กิจกรรมชมรมทดลองในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง “ทำไม” รายงาน - การนำเสนอการวางแผนและการดำเนินงานทดลองในกลุ่มย่อยที่สองการวิเคราะห์สถานการณ์ภายใน

ยูเลีย พรอสต์โซวา
กิจกรรมชมรมทดลองในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง “โปเคมุชกิ”

ในสภาวะของชีวิตที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว บุคคลไม่เพียงแต่ต้องมีความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องได้รับความรู้นี้ด้วยตนเองและนำไปปฏิบัติ คิดอย่างอิสระและสร้างสรรค์ด้วย การทดลองแทรกซึมทุกพื้นที่ของเด็กๆ กิจกรรม: เล่น นอน เดิน กิน ฯลฯ

ตั้งแต่แรกเกิด เด็กก็เป็นนักวิจัยในตัวเองอยู่แล้ว การทดลองช่วยพัฒนาความคิด ตรรกะ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก และช่วยให้พวกเขาสามารถแสดงความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตในธรรมชาติได้อย่างชัดเจน

บทบาทที่มีประสบการณ์ - กิจกรรมทดลองในการพัฒนาเด็ก อายุก่อนวัยเรียนใหญ่มาก สำหรับเด็ก การทดลองมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนา ความสามารถทางปัญญาเด็ก. พร้อมกับการเล่นเกมเป็นผู้นำ กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

ทุกอย่างจะถูกหลอมรวมอย่างแน่นหนาและเป็นเวลานานเมื่อเด็กได้ยินเห็นและลงมือทำเอง เพื่อการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการสร้างเงื่อนไขและกิจกรรมของเด็ก ๆ มากขึ้น วิจัย กิจกรรมทำให้เกิดความสนใจในหมู่เด็กๆ เป็นอย่างมาก การวิจัยเปิดโอกาสให้เด็กได้ค้นหาคำตอบของคำถาม “อย่างไร” และ " ทำไม"เพื่อสนองความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติของเขา เด็กจะรู้สึกเหมือนเป็นนักวิทยาศาสตร์ นักวิจัย ผู้ค้นพบ ขณะเดียวกัน ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กๆ ก็ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความร่วมมือ ซึ่งทำให้เด็กสามารถแสดงกิจกรรมการวิจัยของเขาเองได้ .

ในเด็กอายุสี่ปีความอยากรู้อยากเห็นปรากฏชัดเจน (คำว่า "ความอยากรู้"ยังไม่มีผลบังคับใช้) พวกเขาเริ่มถามคำถามมากมายกับผู้ใหญ่เกี่ยวกับเนื้อหาประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ซึ่งระบุว่าสำคัญอย่างน้อยสามข้อ ความสำเร็จ:

เด็กๆ ได้สะสมความรู้จำนวนหนึ่ง (ดังที่คุณทราบไม่มีคำถามเกิดขึ้นกับปัญหาที่ไม่คุ้นเคยโดยสิ้นเชิง);

ความสามารถในการเปรียบเทียบข้อเท็จจริงสร้างความสัมพันธ์ที่ง่ายที่สุดระหว่างพวกเขาอย่างน้อยที่สุดและมองเห็นช่องว่างในความรู้ของตนเอง

มีความเข้าใจว่าความรู้สามารถได้รับด้วยวาจาจากผู้ใหญ่

เด็กๆ สามารถเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลที่ง่ายที่สุดได้แล้ว ดังนั้นพวกเขาจึงเริ่มถามคำถามเป็นครั้งแรก « ทำไม?» และแม้แต่พยายามตอบบางส่วนด้วยตัวเอง โดยการซื้อ ประสบการณ์ส่วนตัวบางครั้งเด็กอายุสี่ขวบสามารถคาดการณ์ผลลัพธ์ด้านลบของการกระทำของตนได้ ดังนั้น จึงตอบสนองต่อคำเตือนของผู้ใหญ่ได้อย่างมีความหมายมากขึ้น อย่างไรก็ตาม พวกเขาเองก็ไม่สามารถติดตามการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยได้อย่างสมบูรณ์

เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ในชั้นเรียนเพื่อตั้งเป้าหมาย แก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน และทดสอบเชิงประจักษ์ และสรุปผล เด็กๆ จะได้สัมผัสกับความสุขและความประหลาดใจจากการค้นพบเล็กๆ น้อยๆ ของพวกเขา ซึ่งทำให้พวกเขารู้สึกพึงพอใจจากงานที่ทำเสร็จ

การผลักดันไปสู่จุดเริ่มต้น การทดลองอาจเป็นความประหลาดใจ ความอยากรู้อยากเห็น ปัญหา หรือการร้องขอจากใครบางคน เพื่อรักษาความสนใจเอาไว้ การทดลองมีการฝึกฝนงานสำหรับเด็กซึ่งมีการจำลองสถานการณ์ปัญหาในนามของ ฮีโร่ในเทพนิยาย- ตุ๊กตา

เป้า: สร้างเงื่อนไขในการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของเด็กในกระบวนการ การทดลอง.

งาน:

เพื่อพัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการดำรงชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

พัฒนาความคิดริเริ่ม กิจกรรม ความเป็นอิสระ

ส่งเสริมความรักและความเคารพต่อสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต

งานจะจัดขึ้นตามการเชื่อมโยงระหว่างกันดังต่อไปนี้ ทิศทาง:

เกี่ยวกับวัสดุ (ทราย ดินเหนียว กระดาษ ผ้า ไม้).

เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (ลม หิมะ แสงอาทิตย์ น้ำ เกมกับลม).

เกี่ยวกับโลกของพืช (วิธีการปลูกจากเมล็ด หัว ใบ).

เกี่ยวกับบุคคล.

เกี่ยวกับโลกวัตถุประสงค์

ในระหว่างกระบวนการวิจัย - การทดลองคำศัพท์สำหรับเด็กพัฒนาผ่านคำที่แสดงถึงสัญญาณทางประสาทสัมผัส คุณสมบัติ ปรากฏการณ์ หรือวัตถุในธรรมชาติ (สี รูปร่าง ขนาด)- รอยย่น, แตก; สูง-ต่ำ-ไกล; อ่อน-แข็ง-อุ่น ฯลฯ)

สัญลักษณ์ภาพต่อไปนี้ใช้ในโปรแกรม: วิธีการ:

ทัศนศึกษา, เดินตามเป้าหมาย;

ข้อสังเกต;

แสดงเทพนิยาย (ครูลูก ๆ);

การตรวจสอบภาพประกอบหนังสือ การทำซ้ำ

ดำเนินการ เกมการสอน;

วิธีการทางวาจา:

การอ่านงานวรรณกรรม

บทสนทนาที่มีองค์ประกอบของบทสนทนา สรุปเรื่องราวของครู

วิธีการเล่นเกม:

ดำเนินการ เกมต่างๆ(อยู่ประจำที่, สวมบทบาท, การสอน, เกม - การแสดงละคร ฯลฯ );

ทำปริศนา;

วิธีปฏิบัติ

องค์กรแห่งการผลิต กิจกรรมสำหรับเด็ก;

การออกแบบพรรณไม้และผลไม้

การผลิตเทพนิยาย ข้อความที่ตัดตอนมาจากวรรณกรรม

การทำเครื่องช่วยการมองเห็นให้กับเด็กๆ

เมื่อสร้างระบบการทำงานของเรา แก้วเราหัน ความสนใจเป็นพิเศษไปยังหลักต่อไปนี้ ทิศทาง:

ทิศทางการศึกษาและความบันเทิงมีจุดมุ่งหมายเพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับองค์ประกอบของการดำรงชีวิตและไม่มีชีวิตซึ่งมีอิทธิพล กิจกรรมบุคคลในส่วนประกอบเหล่านี้อย่างสนุกสนานและสนุกสนาน

ทิศทางการปฏิบัติ - การศึกษาพืชและสัตว์ที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติ (เลี้ยงนก ปลูกแปลงดอกไม้ ฯลฯ).

ทิศทางการวิจัยดำเนินการภายใต้กรอบการผลิต กิจกรรม(ทัศนศึกษา การสังเกต การทดลอง).

สรุปผลการเรียนแบบเปิดคือ การแข่งขันเกม, แบบทดสอบ, นิทรรศการ

ชั้นเรียน แก้วจัดขึ้นทุกครั้ง หนึ่งสัปดาห์: วันอังคาร, วันพุธที่ ตอนบ่าย.

เวลาทำการ: 16.30 – 16.45 น

จำนวนบุตรใน กลุ่มย่อย: 8 – 10 คน.

การวางแผนล่วงหน้า กิจกรรมของสโมสร« ทำไม»

หัวข้อบทเรียนเดือน วรรณกรรมเป้าหมาย

กันยายน « ทำไมถึงมีโคลนในฤดูใบไม้ร่วง?» เป้า: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของดิน

ไดบินา โอ.วี. “สิ่งของทำมาจากอะไร”, หน้า 17

"เราเล่นกับทรายและดินเหนียว" เป้า: ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของทรายแห้งและเปียก ไดบินา โอ.วี. “สิ่งของทำมาจากอะไร”, หน้า 19

“แสงตะวัน”

เป้า: การสร้างองค์ความรู้เกี่ยวกับแหล่งกำเนิดแสงธรรมชาติ-ดวงอาทิตย์ ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 35

“อะไรอยู่ในกล่อง”

เป้า: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความหมายของแสงและมัน แหล่งที่มา: แสงอาทิตย์ ไฟฉาย เทียน ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 9

ตุลาคม "ถนนหิน"

เป้า: แนะนำลูกให้รู้จักทรัพย์สิน หิน: แข็ง หนัก ใหญ่ เล็ก จมน้ำ กดทับทรายเปียกได้ Tugusheva G.P. , Chistyakova A.E. " กิจกรรมการทดลองเด็กก่อนวัยเรียน" หน้า 16

“ใครอยู่ในน้ำ”เป้า: การพัฒนาความสนใจทางปัญญาและจินตนาการ ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 26

"น้ำอร่อย"

เป้า: ขยายความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติ น้ำ: น้ำไม่มีรสชาติ แต่สามารถทนและเปลี่ยนแปลงได้ Tugusheva G.P. , Chistyakova A.E. " รูปทดลองความเป็นเด็กก่อนวัยเรียน" น.11

“น้ำวิเศษ”

เป้า: การระบุคุณสมบัติของน้ำและสี ความสามารถของสีในการละลายน้ำและเปลี่ยนสีของน้ำ ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 9

พฤศจิกายน "แล่นเรือแล่นเรือใบ" เป้า: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำและกระดาษ

ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 8

“กระดาษมหัศจรรย์”เป้า: ขยายความรู้ให้เด็กๆ เกี่ยวกับ ประเภทต่างๆเอกสาร Dybina O.V. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 16

"ร้อน-เย็น"เป้า: การหาอุณหภูมิของสารและวัตถุ ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 12

"เทเรมอก"เป้า: แนะนำเด็กๆให้รู้จักต้นไม้ ไดบินา โอ.วี. “สิ่งของทำมาจากอะไร”, หน้า 9

ธันวาคม “ชิ้นน้ำแข็งมีหลากสีสดใสจนสังเกตได้” เป้า: ล็อคคุณสมบัติอย่างใดอย่างหนึ่ง น้ำ: ค้างที่อุณหภูมิต่ำ

ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 5, 28

“น้ำค้างแข็งและแสงแดด เป็นวันอันแสนวิเศษ” เป้า: รวบรวมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของหิมะขึ้นอยู่กับอุณหภูมิของอากาศ ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 21

"แฟนตาซีน้ำแข็ง"

เป้า: การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำแข็ง (น้ำแข็งคือน้ำแข็ง น้ำแข็งละลายด้วยความร้อน)- ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 20 – 21

"ลม ลม ลม"

เป้า: ทำความรู้จักสิ่งนี้ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเหมือนกับลมความสามารถในการกำหนดความแรงของลม ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 8

มกราคม “สบู่หอมอายุยืน” เป้า: ขยายความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของสบู่และวัตถุประสงค์โดย การทดลอง- ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 7 – 8

"หิมะ - หิมะ"

เป้า: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติเบื้องต้น หิมะ: เย็น ละลายในความร้อน กลายเป็นน้ำ ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 22

“รอยเท้าในหิมะ”เป้า: เติมเต็มความรู้สำหรับเด็กเกี่ยวกับความหนาแน่นของหิมะ ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 23

กุมภาพันธ์ “ตาของฉัน”

เป้า: การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับดวงตาของมนุษย์เกี่ยวกับความหมายในชีวิตของเรา ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 13

“จมูกดูแคลนสูดจมูก” เป้า: การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับจมูกมนุษย์ หน้าที่ และความสำคัญในชีวิตมนุษย์ Tugusheva G.P. , Chistyakova A.E. " รูปทดลองความเป็นเด็กก่อนวัยเรียน” หน้า 9

“ฉันต้องใช้ลิ้นเพื่ออะไร” เป้า: การสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับภาษามนุษย์และความหมายของภาษา ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 15

“เปิดหูของคุณไว้” เป้า: การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับอวัยวะในการได้ยิน - หู ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 11

มีนาคม "อะไร กระดาษที่ดีกว่าหรือผ้า" เป้า: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกระดาษและผ้า สมบัติและคุณภาพ ไดบินา โอ.วี. “สิ่งของทำมาจากอะไร”, หน้า 15

“จานดินเผา” เป้า: ดินเหนียวเบื้องต้น คุณสมบัติและสมบัติของมัน ไดบินา โอ.วี. “สิ่งของทำมาจากอะไร”, หน้า 17

"โบว์ทำจากกระดาษและผ้า" เป้า: ตอกย้ำแนวคิดเรื่องคุณสมบัติของกระดาษ (ยับ ขาด แช่น้ำ)และผ้า (มีรอยยับสามารถซักรีดได้)ไดบินา โอ.วี. “สิ่งของทำมาจากอะไร”, หน้า 18

“เยี่ยมหนูน้อยหมวกแดง” เป้า: รวบรวมความรู้เกี่ยวกับวัสดุ (ผ้า กระดาษ ดินเหนียว ไม้ที่ใช้ทำวัตถุ Dybina O.V. “สิ่งของทำมาจากอะไร”, หน้า 21

เมษายน “จมน้ำ-ไม่จมน้ำ”

เป้า: รวบรวมความรู้เกี่ยวกับวัตถุเบาและหนัก (บางส่วนยังคงอยู่บนผิวน้ำ บางส่วนจมน้ำ Dybina O.V. “สิ่งของทำมาจากอะไร”, หน้า 28

“วิตามินบนหน้าต่าง”

เป้า: การสร้างความคิดของเด็ก ๆ ว่าพืชต้องการน้ำและแสงสว่างในการเจริญเติบโต ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 19

"สาขาฤดูใบไม้ผลิ"เป้า: สังเกตลักษณะใบบนกิ่งไม้ ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 20

“อะไรอยู่ในแพ็คเกจ?”เป้า: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ

ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 30

อาจ "ฟองสบู่" เป้า: รวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ ไดบินา โอ.วี. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”, หน้า 31

“อยู่-ไม่อยู่”เป้า: การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิด "สด"และ "ไม่มีชีวิต"การเปรียบเทียบความเป็นอยู่และการไม่มีชีวิตโดย คุณสมบัติลักษณะ- ไดบินา โอ.วี. “สิ่งของทำมาจากอะไร”, หน้า 19

เป้าหมายบทเรียนสุดท้าย: การกำหนดประสิทธิผลของชั้นเรียน แก้วในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ Dybina O.V. “สิ่งของทำมาจากอะไร”, หน้า 16 – 18

วรรณกรรมระเบียบวิธี

1. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. “ สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ การทดลองและ การทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน- – อ.: ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2558

2. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. “วัตถุทำมาจากอะไร? เกม - กิจกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"- – อ.: ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2558

3. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. “โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น เกม - กิจกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"- – อ.: ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2558

4. Tugusheva G. P. , Chistyakova A. E. “ กิจกรรมการทดลองเด็กวัยก่อนวัยเรียนตอนกลางและตอนปลาย มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" – ม.: "วัยเด็ก - สื่อ", 2015

ไดอาน่า ชิโชวา
รายงานการจัดกิจกรรมทดลองในโรงเรียนอนุบาล

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดแนวทางใหม่ในการทำงานร่วมกัน กิจกรรมของครู, เด็กและผู้ปกครอง กิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองเปิดโอกาสให้ร่วมกันได้กว้างขวาง กิจกรรมของผู้ใหญ่และเด็ก.

ทุกวันนี้ให้ความสำคัญกับคุณภาพการศึกษามากขึ้นเรื่อย ๆ เพราะการเรียนรู้ไม่เพียงมีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังน่าสนใจด้วย ควรกำหนดโลกทัศน์ของบุคคล พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและความรอบรู้ในตัวเขา เรารับมือกับงานนี้ได้อย่างสมบูรณ์แบบด้วยความช่วยเหลือ องค์กรต่างๆ ที่มีประสบการณ์– งานทดลองกับเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กก่อนวัยเรียนเป็นคนที่มีความอยากรู้อยากเห็น มีความคิด ช่างสังเกต เขาได้สำรวจโลกและค้นพบสิ่งต่างๆ มากมาย การทดลองก็คือ วิธีที่มีประสิทธิภาพพัฒนาการทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กคนใดมีส่วนร่วมในเรื่องนี้ อย่างสม่ำเสมอ: เขาฉีกกระดาษ แยกของเล่นออกจากกัน เล่นกับทราย น้ำ และหิมะ หน้าที่ของเราคือการช่วยเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการวิจัย ทำให้มีประโยชน์และปลอดภัยสำหรับเด็กและสิ่งแวดล้อม ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาสมัยใหม่ความสำคัญของการวิจัยอิสระ กิจกรรมเด็กถูกประเมินต่ำไป เรากำลังรีบสอนเด็กถึงสิ่งที่เราคิดว่าสำคัญ และตัวเขาเองก็อยากจะสำรวจเกือบทุกอย่าง

ดังนั้นพฤติกรรมการสำรวจสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจึงเป็นที่มาหลักของการได้รับแนวคิดเกี่ยวกับโลก

ในงานของฉันฉันใช้กันอย่างแพร่หลาย มีประสบการณ์– ทดลอง กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน- การทดลองเป็นประเภทชั้นนำ กิจกรรมสำหรับเด็กเล็ก: “ความจริงพื้นฐานก็คือว่า กิจกรรมการทดลองแทรกซึมทุกพื้นที่ ชีวิตในวัยเด็ก, ทั้งหมด กิจกรรมสำหรับเด็กรวมถึงการเล่นเกมด้วย”

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในระยะปัจจุบันในขณะที่กำลังพัฒนา ความอยากรู้อยากเห็นแบบเด็กๆความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจและรูปแบบบนพื้นฐานความสนใจทางปัญญาที่มั่นคงผ่านการวิจัย กิจกรรม- เป็นไปได้ไหม การจัดกิจกรรมการวิจัยกับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา? ใช่! สำหรับ เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าโดดเด่นด้วยความสนใจที่เพิ่มขึ้นในทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัว ทุกๆ วัน เด็กๆ จะได้เรียนรู้วัตถุใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ พยายามเรียนรู้ไม่เพียงแต่ชื่อเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคล้ายคลึงกันด้วย และคิดถึงเหตุผลที่ง่ายที่สุดสำหรับปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ สนับสนุน ความสนใจของเด็กเราต้องนำพวกเขาจากการรู้จักธรรมชาติมาสู่ความเข้าใจ

ปัญหาในการพัฒนาศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็กถือเป็นงานด้านการศึกษาหลักอย่างหนึ่ง เด็กแต่ละคนมีความสามารถทางปัญญาของแต่ละคน ความสามารถไม่ได้พบอยู่ที่ความรู้ ทักษะ และความสามารถ แต่พบได้ในพลวัตของการได้มา

ดังนั้น เมื่ออายุ 2-3 ปี วัตถุเด่นควรมีไว้สำหรับการวิจัยในทางปฏิบัติจริง โดยมีการรวมเนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างและสัญลักษณ์เล็กน้อย เมื่ออายุ 3-4 ปี วัตถุสำหรับการวิจัยมีความซับซ้อนและหลากหลายมากขึ้นและวัสดุที่เป็นรูปเป็นร่างและเป็นสัญลักษณ์เริ่มครอบครองพื้นที่มากขึ้น เมื่ออายุ 4-5 ปี นอกเหนือจากวัตถุจริงที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ และวัสดุที่เป็นรูปเป็นร่างและสัญลักษณ์แล้ว องค์ประกอบที่ง่ายที่สุดของวัสดุเชิงบรรทัดฐานและเชิงสัญลักษณ์ยังสามารถถูกนำมาใช้อีกด้วย เมื่ออายุ 5-7 ปี ควรนำเสนอสื่อทุกประเภทที่มีเนื้อหาที่ซับซ้อนมากขึ้น

การโพสต์สื่อเพื่อการวิจัยทางการศึกษา กิจกรรมควรเป็นกระเบื้องโมเสกในที่เงียบๆ หลายแห่งในห้องกลุ่ม เพื่อไม่ให้เด็กรบกวนกัน

วัตถุบางอย่างสำหรับการวิจัยในทางปฏิบัติสามารถจัดวางอย่างถาวรบนโต๊ะการสอนพิเศษได้ (หรือโต๊ะธรรมดาคู่หนึ่งที่ดัดแปลงเพื่อการนี้)- ฉันวางวัตถุที่เหลือสำหรับการวิจัยและวัสดุที่เป็นรูปเป็นร่างและสัญลักษณ์ไว้ในขอบเขตการมองเห็นของเด็ก ๆ ทันทีก่อนเริ่มใช้งานฟรี กิจกรรม- ขอแนะนำให้แบ่งเนื้อหาทั้งหมดออกเป็นชุดที่มีการใช้งานเทียบเท่ากันหลายชุดและเปลี่ยนเป็นระยะตลอดทั้งปีเพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในวัสดุใหม่หรือวัสดุที่ "ถูกลืม" เล็กน้อย

ในมุมหนึ่งของธรรมชาติที่ครบครัน "ห้องปฏิบัติการขนาดเล็ก"นี่คือสถานที่ที่มีอุปกรณ์พิเศษและวัสดุหลากหลาย โดยที่เด็กๆ จะทำการวิจัยอย่างอิสระและร่วมกับผู้ใหญ่ กิจกรรม- ภารกิจหลักประการหนึ่งของห้องปฏิบัติการในฐานะสภาพแวดล้อมการพัฒนาคือการสอนให้เด็กถามคำถาม ค้นหา และค้นหาคำตอบด้วยตนเอง ด้วยการแสดงอย่างอิสระ ทดสอบธรรมชาติในการค้นหาและเลียนแบบ เด็กจึงได้รับส่วนบุคคลอันมีค่า ประสบการณ์ซึ่งขึ้นอยู่กับอัตนัยที่กระตือรือร้น กิจกรรม.

มีการถามเด็กก่อนวัยเรียน คำถาม: “ทรายชนิดไหนเบากว่า - แห้งหรือเปียก”, “อะไรจมอยู่ในน้ำ - หิน ทราย หรือไม้? ”, “จะเกิดอะไรขึ้นกับเกลือ, น้ำตาล, ทรายเมื่อแช่ในน้ำ?”, “จะเกิดอะไรขึ้นกับเทียนที่จุดไว้ถ้ามันถูกคลุมด้วยขวด? ” ฯลฯ หลังจากที่เด็ก ๆ ตอบคำถามแล้วเราก็ดำเนินการ การทดลอง. การทดลองมาพร้อมกับเด็ก ๆ ออกเสียงและตั้งสมมติฐานและการคาดเดามากมาย ความพยายามทำนายผลลัพธ์ที่คาดหวัง สิ่งนี้ส่งผลเชิงบวกต่อการพัฒนาคำพูด ความสามารถในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน และการหาข้อสรุป การทำซ้ำสิ่งเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีก การทดลองลักษณะเฉพาะของเด็กหลายคนพัฒนาอัลกอริธึมการกระทำบางอย่างความแม่นยำในการปฏิบัติงานส่วนบุคคลและความแม่นยำในการทำงานในตัวพวกเขา (ไม่เช่นนั้นการทดลองอาจล้มเหลว)- และคำถาม "เพื่ออะไร?", "ยังไง?"และ "ทำไม?"พวกเขาต้องการความสามารถจากนักการศึกษาในด้านต่างๆ ของโลกรอบตัวเราอยู่แล้ว

ทั้งหมด การทดลองซึ่งเราดำเนินการ ถ่ายภาพ นำเสนอ และชมร่วมกับเด็กๆ

ในกระบวนการทดลอง กระบวนการทางจิตทั้งหมดจะพัฒนาขึ้น เด็กจำเป็นต้องดำเนินการวิเคราะห์และสังเคราะห์ การเปรียบเทียบและจำแนกประเภท การวางนัยทั่วไปและโพลาไรเซชันอย่างต่อเนื่อง เขาทำซ้ำทุกสิ่งที่เขาเห็น กำหนดรูปแบบที่ค้นพบ และสรุปผลด้วยคำพูด

ดังนั้นฉันจึงพยายามรวมการทดลองในรูปแบบต่างๆ กิจกรรม: เล่น ทำงาน เดิน สังเกต อิสระ กิจกรรม- สิ่งนี้ช่วยรักษาความสนใจทางปัญญาของเด็ก

มีประสบการณ์– ทดลอง กิจกรรมเด็กสอดคล้องกับอายุและความสามารถของเด็ก ฉันแนะนำให้พวกเขารู้จักคุณสมบัติของรังสีดวงอาทิตย์ ซึ่งให้ความร้อนแก่วัตถุที่อยู่รอบๆ และระเหยความชื้นออกไป จากการศึกษาคุณสมบัติของทราย เด็ก ๆ สรุปว่าทรายแห้งมีสีอ่อน ไหลได้อิสระ และไม่สามารถใช้ทำเค้กอีสเตอร์ได้ ทรายเปียกมีสีเข้มและปั้นได้ง่าย เมื่อสังเกตลม เด็ก ๆ จะได้ข้อสรุปว่าเมื่อมีลม ใบพัดกระดาษและขนนกจะหมุนช้าๆหรือด้วยความเร่ง เมื่อทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของกระดาษและผ้าแล้ว เด็กๆ จะสังเกตเห็นว่ากระดาษขาด มันสามารถยับและเปียกน้ำได้ขึ้นอยู่กับความหนาของมัน เนื้อผ้าประกอบด้วยเส้นด้าย รอยยับ ซักและรีดได้ง่าย

งานของเรากับเด็ก ๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับ การพัฒนาทางประสาทสัมผัสโดยในระหว่างที่เด็ก ๆ จะได้คุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุต่างๆ ในกระบวนการจัดทำการวิจัยต้องมีการตัดสินใจหลายประการ งาน: รวมการแสดงลูกด้วย การกระทำที่ใช้งานอยู่(การรับรู้รส กลิ่น สัมผัส ฯลฯ เปรียบเทียบวัตถุตาม รูปร่าง- เราสอนให้เด็กๆ ใช้เหตุผล สรุปผล เปรียบเทียบข้อเท็จจริง ใช้ ประสบการณ์ในกิจกรรมต่างๆไม่ว่าจะเล่นเล่นหรือใช้งานได้จริง

เรามักสังเกตเห็นว่าเด็กๆ ได้ลิ้มรสหิมะบนถนนอย่างไร เราพูดอยู่เสมอว่าคุณไม่สามารถกินหิมะได้ แต่เด็กๆ ก็ไม่เข้าใจว่าทำไม เราจึงตัดสินใจถือไว้ ประสบการณ์กับหิมะ- พวกเขานำหิมะใส่ภาชนะเป็นกลุ่ม และเมื่อหิมะละลายพวกเขาก็เทน้ำลงในถ้วยแล้วมองผ่านแว่นขยาย หลังจากนี้ ประสบการณ์เด็กๆ ไม่ได้ลองเล่นหิมะ

น่าสนใจและน่าตื่นเต้นมาก การทดลองกับอากาศเพราะมันมองไม่เห็น เด็กๆ สนุกกับการเล่นว่าวเพื่อดูลมกระโชกแรงและการเคลื่อนตัวของมวลอากาศ พวกเขาเติมอากาศลงในถุงพลาสติกและสังเกตเห็นว่ามีความหนาแน่นและยืดหยุ่น เด็กๆ เป่าฟางลงบนผิวน้ำ ทำให้เกิดคลื่นและฟองอากาศ และถ้าคุณเป่าวัตถุขนาดเล็กผ่านท่อ มันก็จะเริ่มเคลื่อนที่ มีวัตถุที่น่าสนใจมากมายสำหรับการทดลอง ซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะแสดงรายการทั้งหมดในตอนนี้ ดังนั้นงานทดลองที่ตรงเป้าหมายและเป็นระบบกับเด็กก่อนวัยเรียนทำให้สามารถระบุและสร้างความจำเป็นในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องในเด็กได้ กิจกรรมรักษาความสนใจและส่งเสริมการพัฒนารอบด้าน

การปฏิบัติตามเงื่อนไขการสอนที่ระบุไว้จะก่อให้เกิดประสิทธิผลของ มีประสบการณ์– งานทดลอง

โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา

โรงเรียนอนุบาลรวมแบบหมายเลข 7 “ปลาทอง”

รายงานความคืบหน้า

"กิจกรรมทดลองของเด็กปีสี่ของชีวิต"

จัดทำโดย:

ครูวุฒิการศึกษาแรก
หมวดหมู่
ลิปาโตวา อี.วี.

วิคซา 2014

พื้นฐานของกิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนคือความกระหายในความรู้ ความปรารถนาในการค้นพบ ความอยากรู้อยากเห็น ความต้องการในการแสดงผลทางจิต และงานของฉันคือตอบสนองความต้องการของเด็ก ซึ่งจะนำไปสู่อารมณ์และ การพัฒนาทางปัญญาโดยทั่วไปแล้วเพื่อสร้างคุณสมบัติเชิงบูรณาการของบุคลิกภาพของเด็ก

และเพื่อสนับสนุนและพัฒนาความสนใจของเด็กในการวิจัยและการค้นพบ จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่จำเป็น

ฉันเริ่มทำงานด้วยการเติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาของศูนย์ทดลอง ซึ่งเราอัปเดตตามความต้องการและความสนใจของเด็ก ๆ

บันทึกการทำงาน กิจกรรมการศึกษาในกิจกรรมทดลอง ฉันมุ่งเน้นไปที่ความสนใจและความต้องการของเด็ก ความเชื่อมโยงกับพวกเขา ประสบการณ์ชีวิต- เมื่อทำการทดลองและทดลองกับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันคำนึงถึงอายุและด้วย ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา กระตุ้นกิจกรรมของเด็กโดยใช้วิธีการจูงใจที่หลากหลาย

วัตถุประสงค์ของการทำงานของฉันเมื่อดำเนินกิจกรรมทดลองคือ: พัฒนาการของเด็กของกิจกรรมการเรียนรู้, ความอยากรู้อยากเห็น, ความจำเป็นในการแสดงผลทางจิต, ความปรารถนาที่จะมีความรู้ที่เป็นอิสระและการไตร่ตรอง

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ฉันจึงตั้งสิ่งต่อไปนี้งาน:

เพื่อพัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัว

ปลูกฝังทักษะเบื้องต้นในการวิจัย กิจกรรมการรับรู้ และความเป็นอิสระ

เพิ่มระดับของกิจกรรมการพูด ความชำนาญในกิจกรรมการทดลอง

เสริมสร้างคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่

พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

เมื่อทำกิจกรรมทดลอง ฉันมักจะใช้ความช่วยเหลือจากตัวละครในเกมเสมอ ฉันเสนอสถานการณ์ปัญหาที่ง่ายที่สุดให้กับเด็กๆ: ลูกบอลยางจะจมหรือไม่ จะซ่อนวงแหวนในน้ำจากสุนัขจิ้งจอกได้อย่างไร? ทำไมคุณถึงกินหิมะไม่ได้? ฯลฯตัวละครร่วมกับเด็ก ๆ "เข้าร่วม" ในการทดลองและการทดลองแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นและนำสิ่งที่น่าสนใจมาสู่นักวิจัยรุ่นเยาว์ ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นเมื่อศึกษาหัวข้อ"น้ำ" เด็กๆ ก็เห็นอย่างนั้นแม้แต่วัตถุที่คุ้นเคยเช่นน้ำ ปกปิดสิ่งที่ไม่รู้ไว้มากมาย ในระหว่างการทดลองเบื้องต้น เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ที่จะกำหนดคุณสมบัติของมัน: ของเหลว โปร่งใส ไม่มีสี เปลี่ยนสีได้ ไม่มีรสหรือกลิ่น สามารถเป็นของเหลว อุ่น และร้อนได้ ในระหว่างการทดลองกับหิมะ: "ทำพายจากหิมะ", "ดอกไม้หิมะ" ​​ในหัวข้อ "หิมะ" เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ว่าหิมะละลายเมื่ออากาศอบอุ่น กล่าวคือ บนฝ่ามือหรือในบ้าน เด็กๆ ยังได้เรียนรู้ว่าหิมะเหนียวสามารถนำมาใช้สร้างก้อนหิมะและสร้างอาคารได้ แต่ไม่ใช่หิมะที่ร่วน ความรู้ทั้งหมดนี้ของเด็ก ๆ ได้รับการรวบรวมในทางปฏิบัติ เด็ก ๆ แกะสลักตุ๊กตาหิมะจากทั้งหิมะจริงและดินน้ำมัน ซึ่งนำไปสู่ความสนใจในกิจกรรมการทดลองที่เพิ่มขึ้น

เมื่อศึกษาหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง"ทราย" เด็กๆ ก็ได้รู้จักกับคุณสมบัติของมัน ตัวอย่างเช่น ในระหว่างการสังเกต เด็กๆ ได้ตรวจสอบและเข้าใจว่าทรายประกอบด้วยเม็ดทรายที่มีขนาดเล็กมากคล้ายกับเม็ดทราย และเมื่อทำการทดลอง"พายสำหรับ Mishka"เด็กๆ ตระหนักดีว่าทรายสามารถแห้งและเปียกได้ เบาและหนักได้

ในระหว่างเกมการสอน: "เดารสชาติ", "ถุงวิเศษ", "ทำคู่", "จับคู่ตามสี" เด็ก ๆ เริ่มคุ้นเคยกับวัตถุผักและผลไม้ต่าง ๆ และคุณภาพรสชาติของพวกเขาเรียนรู้ที่จะแยกแยะผักและผลไม้ ด้วยกลิ่นและรส

ในกระบวนการทดลองคำศัพท์ทางศิลปะ (ปริศนา, บทกวี, เพลงกล่อมเด็ก, เรื่องราวดั้งเดิม) ก็มีความสำคัญอย่างยิ่งเช่นกัน ซึ่งช่วยจัดระเบียบ สนใจเด็ก ๆ และเติมเต็มคำศัพท์ของพวกเขา

การปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จลุล่วงได้ก็ต่อเมื่อมีการปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดกับครอบครัวเท่านั้น เพื่อจุดประสงค์นี้ ฉันให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับการทดลองของเด็ก

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการเติมเต็มศูนย์ทดลอง วัสดุที่จำเป็นและอุปกรณ์

จากนี้ไปจึงมีการนำกิจกรรมการวิจัยและการทดลองเข้าสู่การเล่นเกมอิสระ เด็กการศึกษา,ช่วยพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์กระตุ้นกระบวนการคิดพัฒนาคำพูดความเป็นอิสระ

วงกลม "ทำไม"

(ทดลอง-กิจกรรมทดลอง)

ในกลุ่มอายุน้อยกว่า

หมายเหตุอธิบาย

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคือการดูดซึมความคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์ การเรียนรู้วิธีปฏิสัมพันธ์ในทางปฏิบัติกับสิ่งแวดล้อมอย่างเชี่ยวชาญทำให้เกิดโลกทัศน์ของเด็กและการเติบโตส่วนบุคคลของเขา บทบาทสำคัญในทิศทางนี้เล่นโดยการค้นหาและกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเกิดขึ้นในรูปแบบของการทดลอง

การทดลองของเด็ก- นี่ไม่ใช่กิจกรรมที่แยกจากกิจกรรมอื่น มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมประเภทอื่นๆ และโดยหลักๆ แล้ว เช่น การสังเกตและแรงงาน การพัฒนาคำพูด, กิจกรรมการมองเห็น, FEMP ในระดับที่น้อยกว่านั้น การทดลองเกี่ยวข้องกับดนตรีและพลศึกษา

การทดลองจะทำหน้าที่เป็นวิธีการสอนหากใช้เพื่อถ่ายทอดความรู้ใหม่ให้กับเด็กๆ ถือได้ว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดกระบวนการสอนหากวิธีหลังใช้วิธีการทดลอง. และสุดท้าย การทดลองถือเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ประเภทหนึ่งสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

ประสบการณ์และการทดลองที่สนุกสนานช่วยให้เด็ก ๆ ค้นหาเหตุผล วิธีการดำเนินการ และแสดงความคิดสร้างสรรค์ได้อย่างอิสระ ดังที่นำเสนอโดยคำนึงถึงพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน

เป็นเด็กที่หายากไม่ว่าจะอายุเท่าใดก็ตามในระหว่างเล่นเกม - ชั้นเรียน กิจกรรม - แบบทดสอบที่ไม่ต้องการแสดงความเป็นอิสระ เป็นคนฉลาด มีความรู้ เป็นคนแรก ที่จะเป็นเหมือนผู้ใหญ่! ในแง่นี้ เกมและกิจกรรมที่เลือกสรรสามารถทำให้ "งานของเด็ก" (เกม) สนุกสนานและเป็นที่น่าพอใจได้อย่างมาก! งานทั่วไปในการจัดกิจกรรมการค้นหาและการรับรู้ (ทดลอง) ของเด็กก่อนวัยเรียน:

การก่อตัวของการคิดวิภาษวิธีในเด็กเช่น ความสามารถในการมองเห็นความหลากหลายของโลกในระบบความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกัน

การพัฒนาประสบการณ์การรับรู้ของตนเองในรูปแบบทั่วไปโดยใช้เครื่องช่วยการมองเห็น (มาตรฐาน สัญลักษณ์ การทดแทนแบบมีเงื่อนไข แบบจำลอง)

ขยายโอกาสในการพัฒนากิจกรรมการค้นหาและกิจกรรมการรับรู้ของเด็กโดยรวมพวกเขาไว้ในการคิด การสร้างแบบจำลอง และการกระทำการเปลี่ยนแปลง

รักษาความอยากรู้อยากเห็น ความคิดริเริ่ม ความฉลาด การวิพากษ์วิจารณ์ และความเป็นอิสระของเด็ก

งานนี้จัดขึ้นใน 3 ด้านที่สัมพันธ์กัน:

สัตว์ป่า

ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

มนุษย์

งานของวงกลม "ทำไม" (กิจกรรมทดลอง) ในกลุ่มจูเนียร์หมายเลข 5 "ผึ้ง":

1. พัฒนาความสามารถในการดำเนินการตามรูปสัญลักษณ์ที่เสนอ กำหนดเนื้อหาของกิจกรรม

2. เพื่อพัฒนาความสามารถในการพิจารณาปรากฏการณ์เป็นระบบชุดของการเชื่อมต่อที่มั่นคงระหว่างองค์ประกอบของปรากฏการณ์ตามแนวปัจจุบัน - หยาบคาย - อนาคตเพื่อระบุการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น (เก้าอี้ตอไม้เก้าอี้ ) หรือธรรมชาติที่มีชีวิต (ไข่-ไก่-ไก่)

ภายในสิ้นปีนี้ เด็กๆ ควรจะสามารถ:

1. ดำเนินการตามไอคอนที่แนะนำ กำหนดเนื้อหาของกิจกรรม

2. พิจารณาปรากฏการณ์ในฐานะระบบ ชุดของการเชื่อมโยงที่มั่นคงระหว่างองค์ประกอบของปรากฏการณ์ตามแนวปัจจุบัน - หยาบคาย - อนาคต เพื่อระบุความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น (เก้าอี้ตอไม้ เก้าอี้) หรือธรรมชาติที่มีชีวิต ( ไข่-ไก่-ไก่)

วรรณกรรม.

วีรักษา N.E. กิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน ม.2555

ไดบีน่า โอ.วี. วัตถุทำมาจากอะไร? เกม – กิจกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม.2556

ไดบีน่า โอ.วี. สิ่งไม่รู้ก็ใกล้เข้ามาแล้ว การทดลองและประสบการณ์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม. 2556.

ไดบีน่า โอ.วี. โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น: สถานการณ์สำหรับเกมและกิจกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม.2000.

ดัชนีบัตรประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา

แผนงานระยะยาวสำหรับแวดวง:

ตุลาคม

“เรามาดูกันว่ามันคือน้ำประเภทไหน” (การระบุคุณสมบัติของน้ำ) O.V. Dybina

หน้า 1. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ” 5

"เรือ" (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุลอยน้ำ) “ดัชนีบัตรประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กเล็ก” หัวข้อ: “น้ำ” หน้า 4 หมายเลข 1

"ดำน้ำ" (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของของเล่น "ดำน้ำ") "ดัชนีบัตรประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กเล็ก" หัวข้อ: "น้ำ" หน้า 4 หมายเลข 2

"โฟม" (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการผลิตโฟมจากแชมพู) “ดัชนีบัตรประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กเล็ก” หัวข้อ “น้ำ” หน้า 4 ข้อ 5

พฤศจิกายน

“จะดูอากาศได้อย่างไร” (การตรวจจับอากาศในพื้นที่โดยรอบ) O.V. Dybina "สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ ๆ" p. 6

" เกมที่มีลูกโป่งและฟาง " (การตรวจจับอากาศในพื้นที่โดยรอบ) O.V. Dybina "สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ ๆ" p. 7

“ลมพัดผ่านทะเล”

“เงินเฟ้อ ฟองสบู่» (การตรวจจับอากาศในพื้นที่โดยรอบ) O.V. Dybina "สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ ๆ" p. 8

ธันวาคม

"ทำน้ำแข็งหลากสี" โอ.วี. Dybina "สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ ๆ" p. 5

"เมืองหิมะ" (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของหิมะ) “ ดัชนีการ์ดประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กเล็ก” หัวข้อ: “หิมะ” หน้า 6 หมายเลข 3

“เท้าต่าง ๆ เหยียบย่ำไปตามเส้นทางที่เต็มไปด้วยหิมะ” (ได้รับร่องรอยที่ชัดเจนในหิมะ) “ ดัชนีการ์ดประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กเล็ก” หัวข้อ: “หิมะ” หน้า 6 หมายเลข 1

มกราคม

"อะไรอยู่ในกล่อง?" (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความหมายและแหล่งกำเนิดของแสง)

โอ.วี. Dybina "สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ ๆ" p. 9

“แปรงวิเศษ” (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการได้สีกลาง) O.V. Dybina "สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ ๆ" p. 9

"เบา-หนัก" ( กำหนดน้ำหนักของวัตถุและจัดกลุ่มตามน้ำหนัก)

โอ.วี. Dybina "สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ ๆ" p. 10

“เสียงเป็นยังไงบ้าง?” (ระบุวัตถุด้วยเสียงที่มันทำ) O.V. ไดบีน่า

หน้า 1. “สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ” 11.

กุมภาพันธ์

"ร้อน-เย็น" (การกำหนดคุณภาพอุณหภูมิของวัตถุและสาร) โอ.วี. Dybina "สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ ๆ" p. 12

“หัวหอมเป็นเพื่อนของเรา” (โครงการระยะสั้น)

“หัวหอมเป็นเพื่อนของเรา” (โครงการระยะสั้น)

“แม่เหล็กวิเศษ” (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแม่เหล็กและคุณสมบัติของมัน) “ดัชนีบัตรประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กเล็ก” หัวข้อ: “แม่เหล็ก” หน้า 12 หมายเลข 1

มีนาคม

"กระต่ายซันนี่" “บัตรดัชนีประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กเล็ก” หัวข้อ: “ดวงอาทิตย์” หน้า 13 ฉบับที่ 1

"เงา" (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของแสงแดด) “ดัชนีบัตรประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กเล็ก” หัวข้อ: “ดวงอาทิตย์” หน้า 13 ฉบับที่ 1

"แว่นตาหลากสี" (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของกระจกใส) “ดัชนีการ์ดประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กเล็ก” หัวข้อ: “ดวงอาทิตย์” หน้า 13 ฉบับที่ 3

“ผมสีเขียวของฉัน” (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของแสงแดด) “ดัชนีการ์ดประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กเล็ก” หัวข้อ: “พืช” หน้า 16 หมายเลข 4

เมษายน

"เทเรมอก" (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของไม้) O.V. Dybina “ วัตถุทำมาจากอะไร”, หน้า 9, หมายเลข 2

"ลูกเป็ด" (ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของกระดาษและผ้า) O.V. Dybina “วัตถุที่ทำมาจากอะไร”, หน้า 13, หมายเลข 1.

"ของขวัญสำหรับหมีน้อย" ( การจดจำวัตถุที่ทำจากผ้า กระดาษ ไม้ โดยใช้คุณลักษณะของวัสดุ) O.V. Dybina “วัตถุที่ทำมาจากอะไร”, หน้า 20, หมายเลข 1.

"เยี่ยมหนูน้อยหมวกแดง" ( รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวัสดุ)

O.V. Dybina “วัตถุที่ทำมาจากอะไร”, หน้า 21, หมายเลข 1.

รายงานในหัวข้อ: " การแนะนำเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ “กิจกรรมการวิจัย” ในกลุ่มจูเนียร์หมายเลข 10 โดยอาจารย์ Shatalova E.A., Kolesnichenko E.Yu.

ในช่วงปีการศึกษา 2558-2559 กลุ่มของเราทำกิจกรรมวิจัยร่วมกับเด็กๆ ครู และผู้ปกครอง ในหัวข้อ “น้ำคือนักมายากล”

ในเดือนกันยายน มีการเลือกวัสดุและอุปกรณ์สำหรับการทดลอง การสนทนา และเล่นเกมกับเด็กๆ มีการสนทนากับผู้ปกครองเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมที่จำเป็นในโครงการเกี่ยวกับ ทัศนคติที่จริงจังสู่กระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ในเดือนตุลาคม เราเรียนรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำร่วมกับเด็กๆ:“มีน้ำประเภทไหน”, “น้ำหลากสี”, “น้ำโคลน” ในเดือนพฤศจิกายน กิจกรรมการวิจัยกับเด็ก ๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อให้เด็ก ๆ มีความรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมของวัตถุในน้ำ:« อ่างล้างมือ - ไม่จม”, “ดันน้ำออกยังไง” . ในช่วงฤดูหนาว เรายังคงแนะนำให้เด็กๆ รู้จักคุณสมบัติของน้ำและหิมะ การเปลี่ยนน้ำให้เป็นน้ำแข็ง: “น้ำแข็งมาจากไหน” “น้ำแข็งแบบไหน” น้ำที่แตกต่างกัน», "หิมะละลาย" เมื่อถึงฤดูใบไม้ผลิ เด็กๆ ก็ได้มีส่วนร่วมในการวิจัยด้วยความสนใจเป็นอย่างมาก: “ใครจะรินแล้วเทออกเร็วกว่ากัน?“น้ำไม่มีรูปร่าง” “เหตุใดน้ำจึงมีรสชาติ”

บน การประชุมผู้ปกครองมีการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในเดือนพฤษภาคม« เรียนรู้ที่จะคิดคิดทดลอง»: ผู้ปกครองได้รับการบอกวิธีช่วยเหลือลูกและพัฒนาความปรารถนาที่จะคิดพัฒนาการแสดงออกของความสนใจทางปัญญาในการทดลองสาธิตอุปกรณ์ที่เป็นแบบอย่างสำหรับการดำเนินการทดลองและการทดลอง เราได้เตรียมบันทึกสำหรับผู้ปกครอง: “การทดลอง - คืออะไร”

มีการสนทนากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับความน่าสนใจในการทำกิจกรรมการวิจัย การทดลอง เพื่อสนับสนุนและพัฒนาความสนใจของเด็กในการวิจัยและการค้นพบ เด็กๆ ได้คุ้นเคยกับอุปกรณ์และวัสดุที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการวิจัย

เราร่วมกับผู้ปกครองเตรียมหนังสือโฮมเมดเรื่อง "เกี่ยวกับเด็กชาย Vova ที่ไม่ต้องการล้างตัวเอง" มีการจัดงานนำเสนอที่เราทำเมื่อสิ้นปีให้กับเด็ก ๆ« แม่มดคือน้ำ”

ครูอนุบาลได้รับคำปรึกษา”วิธีจัดระเบียบการทดลองอย่างเหมาะสม กิจกรรมทดลองในกลุ่ม».

เราจะยังคงทำงานร่วมกับเด็กๆ ในหัวข้อ กิจกรรมการวิจัย เพราะ... เราเห็นผลงานของเรา:ความสนใจทางปัญญาของเด็กในการทดลองเพิ่มขึ้น คำพูดของพวกเขาดีขึ้น และเด็ก ๆ ได้เรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจและใหม่ ๆ มากมายจากงานที่ดำเนินการไป เราก็สามารถตรวจสอบสิ่งนั้นได้ทักษะและความสามารถของนักวิจัยที่ได้รับจากเกมสำหรับเด็กและพิเศษ กิจกรรมที่จัดขึ้นสามารถต่อกิ่งได้ง่ายแล้วจึงส่งต่อไปยังกิจกรรมทุกประเภท สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าความรู้ที่มีค่าและยั่งยืนที่สุดไม่ใช่ความรู้ที่ได้มาจากการท่องจำ แต่ความรู้ที่ได้มาจากอิสระในการวิจัยเชิงสร้างสรรค์ของตนเอง สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กจะเรียนวิทยาศาสตร์โดยทำตัวเหมือนนักวิทยาศาสตร์ (ทำวิจัย ทดลอง ฯลฯ) ได้ง่ายกว่าการได้รับความรู้ที่ได้รับจากใครบางคนในรูปแบบสำเร็จรูป

ในอนาคต เราต้องการให้ผู้ปกครองของกลุ่มของเรามีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยมากขึ้น

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

สรุปบทเรียนกิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัยในกลุ่มน้อง “น้ำหลากสี”

ในการสรุปนี้ คุณสามารถดูวิธีดำเนินการบทเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนรู้กับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาได้...

สรุปบทเรียนกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจในกลุ่มน้อง: “ทำไม Snow Maiden ถึงละลาย”

เชิงนามธรรม เปิดชั้นเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการรับรู้และการวิจัยในกลุ่มรุ่นน้อง:“ ทำไม Snow Maiden ถึงละลาย?” พื้นที่การศึกษา: “ความรู้ความเข้าใจ”, “คำพูด”, “กายภาพ...