูและการดูแลทารก การพัฒนาทางร่างกายและสติปัญญา แพทย์และญาติจะบอกวิธีดูแล ให้อาหาร และรักษาคุณ และข้อมูลทั้งหมดมีอยู่บนอินเทอร์เน็ต แต่จะพัฒนาและให้ความรู้อย่างถูกต้องได้อย่างไร - พ่อแม่รุ่นเยาว์ต้องศึกษาปัญหานี้อย่างรอบคอบ
สิ่งแรกที่ลูกของคุณควรมีคือสุขภาพที่ดี
สุขภาพของทารกได้รับอิทธิพลจากปัจจัย 4 ประการ ได้แก่ ยีนของพ่อแม่ สถานการณ์ทางจิตใจในครอบครัว การดูแลเด็ก และโภชนาการของเขา เกี่ยวกับสิ่งแรก (ยีน) - ไม่มีทางหนีจากพวกมันได้ ปัจจัยสามประการถัดไปขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่เท่านั้น
พิจารณาปัจจัยที่สอง - สถานการณ์ทางจิตวิทยาในครอบครัว ฉันจะให้คำแนะนำในการรักษาสภาพอากาศที่ดีในครอบครัวของคุณ
1. สิ่งที่เด็กไม่ควรเห็นหรือได้ยินในครอบครัว:
-ชี้แจงความสัมพันธ์ส่วนตัวของพ่อแม่ในรูปแบบเชิงรุก(รวมถึงการต่อสู้);
-การดูถูกหรือความอัปยศอดสูกันและกัน;
-ภาษาหยาบคาย;
-ชีวิตทางเพศของพ่อแม่
-ข้อมูลและวิดีโอสำหรับผู้ใหญ่รวมถึงความรุนแรงทุกรูปแบบ (ในสื่อ ในวิดีโอเกม ฯลฯ)
-บรรยากาศครอบครัวที่เงียบสงบและเป็นกันเองบนพื้นฐานความเข้าใจและความไว้วางใจซึ่งกันและกัน
-กิจวัตรประจำวันของเด็ก, (ได้รับการสนับสนุนจากสมาชิกในครอบครัว);
-ตัวอย่างส่วนตัวในการตอบสนองต่อสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์: ในชีวิตประจำวันความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
-สภาพแวดล้อมของเด็ก(วงการสื่อสารที่ห่างไกลและใกล้ชิด)
- หลีกเลี่ยงความสัมพันธ์เชิงลบกับลูกของคุณ(การดูหมิ่นดูหมิ่นทุกรูปแบบ การทุบตี ฯลฯ)
3. เด็กในครอบครัวต้องการ:
-รักเสมอ;
-เคารพในฐานะคน!
-สรรเสริญให้กำลังใจแต่อย่าสรรเสริญ
-จงภูมิใจในความสำเร็จของเขาแต่ไม่ได้วางบน “แท่น”;
ถ้าเด็กยังคงแสดงอาการของระบบประสาทที่ตื่นเต้นมากเกินไปให้ค้นหาสาเหตุของอาการนี้แล้วเอาออกและให้โอกาสทารกได้เล่น เกมที่เงียบสงบด้วยน้ำ - สิ่งนี้จะทำให้เขาสงบลง (ปล่อยเรือ เล่นกับ "โรงสีน้ำ" ฯลฯ ) และในตอนท้าย ให้อาบน้ำอุ่นให้เด็ก หลังจากขั้นตอนเหล่านี้ อาการผ่อนคลายจะเกิดขึ้นและเด็กจะหลับได้ดีขึ้น
สัญญาณแรกของความตื่นเต้นมากเกินไป (เหนื่อยเกินไป) ของเด็กคือเขาขี้แยและไม่แน่นอนไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตาม และบางครั้งเขาก็ก้าวร้าวด้วยซ้ำ
หากพ่อแม่ทำตามคำแนะนำข้างต้น พวกเขาจะไม่มีปัญหาในการเลี้ยงดูลูก แน่นอนว่ายังมีข้อยกเว้นอยู่ แต่ปัญหาเหล่านี้จำเป็นต้องพิจารณาเป็นรายบุคคล โดยวิเคราะห์แต่ละกรณีแยกกัน
ข้างต้นเราได้พูดคุยเกี่ยวกับสภาวะทางจิตของเด็ก และตอนนี้ฉันอยากจะพูดถึง สภาพร่างกายสุขภาพของทารก เพื่อให้เป็นไปตามระเบียบ เด็กจะต้องมีความเข้มแข็ง อาหารของเขาสมดุล และดำเนินการป้องกันโรค
การชุบแข็ง -ถือเป็นปัจจัยสำคัญที่ส่งผลต่อสุขภาพของเด็ก ดังนั้นจึงจำเป็นต้องทำให้ทารกแข็งตัวตั้งแต่แรกเกิด (อาบน้ำ อาบน้ำฝักบัวแบบตัดกันหากไม่มีข้อห้าม เลือกเสื้อผ้าตามฤดูกาลที่เหมาะสม ใช้เวลากลางแจ้งให้มากที่สุด ฯลฯ) เพื่อให้เด็กวัยรุ่นได้ ทำตามขั้นตอนการชุบแข็งต่อไป คุณต้องมีตัวอย่างผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง คุณสามารถอ่านวิธีการทำให้แข็งตัวและอาบน้ำได้ในวรรณกรรมอื่น ๆ แต่ตอนนี้ฉันจะเล่าให้คุณฟังจากประสบการณ์ว่าจะไม่ทำให้เด็กร้อนเกินไปและแต่งตัวให้เขาตามฤดูกาลได้อย่างไร
ตู้เสื้อผ้าเด็กควรมีเสื้อผ้าสำหรับทุกโอกาส
ทางที่ดีควรซื้อเสื้อผ้า (สากล เหมาะสำหรับทั้งเด็กหญิงและเด็กชายจากนั้นคุณสามารถฝากไว้ให้เด็กเล็กมารวมกันได้อย่างง่ายดาย ก่อนออกไปข้างนอกให้แต่งตัวลูกของคุณโดยคำนึงถึงช่วงเวลาของปีและสถานที่ที่คุณจะไป อย่าลืมพิจารณาตัวเลือกเสื้อผ้าแบบถอดได้ เช่น เสื้อสเวตเตอร์ เสื้อกั๊ก หมวก รวมถึงเสื้อผ้าตัวนอกตามฤดูกาล เอาใจใส่เป็นพิเศษฉันต้องการมุ่งเน้นไปที่รองเท้าและหมวก รองเท้ากันหนาวไม่ควรเป็นยางและมีพื้นรองเท้าบาง แต่เป็นหนัง (หรือวัสดุทดแทนหนัง) ที่มีขนและมีพื้นรองเท้ายางหนาที่ไม่ลื่นไถลในสภาวะน้ำแข็ง หมวกฤดูหนาวควรปิดหูและคอของคุณ สวมผ้าพันคอเฉพาะเมื่อมีลมแรงเท่านั้น เด็กเล็ก(ไม่เกิน 2 ปี) คุณต้องแต่งตัวให้อบอุ่นกว่าตัวเองเล็กน้อย และเด็กโต - เหมือนคุณ (จาก แจ๊กเก็ต: รองเท้าที่ให้ความอบอุ่น เสื้อแจ็คเก็ตที่ให้ความอบอุ่นปานกลาง และหมวกที่เหมาะกับสภาพอากาศ)
มันสำคัญมากที่จะไม่ทำให้เด็กร้อนเกินไป
ข้าพเจ้าจะกล่าวถึงหลักการสำคัญในการเลี้ยงดู การสอน และการดูแลเด็ก:
ทำทุกอย่างเพื่อลูกของคุณในเวลาที่เหมาะสมเสมอ
ปัจจัยด้านสุขภาพสุดท้ายในความคิดของฉันคือ โภชนาการที่เหมาะสมเด็ก.
สิ่งสำคัญในด้านโภชนาการ: ความเข้ากันได้สินค้าอุปโภคบริโภค ความสม่ำเสมอ, ความทันเวลาของการรับประทานอาหาร, ความหลากหลาย- บังคับรวมผักและผลไม้สดตลอดจนผลิตภัณฑ์จากนมในเมนู
คุณสามารถดูตารางความเข้ากันได้ของผลิตภัณฑ์อาหารทั้งหมดจากแหล่งอื่น ฉันและครอบครัวใช้วิธีการผสมอาหารแบบนี้มาหลายปีแล้ว
สิ่งที่ผู้ใหญ่ต้องทำเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงจะไม่ปฏิเสธอาหาร:
ตั้งแต่อายุยังน้อย สอนให้เขากินอาหารทุกอย่าง(ตามหลักความค่อยเป็นค่อยไปและตามอายุ)
-ทรงตั้งสถานที่รับประทานอาหารไว้ถาวร(เพื่อให้เด็กพอใจกับมัน);
-ให้สภาพแวดล้อมที่เงียบสงบขณะรับประทานอาหารเพื่อไม่ให้ใครหรือสิ่งใดมารบกวนเขา (ทีวี วิทยุ ของเล่น ญาติที่แวบวับ)
-ปรุงอาหารอร่อย
-ออกแบบจานเสิร์ฟอย่างสวยงาม;
-กระจายเมนูสำหรับเด็ก (โดยคำนึงถึงอายุ)
-กินอาหารในเวลาเดียวกัน(ตามระบอบการปกครองของเด็ก)
หากเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงแม้จะอยู่ในสภาพดังกล่าว แต่ยังรับประทานอาหารได้ไม่ดี ให้เชิญเด็กคนอื่น ๆ มาเยี่ยมและนั่งที่โต๊ะเดียวกัน เด็ก ๆ เรียนรู้จากกันและกันไม่เพียงแต่ "แย่" เท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ถึงเรื่องดีด้วย บ่อยครั้งที่ผู้ใหญ่ถามฉันว่า:“ ทำไมเด็ก ๆ ถึงกินทุกอย่างในโรงเรียนอนุบาลเสมอ แต่ไม่ใช่ที่บ้าน” ฉันตอบคำถามในลักษณะที่ว่า ประการแรก อาหารมีความหลากหลายและเด็ก ๆ กินในเวลาเดียวกัน
ประการที่สอง เด็กเล็กเลียนแบบกัน และเด็กโตก็ไม่อยากเลวร้ายไปกว่าเพื่อน (หรือแฟนสาว) และเป็นไปตามเงื่อนไขข้างต้นทั้งหมดซึ่งเด็กจะกินทุกอย่างที่เสนอให้เขาอย่างมีความสุข นั่นเป็นความลับทั้งหมด! และใน ครอบครัวใหญ่ฉันต้องการทราบว่าตัวเลือกที่เหมาะสำหรับเด็กที่มีความอยากอาหารไม่ดีคือตัวอย่างของเด็กคนอื่น ๆ (จากครอบครัวของเขาเอง) ที่นั่งอยู่ข้างๆ เขาที่โต๊ะอาหารเย็นเดียวกัน
ที่จะดำเนินต่อไป…
ไม่เพียงแต่เด็กๆ เท่านั้น แต่ครูยังได้รับประสบการณ์ช่วงปรับตัวในโรงเรียนอนุบาลด้วย ครูหนุ่มรู้สึกอย่างไรเมื่อเพิ่งเริ่มทำงาน ก่อนวัยเรียน- เรากำลังเผยแพร่หน้าจากไดอารี่ของ Diana Vlasova ครูผู้มุ่งมั่น
วันแรก
ฉันตกใจ….
วันที่สอง
วันนี้ผมทำงานกะแรกก็มา อารมณ์ดีบ้าน. ในที่สุดฉันก็เริ่มเข้าสู่ความผันผวนของสิ่งต่างๆ เก่งมากเด็กๆ เสียงไม่หาย หัวไม่เจ็บ! ตอบสนองมากแม้ว่าจะวุ่นวายก็ตาม ชั้นเรียนเป็นไปด้วยดี และเมื่อถึงเวลาอาหารกลางวันเราก็เหนื่อย ไม่มีใครได้รับบาดเจ็บบนท้องถนน
และตอนนี้เป็นการอุทธรณ์สำหรับผู้ปกครอง (แน่นอนว่านี่เป็นภาพรวม) - แต่งตัวลูก ๆ ของคุณให้เบาลง! ทำไมเด็กอ้วนต้องใส่ที่อุณหภูมิ 0 องศา? เสื้อสเวตเตอร์ถัก- ด้านบนยังมีเสื้อแจ็คเก็ตขนดาวน์และผ้าพันคออีกด้วย วันนี้ฉันใส่เจ้าตัวน้อยมาห้าตัวแล้ว ฉันคิดว่าฉันไม่มีแรงพอที่จะเดิน! พวกเขากำลังเหงื่อออก! เปียก! และยิ่งเรียบง่ายก็ยิ่งดี: กางเกงรัดรูป เสื้อคอเต่า กางเกงและเสื้อแจ็คเก็ตที่ให้ความอบอุ่น ถุงมือ หมวก ผ้าพันคอ - ทุกอย่าง! อย่าทำให้ชีวิตลูกของคุณลำบาก! และรองเท้า! ควรพอดีกับขาอย่างรวดเร็วและง่ายดาย!
ข้อความนี้เป็นข้อความทั่วไปเพราะในกลุ่มเด็ก 14 คนของฉันในวันนี้ สองคนแต่งตัวถูกต้อง….
สองสัปดาห์ในการเป็นครู
สองสัปดาห์แห่งการสื่อสารกับเด็กๆ อย่างต่อเนื่อง….การทำงานเป็นสองกะ ความประทับใจของฉัน: ฉันแทบจะไม่มีชีวิตอยู่เลย!
วันศุกร์สัปดาห์ที่ 2 ฉันร้องไห้ในห้องทำงานของผู้จัดการโดยไม่มีเสียง มือสั่น เหนื่อยเหมือนหมา...สัปดาห์นี้ฉันได้รับคนใหม่มาแทน และหลังจากพักผ่อนช่วงสุดสัปดาห์ฉันก็กลับมาอีกครั้ง เต็มไปด้วยชีวิตชีวาและความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะร่วมงานกับเด็กๆ! ฉันหวังว่าเด็ก ๆ จะหยุดพักจากฉันเช่นกัน เป็นเรื่องยากมากที่จะพบครูหนึ่งคนทุกวัน และฉันก็เรียกร้องเช่นกัน เหล่านี้คืออารมณ์
และตอนนี้ก็ถึงประเด็นแล้ว
อันดับแรกสิ่งที่ฉันอยากจะพูดก็คือเด็กทุกคนนั้นยอดเยี่ยมมากโดยไม่มีข้อยกเว้น ฉันรู้เรื่องนี้มาโดยตลอด คุณแค่ต้องหากุญแจสำหรับเด็กแต่ละคนเอง ครูไม่มีเวลามองหากุญแจนี้เสมอไป เพราะนอกจากเด็กๆ แล้ว ยังมีแผน นิตยสาร รายงาน กิจกรรม การแข่งขัน และอื่นๆ อีกมากมาย
ที่สอง: การทำงานสองกะโดยไม่มีประสบการณ์เป็นเรื่องยาก เพราะสำหรับเด็กๆ คุณจำเป็นต้องรู้ว่าควรเล่นอะไรและทำอะไรกับพวกเขาอยู่เสมอ ซึ่งควรรวมเกมไว้ในหัว บทกวี เพลงกล่อมเด็ก และการออกกำลังกาย และทุกสิ่งควรเป็นที่สนใจ ทุกอย่างควรมีความสนุกสนานและน่าดึงดูด เพราะที่นี่ไม่ใช่โรงเรียน แต่เป็นโรงเรียนอนุบาล ฉันท่องอินเทอร์เน็ตในช่วงสุดสัปดาห์ ดาวน์โหลดสื่อต่างๆ มากมาย นั่งสอน ฝึกซ้อมกับลูกสาว
ที่สาม: การทำงานกับพ่อแม่นั้นยากกว่าการทำงานกับลูกเป็นร้อยเท่า พระเจ้าเองก็สั่ง ลูก ๆ ของพวกเขาทุกคนนับถือเทวรูป ดังนั้นในกลุ่มของฉันฉันจึงมีแต่ลูกในอุดมคติ :) และฉันเป็นเพียงคนเดียวที่เป็นคนธรรมดา แต่ด้วยเหตุทั้งหมดนี้ ฉันในฐานะคนธรรมดาจึงต้องสอน! และผู้ปกครองควรดีใจเท่านั้น! เห็นได้ชัดว่าฉันพูดเกินจริง แต่พ่อแม่บางคนก็พร้อมที่จะแขวนคอลูกไว้กับครูและใช้ชีวิตอย่างเงียบ ๆ ในชีวิตที่ไม่อาจเข้าใจได้ของพวกเขาเอง
นี่คือตัวอย่าง มารดาคนหนึ่งถามว่า “ทำไมจึงเป็นเช่นนั้น การบ้านท้ายที่สุดนี่คือสิ่งที่พวกเขาควรทำในสวน! นี่คือความรับผิดชอบของคุณ และที่บ้านฉันไม่มีเวลาทำงานกับเธอฉันทำงานสาย และในวันหยุดสุดสัปดาห์ฉันก็ผ่อนคลาย” ซึ่งฉันตอบว่า: “เพื่อรวบรวมสิ่งที่เราพูดถึงในบทเรียนกับผู้ชายยี่สิบคนใน 20 นาที และสำหรับการควบคุม ท้ายที่สุดแล้ว พ่อแม่ควรรู้ว่าลูกเข้าใจหัวข้อนี้หรือไม่ และจะช่วยเขาได้อย่างไร”
ฉันผิดหรือเปล่า? ฉันมีลูกสาวคนหนึ่งและฉันชอบทำงานร่วมกับเธอ ฉันเฝ้าดูเธอทุกการเคลื่อนไหว ฉันประทับใจกับคำตอบที่ถูกต้องและมีความสามารถของเธอ ฉันร้องไห้ด้วยความดีใจเมื่อเธอบอกฉันในสิ่งที่ฉลาดเกินอายุของฉัน เธอเติบโตต่อหน้าต่อตาเราและฉันอยากจะบันทึกและบันทึกทุกช่วงเวลาในใจแม่ของฉัน! อย่างอื่นล่ะ? และฉันจะหาเวลาในชีวิตที่วุ่นวายให้กับลูกน้อยสุดที่รักของฉัน! ผู้ปกครอง! นี่เป็นความรับผิดชอบของคุณ ไม่ใช่ของครู ภายในยี่สิบนาที ฉันจะให้ความรู้เบื้องต้นได้ เช่น วงรีคืออะไร และพบได้ที่ไหนในชีวิต ที่เหลือก็แค่ความกังวลของคุณ ไม่ว่าเด็กจะเข้าใจหรือไม่ก็ตาม ใช่ และกิจกรรมในโรงเรียนอนุบาลมีลักษณะที่สนุกสนานมากขึ้น ทำให้การเล่นใกล้ชิดกับการเรียนรู้และมีระเบียบวินัยมากขึ้นเล็กน้อย
ที่สี่- เก็บเงินจากพ่อแม่ นี่เป็นหัวข้อแยกต่างหาก ในโรงเรียนอนุบาลราคาประหยัดไม่มีเงินสำหรับทุกสิ่งที่คุณต้องการ! และนี่คือกฎหมาย! และคุณต้องขอเงินทุกเพนนีสำหรับสิ่งของพื้นฐาน เช่น หนังสือ กระดาษ ของเล่น ท้ายที่สุดแล้วหากไม่มีสิ่งเหล่านี้ในสวน เด็กๆ ก็จะไม่มีอะไรทำ! และเงินเดือนครูก็ไม่ยอมให้เราไปป่าเถื่อน! 50 รูเบิลต่อเดือนต่อกลุ่ม 100 รูเบิลต่อโรงเรียนอนุบาลต่อเดือน นี่ไม่มากสำหรับลูกของคุณ!
ฉันเข้าใจว่าเรามีแม่เลี้ยงเดี่ยว และเรายังมีครอบครัวที่เงินทุกสตางค์มีค่าด้วย คือไม่ต้องจ่ายรายเดือน จ่ายทุก ๆ สองเดือน ถ้าคุณทำไม่ได้ก็ช่วยฉันทางจิตใจหรือทางร่างกาย เช่นเราครูก็ต้องทำความสะอาดสนามเด็กเล่นระหว่างเดินเล่นก็ช่วยเคลียร์หน่อย มีพ่อที่แข็งแกร่ง แค่ถามครูอย่างมีมนุษยธรรม: จะช่วยได้อย่างไร? แม้แต่วลีนี้ก็ช่วยได้แล้ว! ซึ่งหมายความว่าผู้ปกครองอยู่พร้อมๆ กับครู ความเข้าใจหากไม่มีการสื่อสารจะไม่ได้ผล
มีความจำเป็นและสามารถอธิบายได้ ท้ายที่สุดแล้ว ครูก็แทบจะเป็นเสมือนพ่อแม่คนที่สองของลูกๆ ของคุณ ครูวันละ 12 ชั่วโมงเคียงข้างลูกของคุณ! เขาไม่ขอเงินเข้ากระเป๋าเขาขอความช่วยเหลือจากลูกของคุณเพื่อให้ลูกของคุณอ่านหนังสือที่จำเป็นเพื่อให้ลูกของคุณเล่นที่จำเป็นและ ของเล่นที่สวยงาม- ฉันเพิ่งโยนตุ๊กตาน่าเกลียดสองตัวออกไปโดยควักตาออกมา เราพยายามปฏิบัติต่อพวกเขากับพวกนั้น แต่พวกเขากลับถูกทิ้งให้นอนอยู่ที่มุมห้องหลังจบเกม ฉันลบมันออก สิ่งนี้ไม่สวยงามและไม่มีประโยชน์ แต่ไม่มีเงินสำหรับคนใหม่ แต่อาจมีบางคนมีตุ๊กตาเต็มคันอยู่ที่บ้าน และไม่จำเป็นทั้งหมด เอามัน! นี่มันบทสนทนาที่ยาวนานนะ
ประการที่ห้าเกี่ยวกับการทำงานของครูในทีม เอ่อ ทีมหญิงก็คือทีมหญิง บางคนชินกับมันแล้ว แต่บางคนก็ยังอยู่คนเดียว... ฉันยังไม่เข้าใจเสน่ห์ทั้งหมด แต่ฉันก็ค่อยๆ เข้าใจมัน มันยากกว่าอยู่กับพ่อแม่ด้วยซ้ำ
บรรทัดล่าง
สิ่งที่ฉันเข้าใจและโอกาสคืออะไร: ฉันเป็นครูที่มีความต้องการสูง ฉันคิดว่าคุณไม่สามารถให้ความรู้ด้วยความรักเพียงอย่างเดียวได้ มันเป็นความเสียหาย คนตัวเล็กเตรียมตัวให้พร้อม ชีวิตผู้ใหญ่(กล่าวคือ การขัดเกลาทางสังคมเริ่มต้นในสวน) พวกเขาจำเป็นต้องทำบางสิ่งบางอย่างอยู่แล้ว เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างการศึกษาตามความต้องการของเด็กเพียงอย่างเดียว หลังจากสวนแล้ว มันจะยากขึ้นในภายหลังที่จะตระหนักว่าโลกไม่ได้เชื่อฟังเพียง แต่ฉันต้องการเท่านั้น นี่คือความเห็นของฉัน ทำไมเด็กถึงต้องการโรงเรียนอนุบาล การพัฒนาอื่นๆ ทั้งหมดดำเนินการโดยผู้ปกครองเอง! ซึ่งรวมถึงคลับ ส่วนต่างๆ และทุกสิ่งทุกอย่าง ใหม่ล่าสุด สร้างสรรค์ จำเป็นและจำเป็น! ไม่มีสิ่งใดในสวนธรรมดาๆ ราคาประหยัดและเรียบง่าย มันให้ขั้นต่ำ
มากขึ้นอยู่กับความปรารถนาของครูความรู้ทักษะและจินตนาการของเขา ตอนนี้เราจำเป็นต้องมองหานวัตกรรมและทำสิ่งที่น่าสนใจกับเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาเด็กและเปิดเผยความสามารถของเขา หลายคนมีความสุขที่ได้มองหาสิ่งใหม่นี้ และบางคนก็รู้สึกเสียใจที่ต้องเครียดกับสาม kopeck คุณสามารถเข้าใจทั้งสองอย่างได้ เป็นเรื่องน่าละอายสำหรับความคิดในการทำงาน แต่อนิจจา รัฐของเรายังไม่สามารถกระตุ้นมันได้ ปรากฏว่าถ้าเมื่อก่อนอยากเป็นครูต้องลอง ตอนนี้ก็พร้อมจะจ้างใครก็ได้ เพียงเลือกช่องที่เจ้าหน้าที่มีพนักงานครบแล้ว น่าเสียดายสหายและน่าเสียดาย อาชีพที่มีชื่อเสียงที่สุดเคยสูญเสียสถานะไป กลายเป็นตำแหน่งที่ผู้คนต้องรับไปด้วยความสิ้นหวังหรือด้วยความรักต่องานและลูกๆ ของตน
ฉันอยากเป็นครูที่มีประสบการณ์จริง ๆ เพื่ออุทิศตนให้กับคนตัวเล็ก ๆ เหล่านี้ที่มีหัวใจโตและดวงตาเป็นประกาย แต่ยังอยากกิน...
ทั้งหมด. ฉันกำลังออกไปทำงานกะของฉัน
n1.doc
ชุด “จิตวิทยาการศึกษา”*ไดอารี่ของครู:การพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน
อายุ
เอ็ดโอ.เอ็ม. Dyachenko, T.V. ลาฟเรนเทียวา
ประเด็นที่สอง
ศูนย์วิจัยสำหรับครอบครัวและวัยเด็กของสถาบันการศึกษารัสเซีย
ศูนย์เด็ก เวนเกอร์
วิทยาลัยการศึกษาและจิตวิทยานานาชาติ
มอสโก พ.ศ. 2539
ไดอารี่ของครู: พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน
เอ็ดโอ.เอ็ม. Dyachenko, T.V. ลาฟเรนเทียวา
อี.วี. Gorshkova, N.S. เดนิเซนโควา, O.M. Dyachenko, T.V. ลาฟเรนเทียวา, I.V. มาฟรินา, แอล.เอ็น. พาฟโลวา, E.L. Porotskaya, G.V. Uradovskikh, L.I. เอลโคนิโนวา, อี.เค. ยากาอฟสกายา
© วิทยาลัยการศึกษาและจิตวิทยานานาชาติ, 2539
ประเด็นที่สอง
หากไม่มีการสื่อสารด้วยวาจาก็เป็นไปไม่ได้ที่จะเสร็จสมบูรณ์ การพัฒนา,เด็ก. คำพูดประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง: สัทศาสตร์ - สัทศาสตร์ (วัฒนธรรมเสียง), ศัพท์, โครงสร้างไวยากรณ์, คำพูดที่เชื่อมโยง ตลอดวัยก่อนวัยเรียน คำพูดที่เชื่อมโยงจะพัฒนาไปในทิศทางจากบทสนทนาไปจนถึงการพูดคนเดียว! ical.
เด็กบาปโย่
วัฒนธรรมการพูดที่ดีเมื่อถึงวัยของเด็ก ความสนใจในด้านเสียงพูดจะเพิ่มขึ้น ซึ่งส่งผลต่อทักษะการออกเสียงของเขา แม้ว่าในกรณีส่วนใหญ่ในแง่ของเสียง คำพูดของเด็กในวัยนี้ยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบ: มันไม่ชัดเจน โดดเด่นด้วยความนุ่มนวลโดยทั่วไป แต่หลายเสียงไม่ได้ออกเสียง แต่ไม่ได้หมายความว่าคุณไม่ควรทำงานกับเด็กๆ เพื่อให้คำพูดของพวกเขาเข้าใจง่าย สบายๆ และดัง (แตกต่างกันไปในการได้ยินเสียง ระดับเสียง และจังหวะในการพูด) ตัวอย่างที่ดีที่สุดคือคำพูดของผู้ใหญ่ ข้อสังเกต - ไม่ใช่สิ่งที่ดีที่สุด วิธีที่ดีแก้ไขข้อผิดพลาดของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเป็นเรื่องธรรมชาติในวัยนี้
ตามกฎแล้ว เด็ก ๆ แสดงให้เห็นถึงทักษะในการเปล่งและการออกเสียงในระหว่างการออกกำลังกายสร้างคำ: kva-kva-kva, igo-go, knock-knock-knock, ms-uh-uh, oo-oo-oo, y-y-y, pi-pi- pi-, ดู-ดู-ดู-ดู ฯลฯ เด็กเลียนแบบสัตว์และตัวละครที่คุ้นเคยอย่างเพลิดเพลิน: กบ, ม้า, แพะ, หมาป่า, หมี, หนู, ไปป์ ฯลฯ ในเวลาเดียวกันเขาก็คัดลอกการเคลื่อนไหวของพวกเขาโดยระบายสีการกระทำของเขาตามอารมณ์และความรู้สึก ในเวลานี้เด็กพยายามออกเสียงสระให้ถูกต้อง ยิ่งไปกว่านั้น หากคุณดึงมันออกมานานขึ้นในขณะที่ออกเสียง: kaaar-kaar, muuu-muuu, igooo-rooo เป็นต้น เด็กสามารถทดสอบพลังเสียงของเขาได้อย่างง่ายดายและอิสระโดยใช้ตัวอย่างของเรือกลไฟที่ดูเหมือนจะเคลื่อนตัวออกไป (oo-oo-oo - เงียบและเงียบกว่า) และเข้าใกล้ (oo-oo-oo - ดังและดังขึ้น); แม่กาและลูกกา (กร-กร-กร - ดัง และ กร-กร-กร - เงียบ ๆ) เป็นต้น ในทำนองเดียวกันคุณสามารถรวมจังหวะการพูดในแบบฝึกหัด: หมี - บน - บน - บน (ช้า) หมีน้อย - บน - บน - บน (เร็ว) เป็นต้น
เด็ก ๆ ไม่สามารถฝึกการหายใจด้วยคำพูดได้ด้วยตนเอง แบบฝึกหัดและเกมช่วยได้ที่นี่: เด็ก ๆ สามารถเป่าแผ่นกระดาษ บนเกล็ดหิมะ ทำท่าเป็นสายลม การออกเสียงสระและพยัญชนะ วลีสั้นๆ เรื่องตลก และคำพูดง่ายๆ ในลักษณะที่ดึงออกมาด้วยการหายใจออกครั้งเดียว
หากเด็กอายุสามขวบไม่ออกเสียงหรือออกเสียงพยัญชนะไม่ถูกต้องโดยเฉพาะเสียงฟู่ (sh, x, h, sch), ผิวปาก (s, z, ts), โซโนแรนต์ (r, l) - สิ่งนี้ควรถูกมองว่าเป็น เป็นปรากฏการณ์ที่ยอมรับได้อย่างสมบูรณ์ เนื่องจากเขาแค่เชี่ยวชาญการออกเสียงเสียงที่ยากเหล่านี้ ในขณะเดียวกันการออกกำลังกายที่มุ่งสร้างเด็กก็มีความจำเป็นมาก สิ่งเหล่านี้คือคำเลียนเสียงธรรมชาติของลม (sh-sh-sh) มอเตอร์ (rr-r-r หรือ ry-ry-ry) นาฬิกา (ติ๊กต็อก) ปั๊ม (s-s-s หรือ s-s-s-s) น้ำ ( l-l-l) ฯลฯ
เด็กในวัยนี้มีความสนใจอย่างมากในการจดจำเสียงต่างๆ เช่น ไม้ วัตถุที่เป็นโลหะ แก้ว ดนตรี
เครื่องมือ. การปฏิบัตินี้ได้รับการพัฒนาตามธรรมเนียมและดำเนินการในรูปแบบของปริศนาหลังฉาก
มีลำดับที่แน่นอนในการสร้างการออกเสียงคู่ของเสียงพยัญชนะแข็งและอ่อน: m-mъ, p-sh>, b-b, t-t, d-d, n-n, k-k, g-g, x- xh, i, f-f, v-v , s-sb, z-z, ts, sh, f, h, sch ตามลำดับนี้ เด็กจะเชี่ยวชาญการออกเสียงเสียงเหล่านี้ให้ถูกต้องได้ง่ายขึ้น เพื่อเน้นเสียงเหล่านั้น จึงมีการให้สีเสียง (ดัง ชัดเจน หรือดึงออกมา)
เนื่องจากความจริงที่ว่าในเด็กที่กำลังพัฒนาตามปกติเด็กอายุสองถึงห้าปีมีปรากฏการณ์ของ "พรสวรรค์ทางภาษา" ที่เกี่ยวข้องกับความไวที่เพิ่มขึ้นต่อด้านเสียงของคำพูด ความสนใจและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม ผู้ใหญ่ (ครูและผู้ปกครอง) สามารถประสบความสำเร็จได้ นำไปใช้ประโยชน์แก่บุตรผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย การออกเสียงที่ถูกต้องและถ้อยคำที่ดี นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมเด็กๆ ถึงรักงาน คติชน: เพลงกล่อมเด็ก คำพูด สุภาษิต สุภาษิต บทกวี ฯลฯ
หากเด็กไม่พัฒนาความสนใจในด้านเสียงพูด ความสนใจทางการได้ยิน หรือเขาไม่แสดงความสนใจใดๆ และในการฝึกฝน สิ่งนี้อาจเป็นผลเสียได้ ส่งผลต่อความเชี่ยวชาญในด้านอื่น ๆ ของคำพูด: คำศัพท์และไวยากรณ์ ไม่ต้องพูดถึงการละเว้นในการออกเสียงและการแสดงออกของน้ำเสียง
โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด จากการทำความเข้าใจคำพูดและความสามารถในการแสดงความคิดของตนเองขึ้นอยู่กับว่าเด็กใช้ไวยากรณ์ได้ดีเพียงใด เมื่ออายุสามขวบ เด็กจะประสบกับการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการพูด: เขาไม่เพียงเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่เท่านั้นโดยใช้ ตัวอย่างสำเร็จรูปแต่ยังเชี่ยวชาญรูปแบบไวยากรณ์อีกด้วย หากเด็กทำผิดพลาด สิ่งนี้จะบ่งบอกถึงตัวเขา ความเป็นอิสระในการสร้างคำ แทนที่จะเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเขารู้วิธีสร้างข้อความอย่างถูกต้อง นี่เป็นเรื่องปกติ
ประการแรก สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการใช้เอกพจน์และพหูพจน์ในการพูด (จาน เสื้อผ้า ของเล่น ฯลฯ) นอกจากนี้ การใช้คำที่แสดงถึงสัตว์เล็กอย่างถูกต้องไม่ได้มอบให้กับเด็กในทันที ตัวอย่างเช่น สิงโตเป็นลูกสิงโต กระต่ายเป็นกระต่าย แพะเป็นเด็ก แต่วัวเป็นลูกวัว (ไม่ใช่วัวตัวเล็ก) หมูเป็นลูกหมู (ไม่ใช่หมูตัวเล็ก) สุนัขเป็น ลูกสุนัข (ไม่ใช่หมาตัวเล็ก) ฯลฯ ผู้ใหญ่ไม่ควรกลัวข้อผิดพลาดที่กล่าวข้างต้น เนื่องจากเป็นเรื่องปกติไม่เพียงแต่สำหรับเด็กในวัยนี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กที่มีอายุมากกว่าด้วย เด็กใช้สิ่งที่ได้เรียนรู้มา ที่สุดกรณี รูปแบบของคำที่สร้างคำที่แสดงถึงสัตว์ (คำต่อท้ายที่ประกอบขึ้น) ตามกฎแล้ว ทารกจะทำการเปรียบเทียบกับตัวอย่างผู้ใหญ่ก่อนหน้านี้ และสร้างคำใหม่โดยใช้วิธีที่เขาเพิ่งนำมาใช้
ประการที่สองสิ่งเหล่านี้เป็นข้อผิดพลาดในข้อตกลงของคำคุณศัพท์และคำนามซึ่งสามารถอธิบายได้อย่างง่ายดายด้วยความช่วยเหลือของคำถาม: อันไหน อันไหน? (เน้นคุณลักษณะของวัตถุ - รูปร่าง สี ขนาด) เกม "เกิดอะไรขึ้นเช่นนี้?" (เขียว แดง กลม เล็ก ฯลฯ) หากเด็กไม่ตอบคำถาม สาเหตุอาจเป็นเพราะการไม่รู้คำศัพท์นั้นเอง ดังนั้น คำศัพท์ของเด็กยังมีจำกัดมาก
ประการที่สาม นี่คือการประสานงานของกริยาในเวลาและคำนาม “ใครมาบ้านเล็ก” แมวมา แต่เม่นมา หมาป่ามา ฯลฯ
ประการที่สี่ การใช้คำบุพบทซึ่งทารกได้เรียนรู้อยู่แล้วว่าเป็นคำหน้าที่ที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างคำนามและคำอื่น ๆ แบบฝึกหัดทั่วไป: “กระต่ายกระโดดไปไหน” - "บนเก้าอี้" (บนโต๊ะ) “กระรอกน้อยซ่อนตัวอยู่ที่ไหน”
- “ใต้พุ่มไม้” (ใต้เตียง) ฯลฯ
เด็กวัยนี้เข้าได้ ตัวเลือกที่แตกต่างกันการแสดงออกของน้ำเสียง: การบรรยาย คำถาม แรงจูงใจ ฯลฯ
ด้านคำศัพท์ของคำพูดคำนี้เป็นหน่วยพื้นฐานของภาษา และการพัฒนาการสื่อสารด้วยวาจาเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงโดยไม่ต้องขยายคำศัพท์ เด็กในวัยนี้ยังไม่มีคำถามว่า “ทำไม” พวกเขาถามคำถามค่อนข้างน้อย ในขณะที่กลไกหลักในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราและคำศัพท์ที่สมบูรณ์นั้นส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับคำถามที่เด็กถาม ดังนั้นผู้ใหญ่จึงไม่ควรกังวลกับคำถามเล็กๆ น้อยๆ ของเด็กมากนัก แต่ควรกังวลกับการไม่มีคำถามเหล่านั้นเลย
ผู้ใหญ่มักถามคำถามกับเด็กและได้รับคำตอบเฉพาะเจาะจง:
ลูกบอลเล็กหรือใหญ่?; แดงหรือน้ำเงิน?; กระต่ายเป็นของเล่นเหรอ? หรือสัตว์? หรือรูปภาพ? ฯลฯ ในแต่ละครั้ง วัตถุอาจแตกต่างกันในลักษณะและรวมอยู่ในบริบทที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น "ถ้วยอยู่บนโต๊ะ" "พวกเขาดื่มชาจากถ้วย" "เด็กชายกำลังนั่งอยู่บนเก้าอี้" "เด็กชายกลับมาบ้าน" ฯลฯ เด็กที่อายุสามขวบยังไม่สามารถ เพื่อสรุปดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะสร้างการเชื่อมโยงระหว่างคำกับวัตถุที่แสดงแทน
มีคำถามท้าทายที่กระตุ้นให้เกิดคำตอบ ในเวลาเดียวกัน คำถามเหล่านี้รวมทุกอย่างที่ใช้ในสภาพแวดล้อมของเด็ก (จาน เสื้อผ้า เฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ) ตามด้วยลักษณะของสิ่งของ สัตว์ ผัก ผลไม้ พืช ฯลฯ
ตัวอย่างเช่น ในแบบฟอร์มคำตอบ คุณสามารถถามคำถาม: คุณกินโจ๊กด้วยช้อนไหม? ตัดด้วยกรรไกรเหรอ? ฯลฯ แล้วพูดตามรูปแบบดั้งเดิม: คุณกินข้าวต้มกับอะไร? ตัดกระดาษยังไง?...
การเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็กนั้นเกี่ยวข้องกับการขยายประสบการณ์ส่วนตัวและความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา การจัดสภาพแวดล้อมรอบตัวเด็ก การใช้ชีวิตประจำวัน รวมถึงการจำแนกประเภทของสิ่งของและสิ่งต่างๆ รอบตัวเป็นสิ่งสำคัญมาก
คำพูดที่สอดคล้องกันพวกเขารวมความสำเร็จทั้งหมดของเด็กไว้ในการเรียนรู้ภาษาแม่ของเขา เมื่ออายุได้สามขวบ เด็กจะมีรูปแบบคำพูดที่เรียบง่ายกว่า - บทสนทนา เหล่านี้คือคำตอบสำหรับคำถามที่เตรียมไว้เพิ่มเติม รูปร่างที่ซับซ้อนคำพูดที่สอดคล้องกัน - บทพูดคนเดียว
โดยปกติแล้วเด็กอายุสามขวบสามารถเริ่มนิทานได้และไม่สามารถอ่านต่อได้ คุณควรช่วยตอบคำถาม เทพนิยายที่สามารถเข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับการเล่าขานคือ: "หัวผักกาด", "Ryaba Hen" "Kolobok" และอื่น ๆ
ในเรื่องราวเล็กๆ น้อยๆ ที่พวกเขาพยายามเล่าซ้ำ เด็กบางคนพูดซ้ำแต่ละคำ ส่วนคนอื่นๆ พูดซ้ำทั้งประโยค ในวัยนี้ เด็กๆ สามารถตอบเป็นเสียงร้องหรือตอบเป็นรายบุคคลได้ ในตอนแรกคำตอบเป็นผลมาจากการซักถามตามข้อความที่คุ้นเคย จากนั้นจึงเล่าเรื่องข้อความสั้นๆ ได้
มีการกล่าวถึงมากกว่าหนึ่งครั้งว่าคำพูดของผู้ใหญ่คือสิ่งที่เด็กเลียนแบบ จากนั้นเขา "ใช้" แบบจำลองสำหรับคำพูดของเขา ดังนั้นในตอนแรกทารกจะเล่าเรื่องซ้ำด้วยโครงเรื่องเล็ก ๆ โดยเลียนแบบคุณคำต่อคำ เช่น เด็กผู้หญิงหลงอยู่ในป่าได้อย่างไร พบใคร และใครช่วยเธอออกจากป่า เป็นต้น เด็กจึง
ฝึกการเล่าเรื่อง ต่อมา คุณต้องนำเด็กออกจากการเลียนแบบโดยไร้เหตุผล โดยสนับสนุนให้เขาเล่าเรื่องอย่างอิสระ (เปลี่ยนตัวละคร สถานการณ์ ธีมของเรื่อง ฯลฯ)
เด็กๆ สามารถดูของเล่นและรูปภาพได้เป็นอย่างดี เล่น "กระเป๋ามหัศจรรย์", "มันคือใคร", "คุณพบอะไร" ซึ่งใช้เทคนิคการเปรียบเทียบ - วัตถุเหมือนกัน แต่มีลักษณะแตกต่างกัน (หมี - ใหญ่และเล็ก, ลูกบอล - น้ำเงินและแดง ,ถ้วย-แก้วและโลหะ
คำถาม ไปบอกตัวละครที่คุณชื่นชอบ (Cheburashka, Ninja Turtle, ตุ๊กตา, คำพังเพย ฯลฯ ) - คำถามของเด็กบ่งบอกถึงความก้าวหน้าในบทสนทนาที่นำไปสู่การพูดที่สอดคล้องกัน
ชีวิตประจำวันทั้งหมดช่วยให้ครูเด็กพูดสอดคล้องกัน: การกระทำเดียวกันกับวัตถุต่าง ๆ จะแสดงด้วยคำเดียวกัน (เท - ผลไม้แช่อิ่ม, ซุป, ชา; สวม - หมวก, เสื้อโค้ท, รองเท้า ฯลฯ ); การกระทำที่แตกต่างกันในหนึ่งรายการจะแสดงด้วยคำที่แตกต่างกัน (ใส่, ถอด, แขวน, ล้าง, รีด - แต่งตัว); วัตถุเดียวกัน (ปรากฏการณ์) มีลักษณะแตกต่างกัน (หิมะที่เบาบาง ฤดูใบไม้ร่วงที่มีฝนตกและมืดมน ฤดูร้อนที่ร้อนและมีแดดจัด ฯลฯ)
ในวัยนี้ เด็กสามารถระบุคำอุทธรณ์ที่ส่งถึงเขาเป็นรายบุคคลได้ดี ไม่ใช่แค่คำอุทธรณ์ที่ส่งถึงเด็กทุกคนเท่านั้น
หากเด็กไม่สามารถทำตามคำแนะนำของคุณได้ - ไปที่ไหนสักแห่งนำของมา ฯลฯ ควรจะกังวลเพราะว่า... สิ่งนี้บ่งชี้ว่าเขาขาดความเข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่หรือเพื่อนร่วมงานที่จ่าหน้าถึงเขา พยายามช่วยเหลือเด็กโดยอธิบายสิ่งที่ต้องทำและแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าต้องทำอย่างไร ถ้าและเข้า ในกรณีนี้ ทารกยังคงไม่แยแสต่อความพยายามของคุณที่จะดึงดูดเขาให้ลงมือทำ ความจริงข้อนี้ควรถูกบันทึกไว้ว่าเป็นสัญญาณของปัญหา
ตัวบ่งชี้การพัฒนาคำพูดและการสื่อสารอย่างสมบูรณ์คือคำพูดเชิงรุกของเด็ก
เด็กอายุสี่ขวบ
ในปีที่ห้าของชีวิต การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นมา การพัฒนาคำพูดเด็ก: การได้ยินคำพูดและโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดได้รับการปรับปรุง คำพูดที่สอดคล้องกันพัฒนาขึ้น และคำศัพท์ก็เพิ่มมากขึ้น เด็กเริ่มแสดงความคิดได้แม่นยำมากขึ้น สื่อสารกับผู้ใหญ่ได้อย่างอิสระมากขึ้น และ
เพื่อนร่วมงาน
วัฒนธรรมเสียงอีกครั้งทิศทางหลักคือการพัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้องและการใช้ถ้อยคำที่ดี ระหว่างทาง ความสนใจยังได้รับการจ่ายให้กับพัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์ การหายใจของคำพูด การแสดงออกของน้ำเสียง และจังหวะของการพูด
เด็กในวัยนี้โดยส่วนใหญ่แล้วสามารถออกเสียงเสียงทั้งหมดได้ชัดเจนอยู่แล้ว ภาษาพื้นเมือง- หากเด็กไม่ออกเสียงคำฟู่อย่างชัดเจน เสียงพยัญชนะผิวปากและดัง - คุณต้องใส่ใจกับสิ่งนี้ เด็ก ๆ สามารถแยกแยะเสียงเป็นคำพูดได้จากสื่อคำพูดพิเศษ / เพลงกล่อมเด็ก เพลงแก้ม การนับเพลง บทกวีสั้น ๆ / สิ่งนี้เกิดขึ้นในแบบฝึกหัดที่มุ่งค้นหาเสียงที่กำหนดเป็นคำพูด แบบฝึกหัดมีให้ในรูปแบบของเกม: เรารวบรวม "กระเป๋าแม่" ด้วยผลิตภัณฑ์แสนอร่อยที่มีเสียง "k" และ "k"; การเลือกของเล่น
ซึ่งชื่อประกอบด้วยเสียง "s" และ "s"; “สร้างบ้าน” ด้วยเสียง “ร” และ “ร” เป็นต้น
เมื่อเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้น (หรือคำที่สื่อถึงสิ่งเหล่านั้น) เด็ก ๆ จะพบว่าการค้นหาคำด้วยเสียงที่กำหนดง่ายกว่า แบบจำลองที่ผู้ใหญ่มอบให้จะช่วยให้เด็กมีสมาธิกับมันอยู่เสมอ ตัวอย่างเช่นผู้ใหญ่ถามเด็กว่า: "คำใดมีเสียง "r" - ในคำว่า "ป๊อปปี้" หรือในคำว่า "มะเร็ง"? “ เสียง "s" ซ่อนอยู่ที่ไหนในคำใด - "ssietka" หรือ "แปรง" เป็นต้น
เด็กอายุสี่ขวบเปิดกว้างต่อโครงสร้างคำที่เป็นจังหวะและพยางค์ที่เขาสามารถรับ "คำพูดของเพื่อน" ได้: เตาเทียน, ไม้แจ็คดอว์, เปลือกมิงค์, ของเล่นสั่น ฯลฯ ยิ่งไปกว่านั้นพวกเขายังสัมผัสได้ ความอยากสัมผัสบางอย่าง
การหายใจด้วยคำพูดที่พัฒนาแล้วช่วยให้คุณสามารถออกกำลังกายที่ซับซ้อนเช่นการกลิ้งดินสอและลูกบอลบนพื้นผิวเรียบโดยการเป่าพวกมัน ระเบิดออก ฟองสบู่- ตั้งจานหมุนให้เคลื่อนที่โดยส่งกระแสลมจากปากมาที่พวกเขา ฯลฯ
เด็ก ๆ ฝึกสร้างคำด้วยเสียงและเสียงต่างๆ (ป่า แมลงเต่าทอง ยุง มอเตอร์ น้ำ ฯลฯ)
นอกจากนี้ เด็กๆ มีอุปกรณ์ด้านเสียงที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีอยู่แล้ว และสามารถเปลี่ยนระดับเสียงของตนเอง และออกเสียงคำและวลีเดียวกันได้ทั้งเสียงดังหรือเงียบ พวกเขายังสามารถเปลี่ยนจังหวะการพูดได้ เช่น พูดอย่างรวดเร็ว ช้าๆ ดึงออกมา โดยเน้นเสียงของแต่ละบุคคลด้วยเสียงของพวกเขา
เด็กๆ ใช้การแสดงออกทางสัญชาตญาณของการอ่านบทกวีและเทพนิยาย - เมื่อแสดงละคร พวกเขาอ่านตามบทบาท ด้วยเสียงที่แตกต่างกันสำหรับสัตว์และตัวละคร
ในวัยนี้พวกเขาสามารถแยกแยะระหว่างคำและเสียงได้แล้ว พวกเขาช่วยเกมนี้ แบบฝึกหัดเกมเพื่อเลือกคำที่ฟังดูคล้ายกัน การออกเสียงเสียงที่หายไปในคำ (สิงโต-ป่า, นกนางนวล-เสื้อ; ...ดอกเดซี่. ...ออสโมนอท, เลอ... ฯลฯ)
โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดการออกแบบคำพูดทางไวยากรณ์มีความซับซ้อนมากขึ้น เด็กในยุคนี้แสดงให้เห็นถึงความเป็นอิสระทางไวยากรณ์ พวกเขาไม่เพียงแต่ทำซ้ำสิ่งที่พวกเขาได้ยิน แต่ยังยอมรับสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์อีกด้วย พวกเขาฝึกการใช้คำนามพหูพจน์สัมพันธการก กริยาที่จำเป็น ชื่ออาหาร เฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็ก ๆ เริ่มใช้กฎไวยากรณ์ในระดับสัญชาตญาณ ตัวอย่างเช่น คำต่อไปนี้: ชามใส่น้ำตาล ชามสลัด ชามขนม แต่เครื่องปั่นเกลือ จานเนย หม้อกาแฟ เหยือกนม ฯลฯ
เด็กหลายคนใช้ neologisms - คำพูดของเด็ก ๆ เช่น otknopil, okonisty, zheltik, krasnik เป็นต้น เมื่อดูเผินๆ ดูเหมือนว่าเด็กๆ ไม่รู้หนังสือ อันที่จริงนี่คือตัวอย่างการสร้างคำศัพท์ของเด็กซึ่งช่วยให้พวกเขาเรียนรู้การเปรียบเทียบในการสร้างคำได้ดีขึ้นและเร็วขึ้น เด็กที่ไม่ได้สร้างลัทธิใหม่มักจะต้องการความสนใจจากครูมากกว่า การสร้างคำเป็นปรากฏการณ์ปกติในกระบวนการที่เด็กเชี่ยวชาญภาษาแม่ของตนเอง
เด็กสามารถจับคู่คำในประโยคได้ ตัวอย่างเช่น พวกเขาเดาว่าครูกำลังพูดถึงใครในปริศนา: “ร่าเริง ฟูฟ่อง น่ารัก ตัวเล็ก เหมียว..,? แต่ “สวย สง่า ที่รัก ผมแดง...? - ตุ๊กตาคัทย่า” ฯลฯ
แต่เด็กบางคนอาจทำผิดพลาดไม่ได้เน้นตอนจบเสมอไปและตกลงคำนามกับคำคุณศัพท์คำนาม
ด้วยคำกริยา
การใช้กริยาในอารมณ์ที่จำเป็นนั้นค่อนข้างเข้าถึงได้สำหรับเด็กอายุสี่ขวบ พวกเขามีความสุขที่ได้ทำงานที่ได้รับมอบหมายและมอบหมายงานให้กับฮีโร่หรือของเล่นที่พวกเขาชื่นชอบ
การพัฒนาเพิ่มเติมของการออกแบบคำพูดทางไวยากรณ์นั้นดำเนินการในกระบวนการพูดระหว่างการเล่าเรื่องและระหว่างเกมการสอน
ด้านคำศัพท์ของคำพูด(งานคำศัพท์). คำศัพท์ใหม่ๆ จะช่วยสนองความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก การพัฒนางานคำศัพท์เกี่ยวข้องกับการระบุคุณสมบัติ คุณภาพ รายละเอียด ชิ้นส่วนในวัตถุ และการกำหนดด้วยวาจา ในกรณีนี้เด็กต้องอาศัยความชัดเจน
ลักษณะเฉพาะสำหรับเด็กในวัยนี้คือความสามารถในการเลือกการกระทำที่เหมาะสมกับวัตถุ (กรรไกร - การตัด, รถยนต์ - ไดรฟ์, พลั่ว - ขุด ฯลฯ ) หรือ (สุนัข - เห่า, กัด, วิ่ง, ยาม)
ยังคงเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กอายุสี่ขวบที่จะรับมือกับการต่อต้าน: ดี - ชั่ว, ปุย - เรียบ, แห้ง - เปียก, แข็งแรง - อ่อนแอ ฯลฯ ผู้ใหญ่สามารถถามคำถามในลักษณะที่เกือบจะมีคำตอบ: "ช้างแข็งแรงและหนูคือ ... ?" ฯลฯ
เด็กๆ มีความสามารถในการสรุปลักษณะทั่วไปขั้นพื้นฐานอยู่แล้ว โดยรวมสิ่งของต่างๆ ให้เป็นหมวดหมู่ทั่วไป เช่น เสื้อผ้า เฟอร์นิเจอร์ จาน อย่างไรก็ตาม เด็กบางคนพบว่าเป็นการยากที่จะจำแนกสัตว์ออกเป็นสัตว์ป่าและสัตว์ในบ้าน และแบ่งประเภทเครื่องใช้บนโต๊ะอาหารออกเป็นเครื่องใช้บนโต๊ะอาหารและโรงน้ำชา เฉพาะเมื่อเด็กๆ ได้รวบรวมแนวคิดเฉพาะเจาะจงเท่านั้นจึงจะสามารถก้าวไปสู่ภาพรวมได้ เด็กรวมวัตถุตามลักษณะสำคัญเข้าไว้ แบบฝึกหัดตรรกะ: จดจำและตั้งชื่อวัตถุ ระบุลักษณะของวัตถุ (ค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง) สรุปและจัดกลุ่ม เด็กสามารถเปรียบเทียบสิ่งที่เหมือนและสิ่งที่แตกต่างกันในเรื่องสิ่งของ ของเล่น และตัวละครได้ คำศัพท์จะสะสมได้ดีเมื่อความหมายชัดเจน คำศัพท์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา อย่างหลังเกิดขึ้นผ่านความชัดเจนและมีการอธิบายด้วยวาจา ทุกคำอยู่ในบริบทคำพูด
ที่เกี่ยวข้องคำพูด. ในเด็กอายุสี่ขวบ คำพูดจะเชื่อมโยงและสม่ำเสมอมากขึ้น เด็กสามารถเล่างานวรรณกรรม เล่าจากภาพ บรรยายได้ คุณสมบัติลักษณะของเล่นชิ้นนี้หรือชิ้นนั้น ถ่ายทอดความประทับใจจากประสบการณ์ส่วนตัวด้วยคำพูดของคุณเอง และโดยทั่วไปจะเล่าเรื่องราวด้วยตนเอง ในระหว่างการเล่างาน เด็กอายุ 4 ขวบสามารถถ่ายทอดบทสนทนาได้อย่างแสดงออก ตัวอักษรและเล่าสั้นๆว่าเกิดอะไรขึ้น
เมื่อทำงานกับรูปภาพ เด็ก ๆ จะหันไปหาประสบการณ์ส่วนตัวโดยวาดภาพเปรียบเทียบกับเนื้อหาที่ปรากฎ เป็นผลให้เด็ก ๆ เข้าถึงเรื่องสั้น 2-4 ประโยคและต่อมา - เรื่องสั้น- คำอธิบายของของเล่นเริ่มต้นด้วยคำตอบสำหรับคำถามของครูและตั้งชื่อคุณสมบัติที่เป็นลักษณะเฉพาะที่สุด จากนั้นจึงถ่ายโอนไปยังคำอธิบายรูปลักษณ์ของคนรอบข้างและผู้ใหญ่
เด็กอายุห้าขวบ
เสียง วัฒนธรรมการพูดเด็กในวัยนี้สามารถออกเสียงเสียงที่ยากได้อย่างชัดเจน: เสียงฟู่, ผิวปาก, เสียงแหลม
ด้วยการแยกแยะความแตกต่างในการพูด พวกเขารวมพวกเขาในการออกเสียง หากข้อบกพร่องยังคงอยู่ คุณควรติดต่อนักบำบัดการพูด
คำพูดที่ชัดเจนกลายเป็นบรรทัดฐานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนวัย 5 ขวบในชีวิตประจำวัน ไม่ใช่แค่ในชั้นเรียนพิเศษกับเขาเท่านั้น
เด็ก ๆ ปรับปรุงการรับรู้ทางการได้ยินและพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ เด็กสามารถแยกแยะระหว่างกลุ่มเสียงบางกลุ่มและเลือกคำที่มีเสียงที่กำหนดจากกลุ่มคำและวลี สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยเนื้อหา เช่น บทกวี เพลงกล่อมเด็ก และเพลงคล้องจอง
เด็ก ๆ ใช้วิธีการแสดงน้ำเสียงอย่างอิสระในการพูด: พวกเขาสามารถอ่านบทกวีอย่างเศร้า ๆ ร่าเริงและเคร่งขรึม
เด็กๆ สามารถปรับระดับเสียงของตนในแบบต่างๆ ได้แล้ว สถานการณ์ชีวิต: ตอบเสียงดังในชั้นเรียน พูดเงียบๆ ในชั้นเรียน สถานที่สาธารณะ, การสนทนาที่ใกล้ชิด ฯลฯ พวกเขารู้วิธีใช้จังหวะการพูดอยู่แล้ว พูดช้าๆ เร็วและปานกลางในสถานการณ์ที่เหมาะสม เด็กอายุห้าขวบมีการหายใจด้วยคำพูดที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี: เด็ก ๆ สามารถดึงออกมาได้ไม่เพียง แต่เสียงสระเท่านั้น แต่ยังมีพยัญชนะบางตัวด้วย (เสียงโซโน, เสียงฟู่, ผิวปาก)
นอกจากนี้ เด็กในวัยนี้ยังเชี่ยวชาญการเล่าเรื่อง การซักถาม และน้ำเสียงอัศเจรีย์ได้อย่างง่ายดายอีกด้วย หากเป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก ควรหันไปอ่านบทกวีตามบทบาทซึ่งมีคำถามและรูปแบบที่ยืนยัน
เด็กอายุห้าขวบสามารถเปรียบเทียบคำพูดของตัวเองและคำพูดของคนรอบข้างกับคำพูดของผู้ใหญ่ ตรวจจับความไม่สอดคล้องกัน: การออกเสียงเสียงที่ไม่ถูกต้อง คำพูด การใช้ความเครียดในคำพูดที่ไม่ถูกต้อง หากเด็กไม่สังเกตเห็นข้อบกพร่องในการพูด ผู้ใหญ่ควรให้ความสนใจและฝึกพวกเขาในแบบฝึกหัดพิเศษเพราะ ทำให้ง่ายต่อการกำจัดข้อบกพร่องในการพูด
โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด คำพูดของเด็กอายุห้าขวบเต็มไปด้วยคำพูดที่แสดงถึงทุกส่วนของคำพูด ในวัยนี้ เด็ก ๆ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างคำ การผันคำ และการสร้างคำ ทำให้เกิดลัทธิใหม่มากมาย เป็นเรื่องไม่ดีหากเด็กไม่ปฏิบัติตามสิ่งนี้ ทำให้เกิดความกังวลต่อครูและผู้ปกครองอย่างถูกต้อง และต้องการความช่วยเหลือมากกว่าคนอื่นๆ
ในระดับสูง อายุก่อนวัยเรียนเด็ก ๆ พยายามครั้งแรกในการใช้วิธีทางไวยากรณ์และการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงทางไวยากรณ์โดยสมัครใจ
เด็กอายุห้าขวบเริ่มเชี่ยวชาญด้านวากยสัมพันธ์ของคำพูด จริงอยู่นี่เป็นเรื่องยาก ดังนั้นผู้ใหญ่จึงเป็นผู้นำเด็ก ช่วยให้เขาสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลและทางโลกเมื่อตรวจสอบวัตถุ ความสามารถในการวิเคราะห์จัดระบบและสรุปได้รับการอำนวยความสะดวกโดยคำถามค้นหาที่เรียกว่า: ทำไม?, ทำไม?, เพื่ออะไร? ฯลฯ
เด็กในวัยนี้สามารถสร้างคำศัพท์ได้อย่างอิสระโดยเลือกส่วนต่อท้ายที่จำเป็น: "ลูกบอลถูกทำคะแนนเข้าประตู... (นักฟุตบอล)", "เด็กซนได้คะแนนโดย... (นักกีฬาฮอกกี้)" ฯลฯ คุณยังสามารถบอกใบ้โดยขึ้นต้นคำว่า: ฟุตบอล... ฮอกกี้... แล้วเด็กๆ ก็จะพูดต่อ
เด็ก ๆ สามารถจบวลีที่คุณเริ่มได้: “ฉันเชื่อว่าตอนนี้เป็นฤดูใบไม้ผลิ เพราะ…”, “โอลิก้าเป็นเด็กผู้หญิงที่ใจดีเพราะ...”, “แม่ไปที่ร้านเพื่อว่า...” ฯลฯ . มีกิจกรรมที่ชัดเจนและน่าสนใจสำหรับเด็กๆ พวกเขายังสามารถเขียนจดหมายถึงตัวละคร ของเล่น
ให้กับตัวละคร ครอบครัว และเพื่อนๆ เด็ก ๆ สามารถเล่างานจากมุมมองของตัวละครในขณะที่เชี่ยวชาญในการพูดทั้งทางตรงและทางอ้อม นอกจากนี้ เด็ก ๆ ยังสามารถรับตำแหน่งในสถานการณ์ในจินตนาการได้: “ถ้าฉันเป็นศิลปิน...” “ถ้าฉันกลายเป็นศิลปิน” ฯลฯ
เด็กอายุห้าขวบมีทัศนคติเชิงวิพากษ์ต่อคำพูดของตนเอง คำพูดของคนรอบข้างและผู้ใหญ่อยู่แล้ว พวกเขารู้อยู่แล้วว่าคำคุณศัพท์สอดคล้องกับคำนามในเรื่องเพศและตัวเลขอย่างไร ใช้คำนามเอกพจน์และพหูพจน์อย่างถูกต้องในกรณีสัมพันธการก ใช้ประโยคที่ซับซ้อนในการพูด อย่างไรก็ตามข้อผิดพลาดอาจเกิดขึ้นได้ในคำต่อไปนี้: chulkov (ถุงน่อง), รองเท้าบูท (รองเท้าบูท), รองเท้าแตะ (รองเท้าแตะ) เป็นต้น
ด้านคำศัพท์ของคำพูดเมื่ออายุได้ห้าขวบ เด็กจะลึกซึ้งและขัดเกลาความรู้ของเขาเกี่ยวกับวัตถุเดียวกัน: เด็ก ๆ เรียนรู้ว่ามันสามารถทำจากวัสดุต่าง ๆ (ไม้ แก้ว พลาสติก โลหะ) ทำความคุ้นเคยกับรายละเอียด ชิ้นส่วน และความหมายที่แตกต่างกัน แผนกต้อนรับการเปรียบเทียบและเปรียบเทียบสิ่งของที่เหมือนและต่างกัน (รูปร่าง สี ขนาด) กลายเป็นที่ยอมรับในชีวิตของเด็ก และช่วยให้พวกเขาสรุปลักษณะเด่นและเน้นสิ่งที่สำคัญได้ เด็ก ๆ ใช้คำทั่วไปอย่างอิสระ จัดกลุ่มวัตถุเป็นหมวดหมู่ตามเพศ เฟอร์นิเจอร์ ของเล่น ผัก ดอกไม้ ยานพาหนะ ฯลฯ เด็กสามารถรับมือกับงานต่าง ๆ ได้อย่างอิสระ เช่น แสดงรายการวัตถุที่มีการสรุปทั่วไปตามมา (คาโมมายล์ กุหลาบ ลิลลี่แห่งหุบเขา - ตั้งชื่อด้วยคำเดียว ); ความต่อเนื่องของรายการคำหลังจากการสรุปทั่วไป (ราสเบอร์รี่, สตรอเบอร์รี่เป็นผลเบอร์รี่, คุณรู้ผลเบอร์รี่อะไรอีก); ลักษณะทั่วไปหลังจากไม่รวมรายการ "พิเศษ" (รองเท้าบูท, รองเท้าบูท, รองเท้าบูทสักหลาด, ถุงเท้า - มีอะไรพิเศษทำไม?); ลักษณะทั่วไปผ่านความแตกต่าง (ชุด - เสื้อผ้า, รองเท้าแตะ?); ขจัดความสับสน (สุนัขเป็นนก นกนางนวลเป็นปลา ปลาดุกเป็นสัตว์) เป็นต้น
ด้านความหมายของคำพูดพัฒนาขึ้น: การสรุปคำ, คำพ้องความหมาย, คำตรงข้าม, เฉดสีของความหมายของคำ, การเลือกสำนวนที่แม่นยำและเหมาะสม, การใช้คำในความหมายที่แตกต่างกัน, การใช้คำคุณศัพท์, คำตรงข้าม เช่น กลางคืนมืด กลางวัน... (สว่าง) น้ำผึ้งหวาน มะนาว... (เปรี้ยว) น้ำแข็งเย็นและเป็นไฟ... (ร้อน) เป็นต้น คำที่มีความหมายต่างกัน: "คัทย่าเหยียบก้อนกรวด" และ "ฤดูใบไม้ผลิที่รอคอยมานานมาถึงแล้ว"; “กระต่ายกำลังวิ่ง” “ผู้ชายกำลังวิ่ง” และ “เวลากำลังวิ่ง” ฯลฯ คำพูดที่ไม่ดีของเด็กในวัยนี้มีลักษณะการพูดซ้ำๆ บ่อยๆ เช่น มาก เล็กมาก หรือลึกมาก เป็นต้น ในขณะที่เด็กสามารถพูดได้ว่า ใหญ่โต ลึกมาก
คำพูดที่เกี่ยวข้องเป็นตัวบ่งชี้พัฒนาการการพูดของเด็ก เด็กเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่านได้ดี ตอบคำถามตามเนื้อหา และสามารถเล่านิทานและเรื่องสั้นได้ ด้วยวิธีนี้ เนื้อหาของคำพูดที่สอดคล้องกันจึงสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ สามารถใช้สำนวนที่มีความหมายเหมือนกันได้ เช่น พูดในแง่ของเนื้อหาแต่ใช้คำต่างกัน นอกจากนี้การบอกเล่าอาจรวมถึง แบบฟอร์มรวมการสื่อสารระหว่างเด็ก เรื่องราวที่แบ่งปันจะน่าสนใจกว่าสำหรับเด็กเสมอ แต่คุณต้องสามารถตกลงกันได้ว่าใครจะเริ่มก่อน ใครจะเล่าต่อ และใครจะจบ
เด็กๆ สามารถเล่างานที่อ่านให้พวกเขาฟังได้ เรื่องเล็กสามารถเล่าได้โดยรวมเรื่องใหญ่ - เป็นบางส่วนที่ผู้ใหญ่คิดล่วงหน้า
ในฐานะที่เป็นการเล่าเรื่องประเภทหนึ่งสำหรับเด็ก เรื่องราวจากรูปภาพ เกี่ยวกับของเล่น และจากประสบการณ์ส่วนตัวถูกนำมาใช้ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ตามกฎแล้ว เด็กอายุ 5 ขวบสามารถใช้แบบจำลองของครูได้ ไม่ใช่เพื่อการทำซ้ำโดยสมบูรณ์ แต่เพื่อการเลียนแบบทั่วไป: เพื่อถ่ายทอดเนื้อหาของภาพอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และครบถ้วน สม่ำเสมอและชัดเจน เพื่อระบุลักษณะการกระทำของตัวละคร คุณภาพและ สถานะของวัตถุและปรากฏการณ์ เด็ก ๆ สามารถสร้างเรื่องราวจากชุดรูปภาพ โดยสรุปจุดเริ่มต้น จุดไคลแม็กซ์ และข้อไขเค้าความเรื่อง นอกจากนี้พวกเขาสามารถจินตนาการถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนหน้าสิ่งที่ปรากฎในภาพได้เช่นเดียวกับเหตุการณ์ที่ตามมาเช่น ก้าวข้ามขีดจำกัดของมัน กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง ในขณะเดียวกันก็เป็นไปได้ที่จะมีรูปแบบการทำงานโดยรวมซึ่งมีส่วนช่วย ทัศนคติที่สำคัญถึงคำพูดของเพื่อนและของตัวเองความสามารถในการประเมินเนื้อหาและรูปแบบของเรื่องราว คุณสามารถกลับไปสู่ภาพเดิมแต่มีงานที่แตกต่างกันซ้ำๆ ตลอดทั้งปี
เด็กอายุ 5 ขวบสามารถมองเห็นไม่เพียงแต่สิ่งสำคัญและสิ่งสำคัญในภาพเท่านั้น แต่ยังสังเกตเห็นรายละเอียด รายละเอียด ถ่ายทอดโทนสี ทิวทัศน์ สภาพอากาศ ฯลฯ ได้อีกด้วย
พวกเขายังสามารถให้คำอธิบายเกี่ยวกับของเล่น สร้างโครงเรื่องเกี่ยวกับของเล่นหรือของเล่นหลายชิ้น แสดงเรื่องราวที่สร้างขึ้น
ชุดของเล่น
เมื่อเด็กสามารถพูดคุยอย่างสอดคล้องและน่าสนใจเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาหรือคนอื่น นี่เป็นตัวบ่งชี้ที่ค่อนข้างสูงถึงความเป็นอิสระของเขาในการเรียนรู้คำพูดด้วยวาจา แต่การที่จะเล่าถึงบางสิ่งบางอย่าง คุณต้องมีความประทับใจ การผจญภัย การสังเกต และการท่องจำของคุณเอง เด็กๆ จะค่อยๆ สามารถสร้างเรื่องราวที่สร้างสรรค์ได้
เตรียมความพร้อมสำหรับการฝึกอบรม การรู้หนังสือใน กลุ่มอาวุโสในโรงเรียนอนุบาล การเรียนรู้การอ่านเขียนได้รับความสำคัญอย่างเป็นอิสระ เด็กอายุห้าขวบสามารถวิเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำ เปรียบเทียบคำตามจำนวนเสียง และเสียง - แต่ตามลักษณะเชิงคุณภาพ (สระ - เน้นเสียงและไม่เน้นเสียง พยัญชนะ - แข็งและอ่อน) เด็กสามารถดำเนินการโดยใช้แนวคิด: พยางค์ คำพูด เสียง พวกเขายังสามารถแยกการแสดงออกออกจากกระแสคำพูดและวิเคราะห์องค์ประกอบทางวาจา (2-3 คำ) เด็กจะได้รับการปฐมนิเทศในด้านเสียงคำพูดของเรา
เด็กอายุหกขวบ
วัฒนธรรมการพูดที่ดีเด็กวัยนี้มีความบกพร่องทางร่างกาย
การออกเสียงนั้นหายาก เฉพาะในบางกรณีเท่านั้น เด็กบางคนยังคงออกเสียงเสียงฟู่, เสียงดัง, เสียงผิวปากอย่างไม่ถูกต้องและบ่อยครั้งน้อยกว่า - พยัญชนะที่แข็งและเบา, เปล่งเสียงและไม่มีเสียง เด็กดังกล่าวจะได้รับบทเรียนแบบตัวต่อตัวกับนักบำบัดการพูด บางครั้งครูที่รู้ดีถึงวิธีการจัดชั้นเรียนเพื่อกำจัดข้อบกพร่องในการพูดก็สามารถช่วยได้เช่นกัน
โดยปกติแล้ว เด็กอายุ 6 ขวบจะพูดได้ชัดเจนและชัดเจน ข้อผิดพลาดเกิดขึ้นในตำแหน่งที่ถูกต้องของความเครียดของคำ เข้าใจ จัดเก็บ ฯลฯ ผู้ใหญ่มักจะแก้ไขเด็กโดยให้ตัวอย่างการออกเสียงคำที่ถูกต้อง การทำงานเกี่ยวกับการรู้หนังสือมีส่วนช่วยในการแยกความเครียดทางวาจาและการดำเนินการถ่ายทอด
นอกจากนี้ สำหรับเด็กๆ ที่มีความบกพร่องในการควบคุมเสียง เปลี่ยนจังหวะการพูด หรือความสามารถในการแสดงออกของน้ำเสียงระดับปรมาจารย์ ครูได้จัด ชั้นเรียนเพิ่มเติมเกี่ยวข้องกับพัฒนาการของการได้ยินคำพูดและความสนใจ
โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด กับเด็กอายุหกขวบสามารถปรับปรุงและซับซ้อนได้โดยเฉพาะด้านวากยสัมพันธ์ของคำพูด: เชี่ยวชาญวิธีสร้างคำในทุกส่วนของคำพูด รูปแบบส่วนบุคคล ข้อยกเว้น สุนทรพจน์ของเด็กเต็มไปด้วยรูปแบบและโครงสร้างทางไวยากรณ์ เด็กอายุ 6 ปีสามารถเปลี่ยนแปลงและประสานคำในประโยคได้อย่างถูกต้อง และสามารถสร้างรูปแบบไวยากรณ์ที่ยากของคำนาม คำคุณศัพท์ และกริยาได้ พวกเขาสร้างคำขึ้นมาอย่างอิสระซึ่งหมายถึงบุคคลในอาชีพใดอาชีพหนึ่ง สัตว์เล็ก อุปกรณ์เครื่องใช้ และเลือกคำที่มีรากเดียวกัน
และที่สำคัญที่สุดคือเด็ก ๆ สามารถวิพากษ์วิจารณ์ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ได้ตามกฎแล้วพวกเขามุ่งมั่นเพื่อความถูกต้องและแม่นยำในการพูด พวกเขารู้ว่าคำว่า "pshgto" ไม่เปลี่ยนแปลง สิ่งที่จะ "แต่งตัว" - ใครและ "ใส่" - อะไร; และคำว่า "ต้องการ" เปลี่ยนไปขึ้นอยู่กับว่าเรากำลังพูดถึงคน ๆ เดียวหรือหลายคน: ฉันต้องการ - ฉันต้องการ ฯลฯ
เด็กอายุหกขวบใช้ประโยคที่ซับซ้อน (เชื่อมและไม่เชื่อม) ในคำพูด สามารถถามคำถามเกี่ยวกับความถูกต้องทางไวยากรณ์ของข้อความได้เนื่องจาก พวกเขาสามารถวิเคราะห์ได้แล้ว
หากเด็กไม่เชี่ยวชาญทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้น คุณควรเข้าใจสาเหตุของความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด จากนั้นจึงเสนอสื่อที่สามารถเข้าถึงได้มากที่สุดแก่เด็ก (ซึ่งแนะนำสำหรับห้าปีและก่อนหน้านั้น) หรือค้นหา ความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ เราต้องให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดกับข้อบกพร่องทั้งหมดในการพัฒนาคำพูดที่ค้นพบเมื่อสิ้นสุดวัยเด็กก่อนวัยเรียนเพราะว่า พวกเขาจะส่งผลเสียต่อการศึกษาเป็นอันดับแรก
ด้านคำศัพท์ของคำพูดเมื่อเด็กเข้าโรงเรียน คำศัพท์ของพวกเขาจะเต็มไปด้วยคำนามทั่วไป คำคุณศัพท์ที่แสดงถึงคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์ ชื่อของการกระทำและคุณสมบัติ ฯลฯ เด็กใช้ถ้อยคำที่แสดงออกอย่างชัดเจนเพื่อถ่ายทอดอารมณ์ ความประทับใจ และความคิดของตนเอง ดังนั้นคำพูดจึงเต็มไปด้วยคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามเด็ก ๆ จึงสามารถอธิบายความหมายของสัญญาณของคำหลายคำที่ไม่รู้จักและไม่ค่อยมีใครรู้จักพวกเขาสามารถรวมคำได้อย่างถูกต้องตามความหมายและใช้แนวคิดทั่วไปที่เฉพาะเจาะจงอย่างมีสติ ตัวอย่างเช่น เด็กใช้คำทั่วไปได้อย่างถูกต้อง เช่น พืช - ต้นไม้ ดอกไม้ พุ่มไม้ หรือผลไม้ - องุ่น พลัม แอปเปิ้ล ลูกแพร์ และอื่นๆ ความเข้าใจไปพร้อมๆ กับการที่แนวคิดเรื่อง “พืช” กว้างขึ้น และรวมถึงสิ่งต่างๆ เช่น ต้นไม้ ดอกไม้ พุ่มไม้ และแนวคิดของ “ผลไม้” นั้นกว้างกว่าคำว่า องุ่น พลัม แอปเปิ้ล ฯลฯ
เด็กยังสามารถระบุคำในประโยคที่มีความหมายเหมือนและตรงกันข้ามได้ เด็กสามารถเข้าใจความหมายที่แตกต่างกันของคำเดียวกัน ประเมินความหมายโดยนัยของคำได้อย่างถูกต้อง (ในคำพูด สุภาษิต) และเลือกคำและสำนวนที่ถูกต้องที่สุดที่เหมาะสมกับสถานการณ์ที่กำหนด
หากเด็กอายุหกขวบยังไม่เชี่ยวชาญคำศัพท์ภาษาแม่ของตนเอง ก็สามารถค้นพบสาเหตุของการพูดที่ด้อยพัฒนาได้โดยการขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ (นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา นักพยาธิวิทยาการพูด)
คำพูดที่สอดคล้องกันเด็กอายุ 6 ขวบมีพัฒนาการด้านคำพูดเชิงโต้ตอบที่ดี โดยตอบคำถาม แสดงความเห็น และถามคำถาม ในเวลาเดียวกัน พวกเขาใช้น้ำเสียงเชิงคำถามและอัศเจรีย์อย่างอิสระ และสามารถแสดงความประหลาดใจหรือร้องขอได้ ควบคู่ไปกับคำพูดด้วยท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า พวกเขาสามารถสร้างข้อความสั้นได้แล้ว
เมื่อเชี่ยวชาญการพูดคนเดียว เด็ก ๆ จะสามารถสร้างข้อความของตนเองได้อย่างมีความหมาย ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ สม่ำเสมอและสอดคล้องกัน ถูกต้องและชัดเจนในระหว่างการเล่าและการเล่าเรื่องอย่างอิสระ เด็ก ๆ สามารถเล่างานวรรณกรรมซ้ำได้โดยมีความคิดบางอย่างเกี่ยวกับองค์ประกอบและวิธีการพูดเชิงศิลปะทางภาษา
ในเรื่องราวที่มีพื้นฐานจากรูปภาพ เด็ก ๆ สามารถบรรยายเนื้อหา เขียนเรื่องราวได้อย่างอิสระ และนึกถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนและหลังสิ่งที่ปรากฎ พวกเขาสามารถให้คำอธิบายทิวทัศน์ ถ่ายทอดอารมณ์ของภาพวาด และเปรียบเทียบภาพวาดต่างๆ
เมื่อพูดถึงของเล่น เด็ก ๆ จะใช้ชื่อที่แน่นอนเกี่ยวกับคุณสมบัติ (สี รูปร่าง ขนาด) และวัตถุประสงค์ในการใช้งาน มีการใช้คำจำกัดความในเรื่องต่างๆ อย่างแข็งขัน พวกเขาอยู่ในสภาวะจิตใจที่จะเขียนเรื่องราวจากชุดของเล่นอยู่แล้ว
เด็กๆ ยังสามารถบอกเล่าสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขา เรื่องราวง่ายๆ จากชีวิตของพวกเขาเอง เช่น ถ่ายทอดความประทับใจ ประสบการณ์ของคุณ ในการเล่าเรื่องที่ต่อเนื่อง มีชีวิตชีวา และน่าสนใจ
นอกจากนี้เด็กอายุ 6 ขวบยังใช้อีกด้วย ตัวเลือกต่างๆเรื่องราวสร้างสรรค์: มีความต่อเนื่อง, จบเรื่อง, แต่งเรื่องหรือเทพนิยายตามแผนของครู, ในหัวข้อที่สามารถเลือกได้อย่างอิสระ
เด็ก ๆ มีความสนใจในความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระมากขึ้นพอสมควรแล้ว พวกเขาสามารถเขียนเรื่องราว นิทาน บทกวี
หากเด็กไม่มีคำพูดที่สอดคล้องกันภายในสิ้นปีที่หกก็คุ้มค่าที่จะหันไปใช้คำแนะนำในการพัฒนาในระยะเริ่มต้นของพัฒนาการของเด็ก เว้นแต่ว่าสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาล่าช้าด้วยเหตุผลใดก็ตาม!^ (ความเจ็บป่วย อารมณ์ ความสนใจไม่เพียงพอต่อชีวิตการรับรู้ของเด็ก ฯลฯ) ในกรณีตรงกันข้าม คุณควรติดต่อผู้เชี่ยวชาญที่มีโปรไฟล์ต่างกัน (นักจิตวิทยา นักจิตอายุรเวท แพทย์ นักบำบัดข้อบกพร่อง)
