MK โรงเรียนอนุบาลก่อนวัยเรียน "Beryozka"
สำหรับปี 2557-2558
กลุ่มจูเนียร์ที่ 1
นักการศึกษา: Antonnikova หนึ่ง
เมื่อต้นปีมีเด็กในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกจำนวน 14 คน (หญิง 4 คนและชาย 10 คน) ในช่วงสิ้นปีมีเด็ก 16 คน (หญิง 5 คนและชาย 11 คน) ครึ่งปีแรก (คำชี้แจงของผู้ปกครอง) หลังปีใหม่ เด็กชายคนหนึ่งจากไปเพราะเขาอยู่ที่นั่นชั่วคราวและมีหญิงสาวเข้ามาแทนที่
เด็กทุกคนประสบความสำเร็จในช่วงการปรับตัว พวกเขารู้และปฏิบัติตามกฎเกณฑ์พฤติกรรมในโรงเรียนอนุบาล มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่
หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง
การพัฒนาคำพูดของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาโดยการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
วัตถุประสงค์: การก่อตัวของกิจกรรมการพูดของเด็กเล็กผ่านการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
การมีส่วนร่วมในงานของกระทรวงกลาโหม:
เข้าร่วมชั้นเรียนของเพื่อนร่วมงาน: บทเรียนแบบเปิดเกี่ยวกับการพลศึกษา Zainutdinova A, Kh "การใช้อุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน", บทเรียนแบบเปิดเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ (Bilyalova E, A) "ความต่อเนื่องของสถาบันการศึกษาและโรงเรียนก่อนวัยเรียน", "เพื่อนของคุณคือสัญญาณไฟจราจร ” (Kharitonova S.N) การให้คำปรึกษา (Tsetsenko.N.D) “ การใช้ ICT ในกิจกรรมการศึกษาเพื่อการพัฒนาคำพูดการสัมมนาเชิงปฏิบัติการ (Kharitonova.S.N) “ วิธีการดำเนินการด้านการศึกษา“ การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ” ภายในกรอบของช่วงเวลาระบอบการปกครอง ในโรงเรียนอนุบาล, บทเรียนเปิดในกลุ่มอนุบาล (Koryakova.T.V), ชั้นเรียนเต้นรำแบบเปิด (Zubko.E.I), ชั้นเรียนคณิตศาสตร์แบบเปิด (Shesternina.N.D), ชมรมวาดภาพ (Rozhkova.L.P), สัมมนา “ การใช้ ICT” (Furinova . T.V) สภาการสอน “ พัฒนาการพูดของเด็กในสภาพของ Doe ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (Furinova.T.V)
จัดการเรียนการสอนแบบเปิดเกี่ยวกับโลกรอบตัว “ผักและผลไม้”
ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง:
มีการใช้รูปแบบการโต้ตอบต่อไปนี้:
การประชุมผู้ปกครองกลุ่ม
· การตั้งคำถาม;
· การให้คำปรึกษาและการสนทนา
· การจัดงานร่วมกัน
การทำงานร่วมกับผู้ปกครองในกลุ่มเป็นไปตามแผน จัดประชุมผู้ปกครอง 4 ครั้ง “ทำความรู้จักกันไหม? การปรับตัวของเด็กสู่โรงเรียนอนุบาล”, “คุณรู้จักลูกของคุณไหม”, “อิทธิพลของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและกล้ามเนื้อมัดเล็กต่อคำพูดที่กระตือรือร้นของเด็กเล็ก”, “ความดื้อรั้นและความเพ้อฝันของเด็ก ๆ ผลลัพธ์แห่งปี”
ผู้ปกครองได้รับคำปรึกษา“ วิธีสอนเด็กให้มีระเบียบวินัย”, “ปัญหาในการปรับตัวเด็กให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาล”, “เกมกับเด็กอายุ 2-3 ปีที่บ้าน”, “ใช้เวลาวันหยุดกับเด็กอย่างไร” , “หากลูกของคุณทะเลาะกับเด็กบ่อยๆ”, “บทบาทของผู้ใหญ่ในการพัฒนาเด็ก”, “การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ”, “เกมฤดูหนาวและความบันเทิง”, “สุขภาพของเด็กอยู่ในมือของเรา” , “การสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่”, “ทำไมเด็กถึงแตกต่าง”, “บรรเทาความเครียดทางอารมณ์ผ่านกิจกรรมการเล่น ”, “ของเล่นในชีวิตของเด็ก”, “การสอนเด็กให้สื่อสาร”, “แสงแดด อากาศ และน้ำคือสิ่งที่ดีที่สุดของเรา เพื่อน”, “ศิลปะแห่งการลงโทษและการให้อภัย”, “การปลูกฝังวัฒนธรรมการสื่อสารสำหรับเด็กเล็ก”, “จะทำอย่างไรในช่วงฤดูร้อน”
มุมสุขภาพ: “ถ้าคุณต้องการมีสุขภาพที่ดี”, “เติบโตอย่างแข็งแรงนะที่รัก”, “จะทำให้ลูกมีสุขภาพดีได้อย่างไร”
นิทรรศการงานฝีมือ
“วันเปิดฤดูใบไม้ร่วง”, “เวิร์คช็อปของคุณพ่อฟรอสต์”, “ของที่ระลึกอีสเตอร์”
นิทรรศการภาพวาด
“พ่อของฉันเก่งที่สุด” “ชัยชนะของปู่ทวดของฉันคือชัยชนะของฉัน”
พวกเขาร่วมกับผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการแข่งขัน "สร้างงานฝีมือจากหิมะ" ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลการจัดสวนและการจัดสวนในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล
ฉันคิดว่ากิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดในชีวิตของกลุ่มคือการเฉลิมฉลองที่จัดขึ้นร่วมกับผู้ปกครอง "ปีใหม่" วันที่ 8 มีนาคม
ความสำเร็จของเด็กๆ
% เริ่มต้น | สุดท้าย |
|
วี เอส เอ็น | วี เอส เอ็น |
|
100% | 87.50 12.50 |
เมื่อต้นเดือนกันยายน - เด็ก 14 คน (หญิง 4 คนและชาย 10 คน)
เมื่อสิ้นสุดวันที่ 16 ธันวาคม เด็ก ๆ (หญิง 4 คน และ ชาย 12 คน)
ณ สิ้นเดือนพฤษภาคม เด็ก 16 คน (หญิง 5 คน ชาย 11 คน)
ในช่วงต้นปีการศึกษา เกมของเด็ก ๆ มีอายุสั้น การกระทำบางครั้งก็วุ่นวาย: เด็ก ๆ เล่นด้วยตัวเอง เล่นเกม 1-2 เกม เด็กบางคนเรียกตัวเองตามชื่อ (นิกิตากำลังถือรถ) และไม่ได้ใช้วัตถุทดแทนในเกม
ภายในสิ้นปี เมื่อทักษะการเล่นเกมพัฒนาขึ้น การเล่นเกมมีความหลากหลายมากขึ้น เด็กๆ เรียนรู้ที่จะสวมบทบาทในการเล่นเกม ตรรกะบางอย่างเริ่มถูกติดตามในห่วงโซ่ของการเล่นเกม (ทำอาหารเย็น ให้อาหาร นอน) เนื้อหาของเกมได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น ทั้งหมดนี้สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ๆ ในเกม
เด็ก ๆ ทุกคนเริ่มพูดคุยกันแล้ว ฉันวางแผนที่จะทำงานต่อไปในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง งานรายบุคคลกับเด็ก ๆ ในการพัฒนาคำพูด
ปัญหา:
1. ไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนที่จะฟังคำแนะนำของครูและยังฝ่าฝืนกิจวัตรประจำวันต่อไป โดยพาลูกไปโรงเรียนอนุบาลสาย
2. ศูนย์ในกลุ่มมีเจ้าหน้าที่ไม่ครบ ของเล่นของกลุ่ม การพิมพ์กระดาน และเกมการสอน จำเป็นต้องได้รับการปรับปรุง
ความสำเร็จ:
1. เด็ก ๆ เริ่มพูดคุย เด็ก ๆ เกือบทั้งหมดเรียนรู้ที่จะเปลื้องผ้าและแต่งตัวด้วยตนเอง
2. วิธีการทำงานกับเด็กที่แหวกแนวได้รับการเรียนรู้ (เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: การวาดภาพด้วยเซโมลินา, นิ้ว, ฝ่ามือ, สำลี)
โดยคำนึงถึงความสำเร็จและปัญหาที่พบในปีนี้ จึงมีแผนงานในปีหน้าดังนี้
1. สานต่อการสร้างปากน้ำที่ดีต่อสุขภาพในกลุ่ม
2. ดำเนินงานตามเป้าหมายกับเด็ก ๆ ต่อไปในทุกพื้นที่การศึกษา
3. ปรับปรุงการทำงานเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในเรื่องประจำ
4. ปรับปรุงสภาพแวดล้อมในการพัฒนาหัวข้อในกลุ่มต่อไป (ซื้อกระดานและเกมสิ่งพิมพ์ ของเล่น อุปกรณ์สำหรับศูนย์ใหม่)
5. พัฒนาทักษะการสอนด้วยการเข้าร่วมสัมมนา มาสเตอร์คลาส และการฝึกอบรมหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง
“โรงเรียนอนุบาลประเภทพัฒนาการทั่วไปที่ให้ความสำคัญกับการดำเนินกิจกรรมด้านการพัฒนาเด็กด้านใดด้านหนึ่ง ครั้งที่ 2”
เขตเบโลกลินสกี้"
รายงานประจำปี เกี่ยวกับงานที่ทำ
กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก "เทเรโมก"
ปีการศึกษา 2558-2559
นักการศึกษา:
ชาลาโมวา แอล.เอส.
ซิโมเนนโก อี.วี.
ส.ไวท์เคลย์.
งานด้านการศึกษาในกลุ่มมีพื้นฐานมาจากการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาพิเศษ การวางแผนระยะยาว และปฏิทินตามงานประจำปีของโรงเรียนอนุบาล ด้วยการวางแผนงานด้านการศึกษาเป็นกลุ่ม กระจายกิจกรรมของเด็กๆ อย่างถูกต้องตลอดทั้งวัน โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล ทำให้เราบรรลุผลที่ดี
การวิเคราะห์ผลกิจกรรมประจำปีพบว่ากลุ่มได้สร้างเงื่อนไขที่น่าพอใจสำหรับการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็กอย่างครอบคลุม
กิจกรรมการศึกษาในกลุ่มได้ดำเนินการในด้านการศึกษาดังต่อไปนี้: พลศึกษา สุขภาพ ความปลอดภัย การขัดเกลาทางสังคม แรงงาน ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร การอ่านนิยาย ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ดนตรี เพื่อดำเนินงานที่มีคุณภาพสูงในพื้นที่เหล่านี้ ได้มีการใช้วิธีการศึกษาต่อไปนี้ในงานของพวกเขา: การเล่น กิจกรรมการทำงาน ตัวอย่างส่วนตัวของผู้ใหญ่ วัตถุทางธรรมชาติ โลกแห่งวัตถุประสงค์ รูปแบบงาน: กิจกรรมร่วมกัน, ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง, กิจกรรมอิสระของบุตรหลาน หลังจากติดตามเมื่อต้นปีสำรวจผู้ปกครองในหัวข้อต่อไปนี้
“ครั้งแรกในโรงเรียนอนุบาล” “มาทำความรู้จักกัน” เราพบว่ามีเด็กเพียง 15% เท่านั้นที่เป็นมิตรและติดต่อกันได้ง่าย เด็ก 20% เล่นเกมกลางแจ้งตามกฎ ดังนั้นเราจึงวางแผนงานประจำปี ตลอดทั้งปีการศึกษา มีการสร้างเงื่อนไขเพื่อเสริมสร้างและรักษาสุขภาพของเด็ก เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้สวมเสื้อผ้าที่มีน้ำหนักเบา ได้รับการมีเวลาในอากาศบริสุทธิ์ตามกิจวัตรประจำวัน และได้รับการสนับสนุนให้สนใจในการออกกำลังกายและเกมกลางแจ้ง ออกกำลังกายตอนเช้าเป็นเวลา 8-10 นาทีทุกวัน ชั้นเรียนพลศึกษาจัดขึ้นสัปดาห์ละ 2 ครั้งในโรงเรียนอนุบาล และกลางแจ้งสัปดาห์ละ 1 ครั้ง ตามตาราง OOD จากการทำงานเสร็จสิ้น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเดินและวิ่งโดยไม่ชนกัน กระโดดสองขา - เข้าที่และก้าวไปข้างหน้า วิ่ง โยนและหมุนลูกบอล คลานทั้งสี่ คลานผ่านท่อนไม้ที่วางอยู่บน พื้น คลานใต้เป้าหมาย เชือก รักษาสมดุลเมื่อเดินและวิ่งบนเครื่องบินที่จำกัด ในช่วงสิ้นปี เด็ก 80% ติดต่อกับครูและเด็กๆ ได้อย่างง่ายดาย พวกเขาเข้าสังคมได้ เข้าใจกฎการเล่นเกมกลางแจ้งได้อย่างรวดเร็วและถูกต้อง
เมื่อต้นปี เด็กๆ เริ่มปลูกฝังทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยผ่านเกมและเพลงกล่อมเด็ก หมอไอโบลิทมาเยี่ยมเด็กๆ เขาสอนเด็กๆ ให้ล้างมือเมื่อสกปรกและก่อนรับประทานอาหาร เช็ดใบหน้าและมือด้วยผ้าเช็ดตัวส่วนตัว เด็ก ๆ ได้พัฒนาทักษะในการใช้สิ่งของแต่ละชิ้น เช่น ผ้าเช็ดหน้า ผ้าเช็ดปาก หวี
ตุ๊กตา Mashenka มาหาเด็ก ๆ เธอแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงมารยาทบนโต๊ะอาหารขั้นพื้นฐาน: ใช้ช้อนส้อมและผ้าเช็ดปากอย่างถูกต้องไม่ทำให้ขนมปังแตกเคี้ยวอาหารโดยปิดปากไม่พูดจนเต็มปาก Dunno มาที่กลุ่มกับพวกนั้นเขาไม่รู้ว่าจะเปลื้องผ้าด้วยตัวเองอย่างไรร่วมกับพวกที่เขาเรียนรู้ที่จะถอดเสื้อผ้าแล้วแขวนไว้บนเก้าอี้ หากต้นปี 80% ของเด็กไม่รู้ว่าเปลื้องผ้าตัวเองหรือพับเสื้อผ้าให้เรียบร้อย แล้วหลังจากเสร็จงาน เด็ก 70% เปลื้องผ้าด้วยตัวเอง พลิกกลับด้านในออก และพับเสื้อผ้า . เด็ก 30% ยังไม่สามารถเปลื้องผ้าและแต่งตัวได้อย่างสมบูรณ์โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ความยากลำบากเกิดขึ้นเมื่อปลดกระดุมและยึดรองเท้าแตะ การทำงานกับเด็ก ๆ ดังกล่าวดำเนินการเป็นรายบุคคลตลอดจนการสนทนากับผู้ปกครอง
งานเกี่ยวกับโลกรอบตัวดำเนินไปอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ: เราแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา ให้รู้จักกับปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคม และให้รู้จักกับงานของผู้ใหญ่ เมื่อต้นปี มีเด็กเพียง 15% เท่านั้นที่สามารถตั้งชื่อและนามสกุลของตนเองได้ ตลอดทั้งปีเราสร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา: “ฉันหลงทาง” “มาช่วยแม่กันเถอะ” “กระต่ายไม่สบาย” ในขณะที่เด็กๆ เล่นและจดจำกฎพฤติกรรมในสถานการณ์ต่างๆ เป็นผลให้เด็ก 75% แยกแยะและตั้งชื่อของเล่น เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า จาน ผักและผลไม้ และประเภทของยานพาหนะ เด็ก 60% มีทัศนคติที่ดีในห้องกลุ่ม เรียกชื่อและนามสกุล ครูและผู้ช่วยครูตามชื่อและนามสกุล
ตั้งแต่ต้นปี ได้มีการให้ความสนใจอย่างมากกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก เด็ก 20% สามารถตั้งชื่อสัตว์เลี้ยงได้ เราสอนเด็กๆ ให้แยกแยะและตั้งชื่อสัตว์เลี้ยงในบ้าน (แมว สุนัข) โดยใช้เกมการสอน "ใหญ่และเล็ก" "ใครเป็นแม่" รูปภาพการสอน: "นก" "สัตว์เลี้ยง" "สัตว์ป่า" ช่วยแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักนกในบ้านและนกในพื้นที่โรงเรียนอนุบาล เด็ก 50% เริ่มตั้งชื่อสัตว์ป่า เด็กๆ จะได้รู้จักลักษณะเด่นของสัตว์ นก และปลา พวกเขาถูกสอนให้แยกแยะผักและผลไม้ที่พบมากที่สุดตามรูปลักษณ์และรสชาติ เราดูพืชในร่ม สร้างทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติโดยรอบ ในช่วงสิ้นปี เด็ก 85% ตั้งชื่อสัตว์เลี้ยงในบ้านและสามารถระบุลักษณะเฉพาะของสัตว์ได้ (กระต่ายมีหูยาว จิ้งจอกแดง หมีมีตีนกระบอง)
เรายังให้ความสนใจอย่างมากกับการศึกษาด้านศีลธรรมอีกด้วย พวกเขาปลูกฝังทัศนคติที่ใจดีและเอาใจใส่ต่อผู้ใหญ่ให้กับเด็ก เราสร้างสถานการณ์ในเกมที่เอื้อต่อการสร้างทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเพื่อนร่วมชั้น เราสอนเด็กๆ ให้กล่าวสวัสดีและลา เพื่อแสดงความปรารถนาของตนเองอย่างสงบ โดยใช้คำว่า "ขอบคุณ" และ "ได้โปรด" เด็กถูกสอนว่าอย่าขัดจังหวะผู้พูด พวกเขาแสดงทัศนคติเชิงลบต่อความหยาบคายและความโลภ ในขณะที่แก้ไขปัญหา เด็กๆ เรียนรู้การใช้ "คำวิเศษ" อย่างถูกต้องอย่างอิสระ ภายในสิ้นปี เด็กเกือบทุกคนกล่าวทักทายและลาโดยไม่มีผู้ใหญ่เตือน ขอบคุณพวกเขาสำหรับความช่วยเหลือ ปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของพฤติกรรม และตอบคำถามต่างๆ ของผู้ใหญ่เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมปัจจุบันของพวกเขา
ส่วน "การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น" รวมถึงชุดของงานเกมและแบบฝึกหัด: "ลูกเป็ดร่าเริง", "ใหญ่และเล็ก", "ค้นหาคู่" เมื่อต้นปี เด็ก 20% แยกแยะสิ่งของตามขนาดและรูปร่าง โดยใช้แนวคิด "มาก - น้อย" "มาก" และ "หนึ่งเดียว"
เพื่อเสริมสร้างสีหลัก จึงใช้วิธีการและเทคนิคการสอนด้วยภาพและการปฏิบัติ “เลือกตามสี” “แสดงแบบเดียวกัน”
เราสอนให้เด็กๆ สร้างกลุ่มของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันและแยกวัตถุหนึ่งชิ้นออกจากวัตถุนั้น เพื่อเปรียบเทียบกลุ่มของวัตถุสองกลุ่มที่เท่ากัน (ไม่เท่ากัน) โดยอาศัยการเปรียบเทียบองค์ประกอบ (วัตถุ) ร่วมกัน เพื่อเปรียบเทียบวัตถุที่มีขนาดตัดกัน (เหมือนกัน) เพื่อแยกแยะรูปทรงเรขาคณิต รูปร่าง: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม ตรวจสอบรูปร่างของตัวเลขโดยใช้การสัมผัสและการมองเห็น พวกเขาได้รับการสอนให้นำทางตำแหน่งของส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย (หัว, ขา, ขวา, มือซ้าย ฯลฯ ) และเพื่อให้สอดคล้องกับสิ่งนี้เพื่อแยกแยะทิศทางเชิงพื้นที่จากตัวพวกเขาเอง: ด้านหน้า - ด้านหลัง (ด้านหลัง) ด้านบน - ด้านล่าง , ขวา (ซ้าย) - ขวา (ซ้าย) ) เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างมือขวาและมือซ้าย นำทางส่วนที่ตัดกันของวัน: กลางวัน - กลางคืน เช้า - เย็น ภายในสิ้นปี 80% ของเด็กสามารถ: จัดกลุ่มวัตถุตามสี รูปร่าง ขนาด แยกแยะระหว่างวงกลมและสี่เหลี่ยม เข้าใจคำศัพท์: ด้านหน้า - ด้านหลัง บน - ล่าง ซ้าย - ขวา แสดงให้เห็นว่า วัตถุยาว-สั้น กว้าง-แคบ สูง-ต่ำ
มีการดำเนินงานด้านการศึกษาด้านแรงงานตลอดทั้งปี เมื่อเข้าโรงเรียนอนุบาล มีเด็กเพียง 15% เท่านั้นที่สามารถดูแลตัวเองได้ (ขณะเปลื้องผ้า แต่งตัว ซักผ้า รับประทานอาหาร) เราพัฒนาความสามารถในการดูแลตัวเองให้กับเด็ก เด็กๆ เรียนรู้ที่จะรักษาความสงบเรียบร้อยในห้องเด็กเล่น รู้จักสถานที่ของของเล่นแต่ละชิ้น และร่วมกับเด็กๆ ที่พวกเขาดูแลต้นไม้ตลอดทั้งปี ภายในสิ้นปีนี้ เด็ก 95% ช่วยกันทำความสะอาดของเล่นและเช็ดฝุ่นจากใบไม้ของดอกไม้อย่างอิสระ
ในขณะที่อ่านนิยายเราสอนให้เด็ก ๆ ฟังเพลงกล่อมเด็ก นิทาน บทกวี เพลง เด็ก 15% สามารถอ่านวลีให้จบได้เมื่อต้นปี เราให้โอกาสเด็ก ๆ พูดให้จบคำว่า "จบคำ" , “พูดสักคำ” เมื่อครูอ่านผลงานที่คุ้นเคย เด็ก ๆ ก็รวบรวมการสร้างคำเลียนเสียงสัตว์ พวกเขาสอนให้เด็ก ๆ แสดงละครและตัดตอนสั้น ๆ จากนิทานพื้นบ้าน: "ไก่" โดย K.I. Chukovsky, "Kolobok" พวกเขารวบรวมความสามารถในการอ่านเพลงกล่อมเด็กและบทกวีสั้น ๆ ด้วยใจ ภายในสิ้นปีนี้ เด็ก 80% สามารถอ่านบทกวีโดยได้รับความช่วยเหลือจากครู และแสดงและแสดงละครเพลงกล่อมเด็กและนิทานได้อย่างอิสระ และดูภาพประกอบในหนังสือที่คุ้นเคย
งานที่สำคัญอย่างหนึ่งของกิจกรรมการมองเห็น (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง) คือการสอนให้เด็ก ๆ ประเมินงานของตนเองและผลงานของเพื่อน ๆ เพื่อเน้นวิธีแก้ปัญหาด้วยภาพที่น่าสนใจที่สุดในผลงานของผู้อื่น เราแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับดินสอ แปรง และ gouache เด็ก 15% สามารถแยกแยะสีหลักของสีได้ เด็กๆ เรียนรู้การใช้เส้น ลายเส้น จุด และลายเส้นเป็นจังหวะ วิธีการแต่ละอย่างช่วยให้เราสามารถพัฒนาความสามารถในการสร้างองค์ประกอบพล็อตที่เรียบง่ายและทำซ้ำภาพของวัตถุชิ้นเดียว ภายในสิ้นปี 70% ของเด็กสามารถ: ตั้งชื่อวัสดุที่สามารถใช้ในการวาด, สีที่ระบุโดยโปรแกรม, ชื่อของเล่นพื้นบ้าน (matryoshka, ของเล่น Dymkovo), พรรณนาถึงวัตถุแต่ละชิ้น, โครงเรื่องที่เรียบง่าย การจัดองค์ประกอบและไม่ซับซ้อนในเนื้อหา ใช้ดินสอ ปากกาสักหลาด แปรงและสีอย่างถูกต้อง
เด็ก ๆ ปั้นด้วยดินน้ำมันด้วยความยินดีอย่างยิ่ง เราสอนวิธีการแผ่ก้อนออกเป็นเส้นตรงและเป็นวงกลมเชื่อมต่อปลายของแท่งที่เกิดแล้วทำให้ลูกบอลแบนแล้วบดด้วยฝ่ามือทั้งสองข้าง เด็กๆ ได้รับการส่งเสริมให้ตกแต่งวัตถุแกะสลักโดยใช้ไม้ที่มีปลายแหลม (กอง) โดยสร้างวัตถุที่ประกอบด้วย 2-3 ส่วน เชื่อมต่อเข้าด้วยกันโดยการกดเข้าด้วยกัน ภายในสิ้นปีนี้ เด็ก 60% สามารถแยกก้อนเล็ก ๆ ออกจากดินน้ำมันชิ้นใหญ่ หมุนฝ่ามือเป็นแนวตรงและเป็นวงกลม ปั้นวัตถุต่าง ๆ ที่ประกอบด้วย 1-3 ส่วน และใช้หลากหลาย ของเทคนิคการแกะสลัก
เด็กๆ สนุกกับการเล่นกับวัสดุก่อสร้างบนโต๊ะและพื้น
เด็ก 20% สร้างหอคอยด้วยตัวเองเมื่อต้นปี เราสอนให้เด็ก ๆ สร้างอาคารประถมศึกษาโดยใช้แบบจำลองและด้วยตนเอง: "โรงรถสำหรับรถยนต์", "โรงเรียนอนุบาลสำหรับ Mashenka", "เฟอร์นิเจอร์สำหรับบ้านฤดูร้อน" ภายในสิ้นปีนี้ เด็ก 80% เรียนรู้ที่จะแยกแยะรูปทรงพื้นฐานของชิ้นส่วนวัสดุก่อสร้าง โดยร่วมกับครูที่พวกเขาสร้างอาคารต่างๆ (หอคอย บ้าน รถยนต์) เล่นกับพวกเขา และนำวัสดุก่อสร้างกลับเข้าไปใหม่ สถานที่หลังการเล่น
ชั้นเรียนดนตรีจัดขึ้นสัปดาห์ละสองครั้ง เด็กๆ เรียนรู้เพลงมากมาย เรียนรู้การร้องเพลงประสานเสียง เต้นท่าง่ายๆ ระบุและตั้งชื่อเครื่องดนตรี วันหยุดจัดขึ้นตลอดทั้งปี: "เทศกาลฤดูใบไม้ร่วง", "ปีใหม่", "8 มีนาคม" และความบันเทิงอื่น ๆ
ตลอดทั้งปี เด็ก ๆ พัฒนาความสนใจในเกมประเภทต่าง ๆ: เกมเล่นตามบทบาท เกมการสอน และเกมที่กระตือรือร้น ทุกวันในกิจกรรมทุกประเภทมีการเล่นเกมอย่างน้อยหนึ่งเกม เราแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับเกมกลางแจ้งหลายประเภท เช่น การเดิน วิ่ง คลาน ขว้างและรับลูกบอล การกระโดด การวางแนวเชิงพื้นที่ การเคลื่อนไหวต่างๆ และการร้องเพลง เราพัฒนาความปรารถนาที่จะเล่นร่วมกับครูในเด็ก ทำการเคลื่อนไหวง่ายๆ และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับกฎของเกม เด็กๆ สนุกกับการสวมบทบาทเป็นผู้นำเสนอ โดยถ่ายทอดการกระทำที่เรียบง่ายที่สุดของตัวละครในเทพนิยาย (กระโดดเหมือนกระต่าย จิกเมล็ดพืชเหมือนไก่ เดินเหมือนสุนัขจิ้งจอก หมี ฯลฯ) ในระหว่างการแข่งขันกลางแจ้ง การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานได้รับการปรับปรุง (เดิน วิ่ง ขว้าง กลิ้ง) ในระหว่างเกมเล่นตามบทบาท: "ครอบครัว", "ร้านค้า", "ร้านตัดผม" เราได้ส่งเสริมความปรารถนาของเด็ก ๆ ในการเลือกของเล่นและคุณลักษณะสำหรับเกมอย่างอิสระ และใช้เป็นวัตถุทดแทน พวกเขานำไปสู่ความเข้าใจในบทบาทในเกม สอนให้ดำเนินการหลายอย่างในเกมด้วยวัตถุชิ้นหนึ่ง และถ่ายโอนการกระทำที่คุ้นเคยจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง สร้างทักษะเบื้องต้นของพฤติกรรมตามบทบาท เชื่อมโยงการดำเนินการพล็อตกับชื่อของบทบาท เกมการสอนมีความสำคัญอย่างยิ่งในกลุ่มอายุน้อยกว่าเนื่องจากพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็ก ดังนั้นในช่วงเวลาที่แตกต่างกันและในระหว่างกิจกรรมการศึกษาเราจึงใช้เกมการสอนและแบบฝึกหัดมากมายเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับขนาดและรูปร่างสีของ วัตถุ (ประกอบปิรามิด, ป้อมปราการ, Matryoshka, โมเสก) เราทำเกมการสอนกับเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาความสนใจและความทรงจำ: "มีอะไรหายไป", "มีอะไรเปลี่ยนแปลงไปบ้าง", การแยกความแตกต่างทางการได้ยิน: "เสียงอะไร", "เสียงของใคร" ความรู้สึกสัมผัส ความแตกต่างของอุณหภูมิและน้ำหนัก: "กระเป๋าวิเศษ" "อุ่น - เย็น" ฯลฯ ทักษะการเคลื่อนไหวของมือ: ของเล่นที่มีกระดุม แก้ว การผูกเชือก ฯลฯ เกมทั้งหมดนี้มุ่งเป้าไปที่การสร้างเด็ก ๆ ให้มีความร่าเริง , อารมณ์สนุกสนาน, ความปรารถนาที่จะเล่นอย่างสงบและเป็นอิสระ, เพื่อพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็ก, การสื่อสารด้วยวาจากับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง, ความสามารถในการเล่นด้วยกันโดยไม่มีความขัดแย้ง เราทำงานร่วมกับพ่อแม่ตลอดทั้งปี เราใช้รูปแบบการทำงานที่แตกต่างกัน: การสนทนา (โดยรวมและรายบุคคล) การให้คำปรึกษา การประชุม และการแสดงโฟลเดอร์
รายงานผลงานที่ทำในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ของ MBDOU หมายเลข 39 “Alenka” รอบปีการศึกษา 2559-2560 ปี.
รายชื่อสมาชิกของกลุ่ม: คน เด็กชาย: เด็กผู้หญิง: อายุของเด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี
ในช่วงครึ่งปีแรกของปีการศึกษา งานของฉันมุ่งเป้าไปที่การสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กปรับตัวเข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาลได้สำเร็จ ตลอดระยะเวลาการปรับตัว เราพยายามอย่างหนักเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะรับมือกับความยากลำบากในการทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมใหม่ในระดับที่ปรับตัวได้ง่าย และลูกๆทุกคนก็ปรับตัวได้ง่าย
การจัดกระบวนการศึกษาถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน "FROM BIRTH TO SCHOOL" / ed. ไม่. วีรักสา, T.S. โคมาโรวา, M.A. Vasilyeva: การสังเคราะห์โมเสก, 2015.
วัตถุประสงค์ของโปรแกรมนี้:
- การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อชีวิตที่ครบถ้วนของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน
การสร้างรากฐานของวัฒนธรรมบุคลิกภาพขั้นพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพจิตใจและร่างกายอย่างครอบคลุมตามอายุและคุณลักษณะส่วนบุคคล
การเตรียมพร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมยุคใหม่ การเรียน มั่นใจในการพัฒนาเด็กอย่างต่อเนื่องและครบวงจร ประเด็นสำคัญหลักของการพัฒนาทั่วไปคือ:
-การพัฒนาทางกายภาพ;
-การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
-การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ;
-การพัฒนาคำพูด;
-การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์
งานได้รับการวางแผนตามการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมโดยคำนึงถึงการบูรณาการพื้นที่ SAN PIN ตลอดทั้งปีมีการปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันและข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยสำหรับการเข้าพักของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างเคร่งครัด
การวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ดำเนินการตามแผนระยะยาวที่กำหนดไว้ในแผนงาน
พัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กเกิดขึ้นในเกมและกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษในระหว่างที่เด็ก ๆ ได้รับความรู้และทักษะโดยที่การพัฒนาตามปกติจะเป็นไปไม่ได้
วิธีการกิจกรรมการศึกษากับเด็กเล็กมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง มีความเกี่ยวข้องกับพัฒนาการและพฤติกรรมของเด็ก:
กิจกรรมการศึกษาดำเนินไปอย่างสนุกสนานโดยคำนึงถึงความสำคัญในการตัดสินใจของปัจจัยทางอารมณ์ของเด็ก
- ระยะเวลาของบทเรียนไม่เกิน 8-10 นาที รวมถึงงานด้านการเคลื่อนไหวด้วยเสมอ
สิ่งสำคัญคือต้องทำซ้ำชั้นเรียน การกระทำ ทักษะ และความรู้ที่เด็กได้รับจะไม่คงที่ในทันทีและถูกทำลายได้ง่าย ธีมนี้ซ้ำแล้วซ้ำอีก แต่มีเนื้อหาต่างกัน หรือวัสดุเดิมแต่งานเปลี่ยนไป
พัฒนาการของเด็กเล็กในกลุ่มได้รับการดูแลอย่างเป็นระบบโดยหัวหน้าพยาบาล ครูใหญ่ และตัวฉันเอง เป้าหมายคือการกำหนดระดับพัฒนาการที่แท้จริงของเด็กและกลุ่มอายุโดยรวม เพื่อระบุความถูกต้องของอิทธิพลทางการแพทย์และการสอน สภาพการศึกษา และคุณภาพของงานการศึกษา ตามเกณฑ์การพัฒนาของเด็กเล็กในกลุ่มจะมีการกรอกบัตรวินิจฉัยส่วนบุคคลเพื่อสนับสนุนการพัฒนาของเด็กในช่วงต้นปีการศึกษาซึ่งทำให้สามารถตรวจจับความเบี่ยงเบนเริ่มต้นในการพัฒนาและพฤติกรรมของเขาและปรับให้ทันเวลา อิทธิพลทางการศึกษา
งานด้านการศึกษาและการศึกษารายวันช่วยให้เราบรรลุผลดังต่อไปนี้:
1. เด็กมีความสนใจกับวัตถุที่อยู่รอบๆ และมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งเหล่านั้นอย่างแข็งขัน เกี่ยวข้องกับอารมณ์ในการกระทำกับของเล่นและวัตถุอื่น ๆ มุ่งมั่นที่จะบรรลุผลสำเร็จของการกระทำของพวกเขา
2. ใช้การกระทำเฉพาะเจาะจงและยึดติดกับวัฒนธรรม รู้จุดประสงค์ของสิ่งของในชีวิตประจำวัน (ช้อน หวี ดินสอ ฯลฯ) และรู้วิธีใช้ มีทักษะการบริการตนเองขั้นพื้นฐาน มุ่งมั่นที่จะแสดงความเป็นอิสระในชีวิตประจำวันและพฤติกรรมการเล่น
3. มีคำพูดที่กระตือรือร้นรวมอยู่ในการสื่อสาร สามารถตั้งคำถามและร้องขอ เข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่ได้ รู้ชื่อของวัตถุและของเล่นโดยรอบ
4. มุ่งมั่นที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่และเลียนแบบพวกเขาในการเคลื่อนไหวและการกระทำ เกมปรากฏขึ้นที่เด็ก ๆ ทำซ้ำการกระทำของผู้ใหญ่
5. แสดงความสนใจกับเพื่อนฝูง; สังเกตการกระทำของพวกเขาและเลียนแบบพวกเขา
6. แสดงความสนใจบทกวี เพลง และนิทาน ดูรูป พยายามขยับตัวไปกับเสียงเพลง ตอบสนองทางอารมณ์ต่อผลงานวัฒนธรรมและศิลปะต่างๆ
7. เด็ก ๆ ได้พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้น พวกเขามุ่งมั่นที่จะเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวประเภทต่าง ๆ (วิ่ง การปีนเขา การก้าว ฯลฯ)
ณ สิ้นปีมีการวินิจฉัยซึ่งแสดงผลลัพธ์ดังต่อไปนี้:
บรรยากาศในทีมเป็นกันเองและคิดบวก มีการร่วมมือกันระหว่างฉันกับลูกๆ มีการจัดกิจกรรมร่วมกันในช่วงเวลาที่มีความละเอียดอ่อนและมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาทางการศึกษา ฉันพยายามบรรลุระเบียบวินัยโดยดำเนินการภายใต้กรอบที่ไม่ใช่อำนาจอย่างเป็นทางการของผู้ใหญ่ แต่ผ่านการสร้างระบบความสนใจทั้งหมด รวมถึงผ่านการเลือกหัวข้อในกระบวนการศึกษาที่น่าสนใจและมีความหมายสำหรับเด็ก ระดับความขัดแย้งในกลุ่มอยู่ในระดับต่ำ แต่บางครั้งปัญหาพฤติกรรมก็เกิดขึ้นในเด็กหลายคน ฉันพยายามสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถของเด็กในการจัดการการกระทำของพวกเขาบนพื้นฐานของแนวคิดคุณค่าหลักโดยปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์พื้นฐานที่ยอมรับโดยทั่วไป
ตลอดทั้งปี เราทำงานอย่างใกล้ชิดกับครอบครัวของนักเรียน เราจัดการประชุมผู้ปกครองสี่ครั้งในหัวข้อต่อไปนี้:
โลกของเด็กและผู้ใหญ่เชื่อมโยงถึงกัน และหนึ่งในตัวเลือกในการกระชับความสัมพันธ์กับลูกของคุณคือการมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลอย่างแข็งขัน
ในระหว่างปีมีการจัดกิจกรรม: "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง", "ปีใหม่", "8 มีนาคม", "ฤดูใบไม้ผลิ" พวกเขายังมีส่วนร่วมในนิทรรศการ: "ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง", "ต้นไม้ปีใหม่", "พ่ออยู่ที่นั่นเสมอ"
กลุ่มมีสภาพแวดล้อมในการพัฒนาเนื้อหา โดยจัดพื้นที่เล่นให้สอดคล้องกับอายุและความต้องการของแต่ละบุคคล มีเกมการศึกษาและพัฒนาการ และของเล่นตามเรื่องราว เช่น ตุ๊กตา รถยนต์ ฯลฯ มีมุมพร้อมเฟอร์นิเจอร์ขนาดใหญ่สำหรับเล่นเกมสวมบทบาท ทางกลุ่มมีให้เลือกทั้งชุดก่อสร้าง ของเล่นชิ้นเล็ก ลูกบาศก์
สำหรับปีการศึกษาหน้า ฉันวางแผนที่จะ:
1. รักษาบรรยากาศทางอารมณ์และจิตใจที่ดีในกลุ่มต่อไป
2. รักษาความร่วมมือระหว่างครู เด็ก และผู้ปกครอง
3. ให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองในการเรียนรู้ความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กอายุตั้งแต่หนึ่งขวบครึ่งถึงสี่ขวบ
4. ค้นหาและใช้วิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ มุ่งมั่นรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่เด็กและผู้ปกครองต่อไป
5. ผ่านการรับรองและเข้ารับการอบรมหลักสูตรขั้นสูง
6.เพิ่มระดับทักษะการสอนผ่านการศึกษาด้วยตนเอง การแบ่งปันประสบการณ์การทำงาน การเข้าร่วมกิจกรรมในเมือง (สัมมนา เวิร์คช็อป ชั้นเรียนปริญญาโท)
7. การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมก่อนวัยเรียน
อูดาร์ตเซวา โอลก้า ยูริเยฟนา
ชื่องาน:ครู
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนอนุบาล MDOBU Tarasovsky
สถานที่:หมู่บ้าน Golubevo ภูมิภาค Kemerovo
ชื่อของวัสดุ:รายงาน
เรื่อง:วิเคราะห์ผลงานของครูในกลุ่มจูเนียร์ชุดที่ 1
วันที่ตีพิมพ์: 15.12.2015
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน
1
การวิเคราะห์งาน
ครูของกลุ่มจูเนียร์คนแรก Udartseva O.Yu.
สำหรับปีการศึกษา 2557-2558
งานนี้ได้ถูกดำเนินการ
ตามข้อกำหนดของสหพันธรัฐ
มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน
(คำสั่ง
ตุลาคม
ปี);
การศึกษาทั่วไป
โครงการขององค์การการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมสำหรับ
การคุ้มครองสุขภาพขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน
การเป็นผู้นำเป้าหมายการทำงาน
: สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อชีวิตที่เต็มเปี่ยมให้กับเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน การสร้างรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพจิตใจและร่างกายอย่างครอบคลุมตามอายุและลักษณะส่วนบุคคล การเตรียมพร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมยุคใหม่ การเรียนที่โรงเรียน ความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน
เหล่านี้
เป้าหมาย
กำลังดำเนินการ
กระบวนการ
หลากหลาย
สายพันธุ์
ของเด็ก
กิจกรรม:
การเล่นเกม การสื่อสาร แรงงาน การวิจัยทางปัญญา การผลิต ดนตรีและศิลปะ การอ่าน
สำหรับ
ความสำเร็จ
เป้าหมาย
สิ่งสำคัญยิ่ง
ความหมาย
มี
กำลังติดตาม
งาน:
- การดูแลสุขภาพ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ และการพัฒนาอย่างครอบคลุมทันเวลาของเด็กแต่ละคน - การสร้างบรรยากาศของกลุ่มที่มีมนุษยธรรมและทัศนคติที่เป็นมิตรต่อนักเรียนทุกคนซึ่งช่วยให้พวกเขาได้รับการเลี้ยงดูที่เป็นมิตร, ใจดี, อยากรู้อยากเห็น, เชิงรุก, มุ่งมั่นในความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์; - การใช้กิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ ให้เกิดประโยชน์สูงสุดบูรณาการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา - องค์กรสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์) ของกระบวนการศึกษา - ความแปรปรวนในการใช้สื่อการศึกษาช่วยให้เกิดการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กแต่ละคน - ทัศนคติที่เคารพต่อผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก - ความสามัคคีของแนวทางการเลี้ยงดูเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว - การปฏิบัติตามความต่อเนื่องในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนประถมศึกษา ไม่รวมภาระทางจิตใจและร่างกายมากเกินไปในเนื้อหาการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ทำให้มั่นใจว่าไม่มีแรงกดดันจากการสอนรายวิชา
2 ทีมเด็กกลุ่มจูเนียร์รุ่นแรกเมื่อต้นปีมีจำนวน 12 คน ณ สิ้นปีจำนวน 16 คน (หญิง 7 คนและชาย 9 คน) อายุตั้งแต่ 1.6 ถึง 3 ปี การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับเงื่อนไขของกลุ่มใหม่ประสบความสำเร็จ สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่และเนื้อหาที่สร้างขึ้นในกลุ่มดึงดูดเด็ก ๆ การสำรวจพื้นที่ของห้องกลุ่ม ห้องนอน ห้องรับแขก ห้องน้ำ และสนามเด็กเล่นของเด็กเกิดขึ้นพร้อมกันกับการพัฒนาคำพูด เด็กเรียนรู้การใช้คำที่แสดงถึงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ (คำบุพบทและคำวิเศษณ์) สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่และเนื้อหาดังกล่าวควบคุมความสัมพันธ์ของเด็ก ส่งเสริมการพัฒนาทางปัญญาของพวกเขา พัฒนาความเด็ดขาด และยังป้องกันความขัดแย้งอีกด้วย เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและแก้ไขปัญหาในงานของฉัน ฉันใช้พัฒนาการของเด็กในด้านต่อไปนี้: สังคมและการสื่อสาร ทางการศึกษา; คำพูด; ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ ทางกายภาพ. เพื่อดำเนินการในพื้นที่เหล่านี้ ฉันใช้รูปแบบการทำงานกับเด็ก ๆ ดังต่อไปนี้: จัดกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียน; ในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง ในกิจกรรมอิสระ
3 ได้ทำการทดสอบการวาดภาพโดยบรรยายถึงโลกของผู้ใหญ่และโลกของเด็ก และสิ่งที่รวมสองโลกนี้เข้าด้วยกัน
ตลอดทั้งปีการศึกษา ลูก ๆ และผู้ปกครองของฉันได้เข้าร่วมและเป็นผู้ชนะการแข่งขัน All-Russian ในประเภทต่อไปนี้: "สคริปต์กิจกรรม" "วันแม่" "อารมณ์ฤดูใบไม้ร่วงอันดับที่ 1" "มาเลยเด็กๆ";
“ ภาพประกอบเทพนิยาย” Dima Khafizov อันดับที่ 2; การเสนอชื่อ "Native Land" Polina Ufimtseva อันดับที่ 1; การเสนอชื่อ "การประชุมเชิงปฏิบัติการปีใหม่อันดับที่ 3"; เสนอชื่อเข้าชิง "Winter Beauty" อันดับที่ 1; การเสนอชื่อ "ด้วยความรักต่อแม่" Dima Khafizov ประกาศนียบัตรการมีส่วนร่วม
เพื่อศึกษาความเชี่ยวชาญของเด็กในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปโดยพิจารณาถึงพลวัตของการก่อตัวของคุณสมบัติเชิงบูรณาการในนักเรียน การติดตามได้ดำเนินการในช่วงเริ่มต้นและสิ้นปีการศึกษา
ผลการตรวจสอบแสดงเป็นภาพกราฟิก มันแสดงระดับเป็นเปอร์เซ็นต์ จากการสังเกตเด็กในกระบวนการทำกิจกรรม การสนทนา และสถานการณ์การเล่น พบผลลัพธ์ดังนี้ พื้นที่การศึกษาอยู่ในระดับต่ำ เช่น “ความปลอดภัย” 28%; "แรงงาน" 25%; “อ่านนิยาย” 28%
ระดับเฉลี่ยถูกครอบครองโดยพื้นที่การศึกษา "สุขภาพ" 64%; “การเข้าสังคม” 50%; “ความรู้ความเข้าใจ” 52%; “การสื่อสาร” 33%สาขาการศึกษา "พลศึกษา" อยู่ในระดับสูง - 71%หลังจากติดตามเมื่อต้นปี IOM ได้รับการพัฒนาสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการในระดับสูง (เด็ก 2 คน) และสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการต่ำ (เด็ก 5 คน) ดังนั้น เมื่อวิเคราะห์ข้อมูลการติดตามในช่วงต้นและสิ้นปี เราได้ข้อสรุปว่าระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงบูรณาการเพิ่มขึ้นโดยเฉลี่ย 15% ในทุกพื้นที่การศึกษา เราทราบว่าไม่มีการพัฒนาในระดับต่ำ ในกลุ่มนี้ มีแนวโน้มเชิงบวกที่มั่นคงในการดูดซึมเนื้อหาโปรแกรมของเด็กอัลลา โฟรโลวา
รายงานของครูกลุ่มจูเนียร์รุ่นแรกเกี่ยวกับงานที่ทำในปีการศึกษา 2557-2558รายงานจากอาจารย์กลุ่มจูเนียร์รุ่นแรก โองานที่ทำในปีการศึกษา 2557-2558 จูเนียร์กลุ่มแรกเทคโนโลยีสมัยใหม่ใช้กับเด็ก เช่น แนวทางเกมสังคม (การใช้การเล่นเกมเป็นส่วนใหญ่ กิจกรรมการศึกษาในรูปแบบที่อิงตามโครงเรื่องและบูรณาการ เกมระหว่างเดินเล่น ดนตรี การเต้นรำแบบกลม และเกมกลางแจ้งที่มีลักษณะเลียนแบบ การเล่นตามบทบาท เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพและสิ่งแวดล้อม
กิจกรรมการศึกษาดำเนินการโดยใช้ระบบเสียง สื่อการสอน และอุปกรณ์ช่วยในการเล่นเกมต่างๆ ในอนาคตเราวางแผนที่จะซื้อขาตั้งและกระดานแม่เหล็ก
กลับไปด้านบน ทางการศึกษาปีเราได้เตรียมสภาพแวดล้อมการพัฒนาซึ่งแบ่งออกเป็นศูนย์โดยคำนึงถึงแนวทางทางเพศและสอดคล้องกับหลักการของการแบ่งเขตแบบยืดหยุ่น การจัดวางอุปกรณ์นั้นจัดขึ้นในลักษณะที่ช่วยให้เด็กสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ในเวลาเดียวกันได้อย่างอิสระตามความสนใจและความปรารถนาของพวกเขาโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน
นามิก็เป็น มีงานทำมากมายเกี่ยวกับการกรอกชุดระเบียบวิธีและการสอน เราได้เพิ่มคุณค่าให้กับมุมการแสดงละครของเราด้วยเทพนิยายใหม่และประเภทของโรงละคร โรงละครบนโต๊ะ และโรงละครนิ้ว มีแผนที่จะซื้อโรงละครช้อนบนผ้าสักหลาด
สำหรับ ทางการศึกษาในปีที่ผ่านมาเราได้ผลิตเกมต่างๆ เพื่อพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ดัชนีการ์ดของเกมเกี่ยวกับการพัฒนาและการปรับตัวทางสังคม เกมเกี่ยวกับการพัฒนาตรรกะและการคิด เกมเกี่ยวกับสุขภาพ และความปลอดภัยได้รับการคัดเลือก
มีการติดตามพัฒนาการของเด็กตั้งแต่ต้นและปลาย ปีการศึกษา.
ตรงนี้เราจะเห็นว่าระดับพัฒนาการของเด็กในช่วงปลายปีมีมากกว่าตอนต้นปี จากผลการติดตามสรุปได้ว่าควรให้เวลามากขึ้นในการพัฒนาคำพูด การพัฒนาคำศัพท์ของเด็ก และการเล่นเกมคำศัพท์
สำหรับปี 2557-2558 การฝึกอบรมเป็นเวลาหนึ่งปีที่เราตั้งภารกิจ "พัฒนาการประสานงานของมือและทักษะยนต์ปรับ" ปรับปรุงความจำ ความสนใจ ความสามารถในการประสานการเคลื่อนไหวและคำพูด”
เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้ เราได้ดำเนินการดังต่อไปนี้ เหตุการณ์ต่างๆ:
ทุกวันเราเล่นเกมจับนิ้วกับเด็กๆ เช่น ยังไง: "หนู", "กะหล่ำปลี", "นิ้ว - เด็กชาย", "ครอบครัวของฉัน", "เอกอร์กา", "จักรยาน", "ล็อค"ฯลฯ
รายวันเป็นรายบุคคล จูเนียร์กลุ่มแรก, เล่นเกมกระดานสำหรับมือและนิ้ว (โมเสก, ล็อตโต้, ปิรามิด, เกมที่มีลูกบาศก์, ฝาปิด, ที่หนีบผ้า, การพับภาพ 2-6 ส่วน, เกมที่มีดินน้ำมัน, การย้ายถั่วและถั่วจากภาชนะหนึ่งไปยังอีกภาชนะหนึ่ง)
ผู้ปกครองได้รับคำปรึกษาเกี่ยวกับปัญหานี้
ได้รวบรวมไฟล์เกมนิ้วแล้ว
เกมการสอนที่ทำ "ซินเดอเรลล่า"พร้อมตู้คอนเทนเนอร์สำหรับสินค้าเทกอง สินค้า(ถั่ว, ถั่วลันเตา)
ในอนาคตเราก็วางแผนด้วย ทำงานในทิศทางนี้.
เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ เราวางแผนที่จะสร้างเกมการสอนด้วยการกดวัตถุและวาดภาพด้วยตนเอง จูเนียร์กลุ่มแรกดำเนินการแหวกแนว วิธีการ: วาดภาพด้วยมือและนิ้ว
เพื่อให้เด็กๆ ป่วยน้อยลง เราจึงทำการเสริมความแข็งแกร่ง ขั้นตอน:
ออกกำลังกายตอนเช้า
ยิมนาสติกหลังการนอนหลับ
เสื้อผ้าที่มีน้ำหนักเบา
"เท้าเปล่า"บนเสื่อนวด
นอนให้เข้าถึงอากาศได้ (อุณหภูมิอากาศ +17-19 องศา
ห้องอาบน้ำที่มีอากาศตัดกัน (จ๊อกกิ้ง,
เดิน.
ไปจนถึงจุดเริ่มต้น ทางการศึกษาในระหว่างปี การเข้าชั้นเรียนของเด็กๆ ไม่ได้สูงมาก แต่เมื่อถึงสิ้นปี ระดับการเข้าชั้นเรียนก็เพิ่มขึ้นเป็น 80%
อัตราการขาดงานของเด็กเนื่องจากการเจ็บป่วยโดยเฉลี่ยอยู่ที่ 3.3%
ตลอดทั้ง ทางการศึกษาในช่วงหลายปีที่ผ่านมาเราได้ทำงานอย่างใกล้ชิดกับครอบครัว นักเรียน.
ในการทำเช่นนี้ เราได้จัดการประชุมผู้ปกครอง การปรึกษาหารือ และสร้างโฟลเดอร์ที่ย้ายได้ เราใช้แนวทางที่สร้างสรรค์ในการจัดประชุมผู้ปกครอง (รวมตัวกันที่โต๊ะกลม มีงานเลี้ยงน้ำชาพร้อมคุกกี้ที่เด็กๆ เตรียมร่วมกับ นักการศึกษา).
ข้อมูลเกี่ยวกับประเด็นปัจจุบัน เลี้ยงลูกในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกรวบรวมมาจากแหล่งต่างๆ
เรามีการประชุมผู้ปกครอง 3 ครั้ง ในการประชุมแต่ละครั้ง จะมีการมอบใบรับรองและจดหมายแสดงความขอบคุณแก่ผู้ปกครอง
โลกของเด็กและโลกของผู้ใหญ่เชื่อมโยงถึงกันและหนึ่งในทางเลือกในการกระชับความสัมพันธ์กับลูกของคุณคือการมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลอย่างแข็งขัน
เราได้จัดนิทรรศการร่วมกันหลายครั้ง ทำงานเหมือนอยู่ในกลุ่มและสวนทั่วไป และพ่อแม่ของเราเสมอ กลุ่มเข้ามามีส่วนร่วมด้วยความกระตือรือร้นอย่างยิ่ง นิทรรศการต่างๆ เช่น "จินตนาการในฤดูใบไม้ร่วง"งานฝีมือจากของขวัญฤดูใบไม้ร่วง "การตกแต่งต้นคริสต์มาส"- ของเล่นทำมือ งาน.
ในตัวเรา กลุ่มในการประชุมผู้ปกครองมีการจัดมาสเตอร์คลาสสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับโภชนาการและการแข็งตัวซึ่งประกอบด้วย 2 ส่วน ใน อันดับแรกส่วนหนึ่งหัวหน้าโรงเรียนอนุบาลจัดทำรายงานเรื่องโภชนาการในโรงเรียนอนุบาลโดยเชิญชวนผู้ปกครองให้ลองชิมอาหารจากเมนูของโรงเรียนอนุบาล ในส่วนที่สองเราแสดงให้เห็นว่าหนุ่มๆ ของเราตื่น ออกกำลังกาย เดินตามเส้นทางนวด และฝึกหายใจอย่างไร ในช่วงท้ายของงาน แขกรับเชิญจะได้รับนิทรรศการขนาดเล็กเกี่ยวกับขั้นตอนการทำให้แข็งตัวและการรักษา
ด้วยความเป็นไปได้ของอินเทอร์เน็ตการออกแบบโฟลเดอร์มือถือจึงน่าสนใจและน่าตื่นเต้น
เราได้เตรียมและจัดวันหยุดตามที่วางแผนไว้ทั้งหมด เช่น คะ: "วันหยุดฤดูใบไม้ร่วง", "ปีใหม่", "8 มีนาคม", “ลูกบอลดอกไม้”.
ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมและถือวันหยุด ก อย่างแน่นอน: เราเย็บเครื่องแต่งกายสำหรับเด็กและตัวละครในวันหยุด ทำของตกแต่ง และอื่นๆ อีกมากมาย
เพื่อให้เด็กๆ รู้สึกผ่อนคลายในช่วงวันหยุด และไม่แสดงปฏิกิริยาเจ็บปวดเมื่ออยู่ต่อหน้าผู้ปกครอง เราจึงได้จัดทำสิ่งเล็กๆ น้อยๆ "เล่น"สำหรับผู้ปกครองด้วยการแต่งกายด้วยชุดการแสดงต่างๆ เด็กๆ ไม่รู้จักพ่อแม่ของพวกเขา และรู้สึกเป็นอิสระตลอดช่วงวันหยุด และผู้ปกครองก็ชอบเกมนี้มาก สิ่งนี้ช่วยให้เราใกล้ชิดกับพ่อแม่มากยิ่งขึ้นและพบจุดยืนร่วมกัน และเด็ก ๆ ก็เรียนรู้ที่จะพูดต่อหน้าผู้ฟังที่ไม่คุ้นเคย
นอกจากนี้เรายังได้เลือกสรรสำหรับวันหยุดทั้งหมด ออกแบบโฟลเดอร์ตามฤดูกาล และหัวข้ออื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของเด็กๆ และ ผู้ปกครอง: "ดูแลลูก ๆ ของคุณ", “รูปแบบการสื่อสารในครอบครัว”, “ความลับของความรักและความสัมพันธ์”, “พื้นฐานด้านความปลอดภัย และอื่นๆ อีกมากมาย
ดังนั้นในตัวเรา กลุ่มเราได้สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยให้กับเด็กๆ
ตลอดระยะเวลาการปรับตัว เราพยายามอย่างหนักเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะรับมือกับความยากลำบากในการทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมใหม่ในระดับที่ปรับตัวได้ง่าย และลูกๆทุกคนก็ปรับตัวได้ง่าย
สภาพแวดล้อมที่ดีใน กลุ่มสร้างขึ้นเพื่อแสดงให้เห็นถึงการเคลื่อนไหว การเล่น และกิจกรรมทางปัญญา และตอบสนองความสนใจในกิจกรรมต่างๆ
เราบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทั้งหมดที่กำหนดไว้สำหรับปีนี้แล้ว
ในครั้งต่อไป เรากำลังวางแผนสำหรับปีการศึกษา:
1. ดำเนินการต่อรักษาบรรยากาศทางอารมณ์และจิตใจที่ดี กลุ่ม;
2. รักษาความร่วมมือระหว่างครู เด็ก และผู้ปกครอง
3. ให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองในการเรียนรู้ความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กอายุตั้งแต่หนึ่งขวบครึ่งถึงสี่ขวบ
4. ค้นหาและใช้วิธีการและแนวทางที่เป็นนวัตกรรมในพื้นที่ลำดับความสำคัญของคุณ ทำงานต่อไปในการรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กและผู้ปกครอง
5.ผ่านการรับรองสำหรับ อันดับแรกประเภทคุณสมบัติและ ดำเนินการต่อการฝึกอบรมในหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง
ครูกลุ่ม: โฟโลวา อัลลา อเล็กซานดรอฟนา และ เบสคอฟนายา สเวตลานา มิคาอิลอฟนา
