ปัจจัยพื้นฐานทางจิตวิทยาประการหนึ่งสำหรับการพัฒนาการทำงานของจิตใจที่สูงขึ้นในเด็กคือการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้น (หรือทั่วไป) และทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี (หรือด้วยตนเอง) ทักษะการเคลื่อนไหวเป็นกลุ่มของปฏิกิริยาการเคลื่อนไหวในวัยเด็ก
โดยการเรียนรู้การเคลื่อนไหว เด็ก ๆ จะพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของกล้ามเนื้อ การวางแนวและการประสานงานเชิงพื้นที่ ปรับปรุงท่าทาง และเพิ่มพลังชีวิต ในกระบวนการของกิจกรรมการเคลื่อนไหว การเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับแบบปรับอากาศจะถูกสร้างขึ้นอย่างรวดเร็วในเปลือกสมองของเด็ก ซึ่งหมายความว่าการพัฒนารอบด้านของเขาจะเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นมากขึ้น
การฝึกฝนเป็นเวลาหลายปีแสดงให้เห็นว่าสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การแรเงา ระบายสี และวาดด้วยดินสอมีประโยชน์มาก
การฟักไข่ช่วยให้เด็กประสานการเคลื่อนไหว โดยเคารพขอบเขตของรูปร่าง และกระจายภาพวาดไปทั่วทั้งเงาของวัตถุที่ปรากฎ การฟักไข่สามารถทำได้โดยใช้เส้นทึบ เส้นประ หรือเส้นหยัก แต่บางทีกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นที่สุดคือการแรเงาวัตถุหลายชิ้นในภาพวาดเดียว
วิธีการแสดงออกหลักในห้องเรียนคือการใช้เส้น ใช้กับกระดาษด้วยเครื่องมือต่างๆ: ปากกาลูกลื่นหรือปากกาเจล, ดินสอสีหรือดินสอธรรมดาที่มีความแข็งต่างกัน, ปากกาสักหลาด, แท่งถ่านพิเศษ, ชอล์กแวกซ์, พาสเทล, วัสดุแข็ง, แปรงกระรอกหรือโคลินสกี้เมื่อทำงานกับ gouache, สีน้ำหรือ หมึก.
การทำงานกับวัสดุต่างๆ ช่วยให้คุณไม่เพียงแต่ประเมินความสามารถเฉพาะทางในการแสดงออกเท่านั้น แต่ยังช่วยแก้ไขการทำงานกับโทนกล้ามเนื้อของมือด้วย ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเขียนเมื่อคุณต้องการทนต่อแรงคงที่ในระยะยาวบนมือในขณะที่ รักษาความชัดเจนของการเคลื่อนไหว การเล่นน้ำเย็นและน้ำร้อน น้ำแข็ง วอลนัท หรือลูกบอลนวดลูกเล็กๆ ก็ช่วยปรับโทนของกล้ามเนื้อมัดเล็กให้เป็นปกติได้เช่นกัน
แบบฝึกหัดต่อไปนี้มีประโยชน์สำหรับการสร้างการเคลื่อนไหวกราฟิกที่ประสานกันอย่างละเอียด:
- การฟักไข่ในทิศทางต่าง ๆ ด้วยแรงกดดันและความกว้างของการเคลื่อนไหวของมือที่แตกต่างกัน
- การทาสีแผ่นไปในทิศทางต่าง ๆ โดยไม่จำกัดพื้นผิวที่จะทาสี
- ติดตามการวาดภาพตามแนวการคัดลอก;
- วาดตามจุดอ้างอิง
- เติมรูปภาพให้สมบูรณ์;
- การวาดภาพบนเซลล์และบนพื้นผิวที่จำกัดอื่น ๆ
- การพิจารณาคดี;
- คำสั่งกราฟิก
คุณควรมีเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ อุปกรณ์พิเศษ:
- วัตถุขนาดเล็กต่างๆ (กระดุม ลูกปัด กรวด ธัญพืช ถั่ว คลิปหนีบกระดาษ กระดุม ฯลฯ) และกล่อง โหล ถาดสำหรับวางของต่างๆ
- แกนม้วนฟรีสำหรับพันเกลียว, เชือก, สายไฟ
- กระดานและของเล่นร้อยเชือก “กระดุมมหัศจรรย์” ที่มีรูมากมายสำหรับเย็บและปักด้วยเชือก
- ตัวยึดประเภทต่างๆ: ตะขอ, กระดุม, เชือกผูกรองเท้า, ซิป, สลิป;
- ชุดเชือกและริบบิ้นที่มีความยาวและความหนาต่างกันสำหรับผูกและแก้ปม การถักเปีย การผูกคันธนู
- ชุดแท่งพลาสติกหรือไม้, ไม้หนีบผ้าหลากสี
- โมเสกประเภทต่างๆ ชุดก่อสร้าง ปริศนา
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหวแบบคงที่
"รัง"- งอนิ้วของมือทั้งสองข้างเล็กน้อย แล้ววางนิ้วหัวแม่มือไว้ข้าง ๆ กัน โดยให้นิ้วหัวแม่มืออยู่ในฝ่ามือ
"จดหมาย"- วาดตัวอักษร O, L, M, P, T และอื่น ๆ ด้วยมือของคุณ
"ล็อค"- เชื่อมต่อนิ้วมือทั้งสองข้างเข้ากับล็อคแล้วปลดคำว่า "เจี๊ยบ - เจี๊ยบ" (หมุนกุญแจ)
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหวแบบไดนามิก
“นิ้วทักทาย”- เมื่อนับ 1, 2, 3, 4, 5 ให้เชื่อมต่อปลายนิ้วมือทั้งสองข้าง - นิ้วหัวแม่มือต่อนิ้วหัวแม่มือ ฯลฯ
“การแข่งขันวิ่ง”- นิ้วกลางและนิ้วชี้ของขวาจากนั้นซ้ายจากนั้นมือทั้งสองข้างแทนขาของนักวิ่ง (บนโต๊ะ)
"นับเลย"- กำมือเป็นกำปั้น นับนิ้ว เหยียดนิ้วออก (เริ่มจากมือขวาก่อน จากนั้นจึงไปทางซ้าย)
แบบฝึกหัดเกี่ยวกับการจัดจังหวะการเคลื่อนไหวความสามารถในการสับเปลี่ยน
“กำปั้น-ซี่โครง-ฝ่ามือ”- สลับกันเคลื่อนไหวด้วยมือแต่ละข้าง จากนั้นด้วยมือทั้งสองข้างพร้อมกัน
“การกำและคลายมือ”- สลับการเคลื่อนไหวด้วยมือทั้งสองในเวลาเดียวกันจากนั้นด้วยมือทั้งสองข้าง แต่ในเวลาต่างกัน (มือข้างหนึ่งกำแน่นอีกข้างยืดตรงและในทางกลับกัน)
"มือกลอง"- เด็กคนหนึ่งตีกลองบนโต๊ะด้วยมือทั้งสองข้างแตะจังหวะส่วนอีกคนหนึ่งทำซ้ำ
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวกราฟิกที่ประสานกัน
"เลี้ยวยาก"- ที่ปลายด้านหนึ่งของเส้นทางมีรถลากอยู่อีกด้านหนึ่ง - บ้านหรือโรงรถ ครูพูดว่า: “คุณเป็นคนขับ และคุณต้องขับรถไปที่บ้าน ถนนที่คุณจะเดินทางนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย ระมัดระวังและระมัดระวัง” เด็กต้องใช้ดินสอเพื่อ "ขับ" ไปตามทางโค้งของเส้นทางที่เรียบง่ายโดยไม่ต้องยกมือขึ้นและเมื่อเขาชินกับมันแล้วเขาก็สามารถเสนอทางเลือกถนนที่ซับซ้อนมากขึ้นได้
แบบฝึกหัดกับวัตถุ:
วาดรูปทรงของวัตถุจากแท่งไม้ โดยเริ่มจากขนาดที่ใหญ่กว่าก่อนแล้วจึงวาดรูปทรงที่เล็กกว่า (โต๊ะ บ้าน สามเหลี่ยม รถยนต์)
ทำห่วงโซ่คลิปหนีบกระดาษที่มีสีต่างกัน 6-10 อันขึ้นไปตามลำดับสี
ตัดรูปร่างจากกระดาษด้วยมือขวาและซ้าย
การร้อยกระดุมและลูกปัดขนาดใหญ่บนเชือก และร้อยลูกปัดและลูกปัดขนาดเล็กบนด้ายและเข็ม
การคัดแยกถั่ว ถั่ว ถั่วรวมถึงการคัดแยกธัญพืช (ลูกเดือย บัควีท ข้าว)
การติดและปลดกระดุม ซิป กระดุม ตะขอ
การขันสกรูและคลายเกลียวแหวนรอง ฝาขวด ขวดโหล
หยิบลูกปัดออกจากแก้วด้วยช้อน
พับชิ้นส่วนขนาดเล็ก (กระดุม, ลูกปัด) ลงในกระบอกแคบ
การร้อยด้ายด้วยเข็ม;
การลบวัตถุที่วาดด้วยยางลบ
หยดจากปิเปตไปที่คอขวดแคบ
การสวมและถอดแหวน (การนวดนิ้ว)
ติดหมุดไว้ในบล็อกไม้
ขยำผ้าเช็ดหน้า (ใช้มือข้างเดียวจับผ้าเช็ดหน้าตรงมุมแล้ววางลงบนฝ่ามือโดยใช้นิ้วมือเพียงข้างเดียว)
การติดผ้าเข้ากับเชือกที่ขึงในแนวนอน
การใช้มือทั้งสองข้างถือลูกประคำหรือลูกปัดพร้อมกันไปมา
ค้นหาวัตถุที่ซ่อนอยู่ใน "สระน้ำแห้ง" ที่เต็มไปด้วยถั่วและถั่ว ในถังหรือกะละมังพลาสติก
การบีบอัดและคลายส่วนขยาย
กลิ้งลูกบอลเม่น (มีหนามแหลม)
การร้อยเชือกแบบยืดหยุ่น “ปุ่มมหัศจรรย์”- กระดุมและวัสดุเย็บที่มีตะเข็บชนิดต่างๆ
การสร้างการเคลื่อนไหว(ทำงานกับดินน้ำมัน) - ไส้กรอกกลิ้ง, กลิ้งเป็นมุม, กลิ้งเป็นทรงกลม, การบีบ, การกด, การเรียบ
ผู้ปกครองสามารถออกกำลังกายด้วยตนเองเพื่อแสดงความคิดสร้างสรรค์ได้
เราหวังว่าคุณจะโชคดี
อเลนา ซัลตีโควา
การให้คำปรึกษาสำหรับครู “การพัฒนาทักษะด้านกราโฟมอเตอร์ของเด็กก่อนวัยเรียน”
“แหล่งที่มาของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กๆ อยู่แค่เพียงปลายนิ้วสัมผัส
จากนิ้วมือพูดเป็นรูปเป็นร่างลำธารที่ดีที่สุดไหลออกมา
ที่หล่อเลี้ยงแหล่งกำเนิดความคิดสร้างสรรค์"
(V. A. Sukhomlinsky).
อายุก่อนวัยเรียนอาวุโสมีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนากิจกรรมทางปัญญาของเด็ก
ทักษะยนต์ทั่วไปและกล้ามเนื้อมัดเล็กพัฒนาขึ้น แต่มือบางส่วนยังคงอ่อนแออยู่ ซึ่งทำให้เด็กไม่สามารถเคลื่อนไหวร่างกายได้ดีและละเอียดได้อย่างอิสระ
การเคลื่อนไหวของมือ
เด็กจำเป็นต้องทำแบบฝึกหัดที่หลากหลายเพื่อพัฒนาทักษะด้านกราฟิคมอเตอร์
ทักษะ Graphomotor เกี่ยวข้องกับ:
ความสามารถในการวาดที่สวยงามและง่ายดาย (และง่ายดาย) ด้วยองค์ประกอบกราฟิกการเคลื่อนไหวแบบสั่น, การหมุน, ราบรื่น, การฉีกขาดและเป็นจังหวะของเนื้อหาต่างๆ (ภาพวัตถุ, เส้นของการกำหนดค่าใด ๆ - กว้าง, แคบ, เหมือนเกลียว, แตก, เกลียว ฯลฯ ; ป้ายทั่วไป รวมถึงกราฟตัวอักษร ฯลฯ ) แสดงด้วยระดับความดัน ความเร็ว จังหวะ จังหวะ ความโน้มเอียง สังเกตรูปร่าง ขนาด และรูปแบบที่ถูกต้อง
ถืออุปกรณ์การเขียนได้ง่ายและผ่อนคลาย (ดินสอ ปากกา รักษามุมเอียงที่ต้องการ
รักษาท่าทางที่ถูกต้องอย่างสม่ำเสมอสำหรับเด็กที่กำลังวาดภาพหรือเขียน
แสดงการเคลื่อนไหวกราฟิกด้วยความสนใจ ความกระตือรือร้น โดยไม่มีความตึงเครียดเพิ่มขึ้น
กิจกรรมทัศนศิลป์มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะกราโฟมอเตอร์และปรับปรุงทักษะการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วมือ พวกเขาได้รับการสอนให้รักษาตำแหน่งของร่างกายและแขน ปรับความเอียงของดินสอ แปรง การแกว่ง ก้าวของการเคลื่อนไหว แรงกด ฯลฯ ในทัศนศิลป์ เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญทักษะและความสามารถในการทำงานกับเครื่องมือ (ในการวาดภาพ - ดินสอและแปรง ในappliqué - กรรไกรและ a แปรงในการสร้างแบบจำลอง - สแต็ก) ความสามารถในการใช้งานเครื่องมือได้รับการพัฒนาที่นี่ (แน่นอนหากเด็กได้รับการสอนให้ถือเครื่องมืออย่างถูกต้องและใช้งาน) ได้มีการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือ การประสานมือทั้งสองข้าง การประสานงานระหว่างมือและตา และการควบคุมการมองเห็น
วิธีการและเทคนิคที่หลากหลาย เทคนิคแปลกใหม่ช่วยรักษาความสนใจในการทำงานของเด็ก ทำให้ชั้นเรียนมีรูปแบบที่น่าตื่นเต้น ความพร้อมใช้งานของการใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนั้นพิจารณาจากความสามารถด้านอายุของเด็กก่อนวัยเรียน: กับเด็ก การวาดภาพด้วยนิ้ว ฝ่ามือ และเทคนิค "ฉีกกระดาษ" ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ จะสร้างภาพศิลปะโดยใช้วิธีการที่ซับซ้อนมากขึ้น: "การเขียนบล็อก", วิธีการพิมพ์เดี่ยวแบบต่างๆ, การ Grottage, เทคนิคการเจาะ, "การพ่น" และอื่นๆ อีกมากมาย
ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการใช้แรงงานคน การปะติดโดยใช้ origami และองค์ประกอบพลาสติกจากกระดาษ การทอผ้า การเย็บปักถักร้อย กล้ามเนื้อเล็กๆ ของนิ้วมือได้รับการพัฒนา และการประสานการเคลื่อนไหวของมือที่ซับซ้อนได้รับการพัฒนา
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะกราโฟมอเตอร์
วิธีการจับดินสอ (ปากกา ปากกาปลายสักหลาด)
ออกกำลังกายด้วยรอก
การทำงานกับลายฉลุ
1. ติดตามนิ้วชี้ของมือซ้ายและขวาตามแนวบนลายฉลุ
2. เราวาดเส้นเหล่านี้ - "เส้นทาง" ด้วยนิ้วชี้ของเราในอากาศขณะยืน
3. เราวาดเส้นเหล่านี้ - "เส้นทาง" ด้วยนิ้วชี้ของเราไปตามโต๊ะไม่ว่าจะนั่งหรือยืนตามที่คุณสะดวก (คุณสามารถใช้ผ้าเช็ดปากเสื่อน้ำมันแทนพื้นผิวโต๊ะได้)
4. เราวาดเส้นบนลายฉลุด้วยปากกาสักหลาดสีด้วยมือซ้ายและขวาพร้อมกัน
5. คัดลอกเส้นด้วยตัวคุณเองบนกระดาษเปล่า
สัตว์ต่างๆจะวิ่งไปตามเส้นทางที่คุณวาดเดาสิว่าใคร
การฟักไข่– หนึ่งในแบบฝึกหัดที่สำคัญที่สุด ขอให้เด็กวาดลวดลายเล็ก ๆ หรือรูปทรงแบน ๆ ด้วยดินสอ จากนั้นเด็กจะแรเงาโครงร่างผลลัพธ์ (แนวตั้ง, แนวนอน, เฉียง) ก่อนเริ่มงาน เด็กจะแสดงตัวอย่างการแรเงา
สำหรับการแรเงา มีการใช้สมุดระบายสี ลายฉลุที่มีรูปทรงเรขาคณิต รูปสัตว์และวัตถุ และชุดรูปแบบที่แตกต่างกัน
หลังจากที่เด็กเรียนรู้ที่จะติดตามรูปทรงเรขาคณิตอย่างดี ฟักพวกมันด้วยเส้นคู่ขนาน และสร้างวัตถุง่ายๆ จากพวกมัน เขาสามารถแรเงาด้วยเส้นหยัก เส้นวงกลม ครึ่งวงรี และห่วงได้ แบบฝึกหัดจะดำเนินการตามหลักการเพิ่มความยาก
ออกกำลังกาย "แทร็ก"ซึ่งคุณต้องลากเส้นจากรูปหนึ่งไปยังอีกรูปหนึ่ง
แบบฝึกหัด "สิ่งที่ถูกดึงออกมา"เราวาดตามจุด
ออกกำลังกาย "วงกลม"ลากเส้นอย่างเคร่งครัดโดยไม่ต้องยกดินสอออกจากกระดาษ
แบบฝึกหัด "เติมภาพให้สมบูรณ์"
แบบฝึกหัด "สานต่อรูปแบบ"
“ไปต่อแถว”
“วาดอันเดียวกัน”
การระบายสี.
เด็กระบายสีภาพวาดด้วยดินสอพยายามทำงานอย่างระมัดระวังที่สุดเท่าที่จะทำได้โดยไม่เกินโครงร่าง ผู้ใหญ่สนับสนุนให้เด็กประสบความสำเร็จแม้แต่น้อย และคุณสามารถเล่น "โรงเรียน" ได้ด้วยการแบ่งบทบาทให้ตัวเอง
การคัดลอกโครงร่างด้วยหมุด.
เด็กจะถูกขอให้คัดลอกภาพวาดหรือรูปทรงเรขาคณิตอย่างง่าย ๆ โดยปักหมุดโครงร่างด้วยหมุด ในกรณีนี้ ให้วางกระดาษสะอาดไว้ใต้ตัวอย่าง ซึ่งภาพวาดจะถูกถ่ายโอนไป รวมทั้งแผ่นโฟมขนาดเล็ก ภาพวาดที่ได้นั้นสามารถระบายสีหรือแรเงาได้
สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:
การศึกษาคำบุพบทมีความสำคัญในการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของเด็กและความสำคัญในการสอนเชิงปฏิบัติมาเป็นอันดับแรก
การพัฒนาทักษะยนต์ผ่านเกมกีฬาและการออกกำลังกาย (โดยใช้เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ)หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาในด้านการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ" ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ
การพัฒนาทักษะการอ่านสายตาในปีแรกของการฝึกเป็นนักเปียโนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การพัฒนาระเบียบวิธี "การพัฒนาทักษะการอ่านสายตา" มุ่งเน้นไปที่ปัญหาเร่งด่วนประการหนึ่งของการฝึกอบรมนักเปียโนรุ่นเยาว์
เป้าหมาย: พัฒนาทักษะการวิเคราะห์เสียงของคำศัพท์พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ สอนการสร้างแบบจำลองเสียงของคำและความสัมพันธ์
สรุปบทเรียน (GSD) - การรวมทักษะการออกเสียงเสียง [B, B'] “ คนแคระ Bim และ Bom”เป้าหมาย: การรวมทักษะการออกเสียงของเสียง "B, B"” งานแก้ไขและการศึกษา: ปรับปรุงทักษะในการกำหนดลักษณะ
ก่อนวัยเรียน
อายุ
การพัฒนาทักษะด้านกราโฟมอเตอร์ในเด็ก
คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
อาการหนึ่งของความไม่พร้อมไปโรงเรียนของเด็กก็คือ ความล้าหลังของทักษะการใช้มือ เหล่านั้น. เด็กไม่สามารถกระทำการโดยเด็ดเดี่ยวด้วยมือของเขาได้ เด็กๆ ไม่ทราบวิธีการวาด ระบายสี คัดลอกลวดลายง่ายๆ เชื่อมต่อจุดต่างๆ และบางครั้งก็แค่ถือดินสอไว้ในมือ
คุณจะช่วยลูกน้อยของคุณได้อย่างไร?
ในขณะที่เล่นหรือเรียนหนังสือกับเด็ก อดทนไว้ อย่าเร่งรีบเขา เว้นแต่จำเป็นจริงๆ อย่ารีบเร่งทำอะไรแทนเขา อย่าลืมว่าเขาเพิ่งเชี่ยวชาญการกระทำหลายอย่าง และจะต้องใช้เวลาในการดำเนินการอย่างง่ายดายและรวดเร็วและกลายเป็นทักษะ สิ่งสำคัญคือต้องช่วยเหลือเด็กและช่วยให้เขามีความมั่นใจในตนเอง หากการเคลื่อนไหวไม่ชัดเจนเพียงพอ การแทรกแซง ความคิดเห็น และความเร่งรีบของคุณจะมีแต่รบกวนเด็ก ทำให้เขาสับสน และทำให้เขาจุกจิกและจัดระเบียบน้อยลง
มีความคิดสร้างสรรค์: พยายามนึกถึงสถานการณ์ที่บางคนสามารถทำสิ่งที่เลวร้ายยิ่งกว่าเด็ก หรือไม่สามารถทำได้เลยและต้องการความช่วยเหลือ ตัวอย่างเช่น คุณยายที่หลังไม่ดีพบว่าเป็นการยากที่จะถอดรองเท้า หรือนิ้วของแม่เจ็บ แต่เธอจำเป็นต้องติดกระดุม หากต้องการเป็นผู้ช่วยตัวจริง คุณต้องฝึกฝน!
เราฝึกมือของเราที่บ้าน เดินเล่น ในประเทศ และ...
ที่เดชา:มอบหมายงานให้คลาย กำจัดวัชพืช ขุดดิน รดน้ำ (จะดีถ้าลูกของคุณมีอุปกรณ์ทำสวนเป็นของตัวเอง) เด็กต้องเข้าใจว่างานของตนมีไว้เพื่ออะไร รู้ไว้ว่า เมื่อทำแล้วย่อมเกิดประโยชน์
ขณะเดิน:ไม่ว่าคุณจะอยู่ที่ไหน ให้โอกาสลูกของคุณทำความรู้จักกับทราย ดินเหนียว น้ำ และหิมะให้ดียิ่งขึ้น ส่งเสริมความปรารถนาของลูกของคุณในการสร้างหอคอยและป้อมปราการจากทราย สร้างเมืองหิมะ วาดด้วยนิ้วหรือไม้บนทราย ดินเหนียว (สามารถรับ "ตัวอักษร" ที่คล้ายกันได้ด้วยเซโมลินาและแป้งที่กระจัดกระจายอยู่บนโต๊ะ) ฯลฯ เด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะแยกแยะ “วัสดุก่อสร้าง” ด้วยการสัมผัส เล่นกับเขาและฝึกเขา: วางทรายแม่น้ำ กรวด ดินเหนียว หินบด เปลือกหอย ฯลฯ ลงในถุงแยกกัน และขอให้เด็กหลับตาใช้ฝ่ามือสัมผัสสิ่งที่อยู่ในถุงแล้วเดาว่ามีอะไรอยู่? ให้เขาลองอธิบายความรู้สึกของเขา มันมีลักษณะอย่างไร?
ที่บ้าน:ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาทักษะการดูแลตนเองที่หลากหลาย (การซักและทำให้แห้งด้วยตนเอง การติดกระดุมและปลดกระดุม การผูกและแก้เชือกผูกรองเท้า การเตรียมเตียง การปูเตียง ฯลฯ) เด็กจะเชี่ยวชาญทักษะเหล่านี้ได้อย่างง่ายดายและมีความสนใจหาก "การฝึก" เกิดขึ้นในสถานการณ์การเล่นเช่นในมุมตุ๊กตา ดังนั้นการเล่นตุ๊กตาจะช่วยให้เด็กรวบรวมทักษะที่จำเป็นในชีวิตประจำวัน
ในห้องครัว:เด็กสามารถคัดแยกบัควีท ข้าว ข้าวฟ่าง เทน้ำตาลลงในชามน้ำตาล เกลือลงในเครื่องปั่นเกลือ สอนให้เขาบด คน เขย่า เท เท เท เท สิ่งสำคัญคือเขาเรียนรู้ที่จะถือช้อน ส้อม มีด คนน้ำตาลในถ้วยอย่างอิสระ และค่อยๆ เทชาจากถ้วยลงในจานรองอย่างระมัดระวัง เด็กจะสนุกกับการรีดแป้ง วางไส้ และทำเกี๊ยวและเกี๊ยว
กิจกรรมจะดูน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้นหากเกี่ยวข้องกับโครงเรื่องเทพนิยายที่เด็กคุ้นเคย ร่วมกับเขาทำ Kolobok พายที่หนูน้อยหมวกแดงเอาไปให้คุณยายหรือที่ Mashenka คลุมตัวเองไว้ในตะกร้าจากเทพนิยายเรื่อง "Masha and the Bear"
เมื่อมองแวบแรก ทักษะในชีวิตประจำวันหลายอย่างไม่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของโรงเรียน แต่ในความเป็นจริงแล้ว ทักษะเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับทักษะนั้น เนื่องจากเป็นทักษะที่ใช้ด้วยตนเอง นอกจากนี้ ควรสังเกตว่าโดยการได้รับทักษะในการดูแลตนเอง การดูแลบ้าน และการทำสวน เด็กสามารถสื่อสารกับผู้ใหญ่และคำพูดของผู้เชี่ยวชาญได้
การพัฒนาทักษะด้านกราฟิกมีบทบาทพิเศษในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน ในการพัฒนาคุณสามารถใช้แบบฝึกหัดในการติดตามและระบายสีลวดลายผักสัตว์ ฯลฯ ทำงานกับอัลบั้มระบายสีคัดลอกแบบฝึกหัดกราฟิกจากคู่มือต่าง ๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
การวางมือ
เด็กหลายคนถือดินสอหรือปากกาไม่ถูกต้อง คุณสามารถใช้วิธีการทำเครื่องหมายได้ โดยวางวงกลมไว้ที่จุดสัมผัสระหว่างมือเด็กกับปากกา คุณจะได้รับเครื่องหมายสามอัน: อันหนึ่งอยู่ที่ด้ามจับ อีกอันบนแผ่นรองของนิ้วชี้ และอันที่สามที่ด้านข้างของนิ้วกลางซึ่งเป็นจุดที่ปากกาวางอยู่
การฟักไข่
แบบฝึกหัดจะดำเนินการตามหลักการเพิ่มความยาก ขอให้เด็กวาดลวดลายเล็ก ๆ หรือรูปทรงแบน ๆ ด้วยดินสอ จากนั้นเด็กจะแรเงาโครงร่างผลลัพธ์ (แนวตั้ง, แนวนอน, เฉียง) ก่อนเริ่มงาน เด็กจะแสดงตัวอย่างการแรเงา
การระบายสี
เด็กระบายสีภาพวาดด้วยดินสอพยายามทำงานอย่างระมัดระวังที่สุดเท่าที่จะทำได้โดยไม่เกินโครงร่าง ผู้ใหญ่สนับสนุนให้เด็กประสบความสำเร็จแม้แต่น้อย และคุณสามารถเล่น "โรงเรียน" ได้ด้วยการแบ่งบทบาทให้ตัวเอง
การคัดลอกโครงร่างด้วยหมุด
เด็กจะถูกขอให้คัดลอกภาพวาดหรือรูปทรงเรขาคณิตอย่างง่าย ๆ โดยปักหมุดโครงร่างด้วยหมุด ในกรณีนี้ ให้วางกระดาษสะอาดไว้ใต้ตัวอย่าง ซึ่งภาพวาดจะถูกถ่ายโอนไป รวมทั้งแผ่นโฟมขนาดเล็ก ภาพวาดที่ได้นั้นสามารถระบายสีหรือแรเงาได้
การผูก การแก้ปมและธนู การถักเปีย การปลดเปีย
อาจใช้ราวตากผ้าหรือเชือกผูกก็ได้ สาวๆ สามารถถักผมตุ๊กตาได้ คุณสามารถแข่งขันเพื่อความเร็ว เมื่อคุณเชี่ยวชาญการออกกำลังกาย คุณจะได้รับเชือกที่บางมากขึ้น
นอกจากนี้ยังจำเป็น:
ตัดตามรูปร่างด้วยกรรไกร (เช่น รูปร่างของตุ๊กตากระดาษหรือรถยนต์)
ทำงานฝีมือเล็กๆ น้อยๆ จากกระดาษ (เรือ เครื่องบิน)
การทำงานกับชุดก่อสร้างขนาดเล็กและกระเบื้องโมเสค (การทำงานตามแบบจำลองเป็นสิ่งสำคัญ)
เพื่อให้ได้ผลดียิ่งขึ้น ขอแนะนำให้ปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้:
ประเมินความพยายาม ไม่ปฏิบัติตามมาตรฐานทั่วไป ชมเชยแม้ความสำเร็จเพียงเล็กน้อย
ไม่ว่าในกรณีใดคุณไม่ควรบังคับให้ลูกเขียนใหม่ (วาดใหม่) ตั้งแต่ต้น - มันจะแย่ลงเรื่อยๆ
อย่ารีบเร่งที่จะเริ่มเขียนจดหมาย คุณสามารถมุ่งเน้นไปที่การวาดเส้นกราฟิกง่ายๆ และการเขียนองค์ประกอบตัวอักษร
สังเกตหลักการของการโหลดแบบค่อยเป็นค่อยไปและปานกลางโดยอาศัยเกมสลับโหลดกับแบบฝึกหัดการผ่อนคลาย
การออกกำลังกายควรจะสนุกสนานสำหรับเด็กและไม่ควรเกิน 10-15 นาที
ยิมนาสติกนิ้ว
แบบฝึกหัดทั้งหมดจะดำเนินการในจังหวะช้าๆ 3-5 ครั้ง ครั้งแรกด้วยมือเดียว จากนั้นด้วยมืออีกข้าง และสุดท้ายด้วยมือทั้งสองข้างพร้อมกัน ผู้ใหญ่จะตรวจสอบตำแหน่งมือเด็กที่ถูกต้องและความแม่นยำในการสลับจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปยังอีกการเคลื่อนไหวหนึ่ง คำแนะนำควรสงบ เป็นมิตร และชัดเจน
"พัดลม"
พระอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้ามาก
และพวกเขาก็ร้อนแรง
เขาหยิบพัดลมที่สวยงามออกมา -
ปล่อยให้มันเย็นลง
เชื่อมต่อนิ้วตรง ผ่อนคลายแขนจากข้อศอก แล้วเปลี่ยนเป็นพัดขนาดใหญ่ที่พัดใบหน้าคุณไปตามสายลม
"เรานับ"
หนึ่งสองสามสี่ห้า
ในทางกลับกัน - อีกครั้ง:
หนึ่งสองสามสี่ห้า
ยืดนิ้วมือขวา (จากนั้นไปทางซ้าย) สลับกัน โดยเริ่มจากนิ้วหัวแม่มือ
"สวัสดี"
สวัสดีพระอาทิตย์สีทอง!
สวัสดีท้องฟ้าสีคราม!
สวัสดีสายลมอิสระ
สวัสดีต้นโอ๊กน้อย!
เราอาศัยอยู่ในภูมิภาคเดียวกัน -
ฉันทักทายคุณทุกคน!
ใช้นิ้วมือขวาเพื่อ "สวัสดี" นิ้วมือซ้ายของคุณสลับกันโดยใช้เคล็ดลับของพวกเขา
“ชายน้อย”
“ท็อป-ท็อป-ท็อป!” - กระทืบเท้า
เด็กชายคนหนึ่งเดินไปตามเส้นทาง
นิ้วชี้และนิ้วกลางของมือขวา (จากนั้นซ้าย) “เดิน” ไปตามโต๊ะ
"ฝน"
ฝน ฝน
เทให้เต็ม,
เด็กเล็ก
เปียก!
กดแผ่นรองของมือขวา (ซ้าย) ลงบนโต๊ะ สลับกันแตะพวกมันบนพื้นผิวโต๊ะ (เช่น การเล่นเปียโน)
"กระต่าย - แหวน"
กระต่ายกระโดดลงจากระเบียง
และฉันก็พบวงแหวนในหญ้า
และแหวนไม่ใช่เรื่องง่าย -
ส่องแสงเหมือนทองคำ
แบบฝึกหัดมีพื้นฐานมาจากการย้ายจากตำแหน่งหนึ่งไปอีกตำแหน่งหนึ่ง:
นิ้ว - เป็นกำปั้นขยายนิ้วชี้และนิ้วกลางแล้วแยกออกจากกัน
เชื่อมต่อนิ้วโป้งและนิ้วชี้เข้ากับวงแหวน จากนั้นแยกนิ้วที่เหลือออกจากกัน
ขอแนะนำให้ทำแบบฝึกหัดการใช้นิ้วทุกวัน และอย่าลืมทำก่อนและหลังแบบฝึกหัดการแรเงาและการเขียน จำนวนครั้งของการออกกำลังกายแต่ละครั้งสามารถลดลงหรือเพิ่มขึ้นได้ขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็ก
ลองฝึก “Finger Steps” กับลูกของคุณ
ก้าวนิ้ว.
ขั้นตอนที่ 1 ของการทำงาน:ทำความคุ้นเคยกับจังหวะสัมผัสที่มาพร้อมกับการออกกำลังกาย ขั้นแรก เด็กสามารถปรบมือหรือแตะจังหวะของบทกวี จากนั้น "เดิน" จังหวะนี้ไปตามโต๊ะด้วยนิ้วชี้และนิ้วกลาง เมื่อทารกควบคุมจังหวะของขั้นตอนต่างๆ คุณสามารถดำเนินการกับหน้าต่างๆ ต่อไปได้ ตัวอย่างเช่น:
Ulya หอยทากกำลังรอแขกอยู่ - ตบมือ 4 ครั้ง ("ก้าว" 4 นิ้วไปตามเส้นทาง)
พายพร้อมแล้ว - ตบมือ 3 ครั้ง ("ก้าว" 3 นิ้วไปตามเส้นทาง)
แยม น้ำผึ้ง ลูกอม เค้ก - ตบมือ 4 ครั้ง ("ก้าว" 4 นิ้วไปตามเส้นทาง)
และโยเกิร์ตและคอทเทจชีส - ตบมือ 3 ครั้ง ("ก้าว" 3 นิ้วไปตามเส้นทาง)
ขั้นตอนที่ 2 ของการทำงาน:ทำความรู้จักกับเส้นทางที่เด็กจะ "เดิน" ด้วยมือของเขา ก่อนเริ่มงานเด็กสามารถวิ่งนิ้วไปตามเส้นทางได้ เมื่อเด็กพร้อมที่จะ "เดิน" เส้นทางพร้อมกับคำพูด ให้เริ่มทำงานด้วยตัวเลือกที่ง่ายที่สุด - "ก้าว" ด้วยนิ้วชี้และนิ้วกลาง
ภาวะแทรกซ้อนคือนิ้วที่เหลือของมือจะค่อยๆ ถูกนำมาใช้ตามลำดับต่อไปนี้: ดัชนีและตรงกลาง; จัดทำดัชนีและไม่มีชื่อ; นิ้วชี้และนิ้วก้อย นิ้วหัวแม่มือและนิ้วก้อย
นิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้ ขนาดใหญ่และขนาดกลาง ใหญ่และไม่มีชื่อ กลางและไม่มีชื่อ; นิ้วกลางและนิ้วก้อย แหวนและนิ้วก้อย
เด็กจะประสบปัญหาในการทำงานกับแหวนและนิ้วก้อยเนื่องจากในชีวิตประจำวันส่วนใหญ่จะใช้การเคลื่อนไหวของสามนิ้วแรก (นิ้วโป้ง, ดัชนี, กลาง) และส่วนของฝ่ามือที่อยู่ติดกัน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องดำเนินการตามตัวเลือกที่เสนอทั้งหมดแม้ว่าจะมีความยากลำบากในการนำไปปฏิบัติก็ตาม เมื่อ “เดิน” ด้วยนิ้วของคุณ สิ่งสำคัญคือต้องใช้มือในการทำงาน การเคลื่อนไหวของมือที่ข้อมือจะช่วยในการเล่น "สเต็ป" ที่ยาก ในขั้นตอนนี้ข้อความบทกวีสามารถออกเสียงได้ทั้งผู้ใหญ่และเด็ก
ขั้นตอนที่ 3 ของการทำงาน:การเคลื่อนไหวของนิ้วมือทั้งสองข้างที่เป็นมิตร (พร้อมกัน) ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการทำงานของนิ้วที่มีชื่อเดียวกันบนมือทั้งสองข้าง ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการทำงานของนิ้วที่มีชื่อเดียวกันบนมือทั้งสองข้างโดยไม่มีเสียงพูดประกอบ นิ้วมือซ้ายทำงานบนหน้าคู่ของสเปรด นิ้วมือขวาบนหน้าคี่
ขั้นตอนที่ 4 ของการทำงาน:ขั้นตอนที่ยากที่สุดคือเมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะแสดงการเคลื่อนไหวของนิ้วประเภทต่าง ๆ พร้อม ๆ กัน (นิ้ว "ก้าว" ขึ้นด้วยมือข้างเดียวและ "ลง" ด้วยมืออีกข้าง) การเคลื่อนไหวที่หลากหลายอาจประกอบด้วยการใช้นิ้วมือที่แตกต่างกัน (นิ้วชี้และนิ้วกลางทำงานบนมือซ้าย นิ้วหัวแม่มือและนิ้วก้อยบนมือขวา) งานนี้ต้องมีการควบคุมในระดับที่สูงกว่า ตรงกันข้ามกับการเคลื่อนไหวที่เป็นมิตร และพัฒนาสมาธิในเด็ก ความสามารถในการมีสมาธิและรักษาความสนใจ
นวดนิ้ว.
เด็กเองหรือด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่นวดนิ้วแต่ละนิ้วของมือซ้ายและขวา เริ่มต้นจากจุดสิ้นสุดการลูบ การถู และการเคลื่อนไหวเป็นวงกลม ทำซ้ำการนวดมือทั้งสองข้างเป็นเวลา 1-2 นาที และจบด้วยการลูบไล้ การนวดมือข้างที่ถนัดจะกระทำบ่อยกว่า
ถูฝ่ามือด้วยดินสอหกเหลี่ยมโดยค่อยๆ เพิ่มความพยายาม
ถูฝ่ามือด้วยการเคลื่อนไหวขึ้นและลง
ถูพื้นผิวด้านข้างของนิ้วที่ประสานกัน
นวดแล้วถูนิ้วแต่ละนิ้วตามยาวแล้วตามขวาง
วางวอลนัทไว้ระหว่างฝ่ามือแล้วเคลื่อนไหวเป็นวงกลม โดยค่อยๆ เพิ่มแรงกดและก้าว คุณสามารถออกกำลังกายด้วยวอลนัทสองตัวโดยกลิ้งไปมาด้วยมือเดียวจากนั้นใช้อีกมือหนึ่ง
นวดมือขวาด้วยนิ้วมือซ้ายและในทางกลับกันแล้วถูสลับกัน
การก่อตัวของทักษะกราฟโฟมอเตอร์ในเด็กก่อนวัยเรียน
“มือคือสมองของมนุษย์ที่ออกมา”
ไอ. คานท์
ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ความพร้อมทางปัญญาของเด็กในการไปโรงเรียน โดยปกติแล้ว เด็กที่มีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในระดับสูงสามารถให้เหตุผลอย่างมีเหตุผล มีการพัฒนาความจำและความสนใจอย่างเพียงพอ และคำพูดที่สอดคล้องกัน ครูสังเกตว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มักจะประสบปัญหาร้ายแรงกับทักษะการเขียน การเขียนเป็นทักษะที่ซับซ้อนซึ่งเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวที่ละเอียดและประสานกันของมือ เทคนิคการเขียนต้องอาศัยการทำงานร่วมกันของกล้ามเนื้อเล็กๆ ของมือและแขนทั้งแขน รวมถึงการพัฒนาการรับรู้ทางสายตาและความสนใจโดยสมัครใจ การขาดการเตรียมตัวสำหรับการเขียน การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การรับรู้ทางสายตา และความสนใจไม่เพียงพอ อาจนำไปสู่ทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนรู้และภาวะวิตกกังวลในเด็กที่โรงเรียน
น่าเสียดายที่ผู้ปกครองส่วนใหญ่เรียนรู้เกี่ยวกับปัญหาเกี่ยวกับการประสานงานของการเคลื่อนไหวและทักษะยนต์ปรับก่อนไปโรงเรียนเท่านั้น ส่งผลให้เด็กมีภาระเพิ่มขึ้น นอกเหนือจากการเรียนรู้ข้อมูลใหม่แล้ว เขายังต้องเรียนรู้ที่จะจับดินสอด้วยนิ้วที่ไม่เกะกะอีกด้วย
ดังนั้นการพัฒนาทักษะยนต์ปรับควรเริ่มก่อนเข้าโรงเรียน ผู้ปกครองและครูจึงแก้ปัญหาสองข้อในคราวเดียว ประการแรก พวกเขามีอิทธิพลทางอ้อมต่อพัฒนาการทางสติปัญญาโดยทั่วไปของเด็ก และประการที่สอง พวกเขาเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้ทักษะการเขียน ซึ่งในอนาคตจะช่วยหลีกเลี่ยงปัญหามากมายในการเรียน
ด้วยการพัฒนาตามปกติ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับควรเริ่มตั้งแต่อายุยังน้อย ในวัยเด็กคุณสามารถนวดนิ้วได้ซึ่งจะส่งผลต่อจุดที่เกี่ยวข้องกับเปลือกสมอง ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและตอนต้น คุณต้องออกกำลังกายง่ายๆ พร้อมด้วยข้อความบทกวี (เช่น "นกกางเขน") และอย่าลืมพัฒนาทักษะการดูแลตนเองขั้นพื้นฐาน: การติดและปลดกระดุม, ซิป, หมุดย้ำ, การผูกเชือกรองเท้า และอื่นๆ และแน่นอนว่าในวัยก่อนเข้าเรียนที่มีอายุมากกว่า การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวและการประสานงานของมือควรกลายเป็นส่วนสำคัญในการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน
ทักษะด้านกราโฟมอเตอร์ ได้แก่ :
1. กล้ามเนื้อมัดเล็กของนิ้วมือ
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความแข็งแรงของนิ้วและความเร็วในการเคลื่อนไหว
2. การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาพ
แบบฝึกหัดเพื่อระบุส่วนซ้ายและขวาของร่างกาย
งานสำหรับการวางแนวในอวกาศที่เกี่ยวข้องกับวัตถุ
งานที่มีเงื่อนไขในการเลือกทิศทางที่ถูกต้อง
3. การวาดภาพ
บทเรียนเกี่ยวกับการแรเงาตามแนวโครงร่าง
การวาดรูปทรงเรขาคณิต
งานสำหรับการร่างรายละเอียดวัตถุจากชีวิต:
วาดภาพที่ยังไม่เสร็จให้เสร็จ
การวาดภาพให้สมบูรณ์โดยที่ไม่มีรายละเอียด (ให้ภาพที่เสร็จแล้ว แต่ไม่มีรายละเอียด)
แบบฝึกหัดในการวาดภาพให้เสร็จสร้างภาพของคุณเองโดยมีเงื่อนไขว่าโครงเรื่องและรายละเอียดสมจริง
ภารกิจในการทำซ้ำตัวเลขและการรวมกันจากหน่วยความจำ
4. สัญลักษณ์กราฟิก
งานเพื่อพัฒนาทักษะในการวาดลวดลายตลอดจนการแสดงสัญลักษณ์ของวัตถุ (พรรณนาโดยใช้สัญลักษณ์)
ขั้นตอนของการก่อตัวของทักษะกราโฟมอเตอร์
คุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับอายุของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานมือและตาในระหว่างการพัฒนาปกติ:
เมื่ออายุ 1-2 ปี เด็กถือสิ่งของสองชิ้นในมือเดียว วาดด้วยดินสอ พลิกหน้าหนังสือ วางลูกบาศก์ทับกัน วางไว้ในปิรามิด
เมื่ออายุ 2-3 ปี ทารกจะเปิดกล่องและพลิกสิ่งที่อยู่ในกล่อง เล่นกับทรายและดินเหนียว เปิดฝา ใช้นิ้วทาสี ร้อยลูกปัด เขาใช้นิ้วจับดินสอและคัดลอกรูปร่างด้วยการลากหลายๆ ครั้ง สร้างจากลูกบาศก์
เมื่ออายุ 3 ถึง 5 ปี เด็กจะวาดด้วยดินสอสี พับกระดาษ แกะสลักจากดินน้ำมัน ผูกเชือกรองเท้า และระบุวัตถุในถุงด้วยการสัมผัส
การพัฒนาฟังก์ชั่นมอเตอร์ดำเนินต่อไปจนถึงอายุ 5-6 ปี
เป้าหมายของการพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือคือการพัฒนาทักษะการมองเห็นกราฟิกการก่อตัวของวัตถุจริงและความสามารถในการพรรณนาตัวเลขตามสัดส่วนโดยคำนึงถึงขนาดและขนาดของมุม ตามแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมกราฟิกทักษะนี้เกิดขึ้นโดยอาศัยปัจจัยต่อไปนี้อย่างใกล้ชิด:
- การรับรู้ทางสายตา;
กิจกรรมกราฟิกโดยพลการ
การประสานมือและตา
การพัฒนาทักษะด้านกราฟิมอเตอร์ของเด็กเกิดขึ้นในช่วงสองช่วงเวลา: การประสานงานการเคลื่อนไหวขั้นต้นและละเอียด และการพัฒนาทักษะการเขียนอัตโนมัติ เนื่องจากต้องมีการประสานงานที่ค่อนข้างซับซ้อนของกระบวนการเซ็นเซอร์ ความเข้มข้นที่เหมาะสม และการกระจายความสนใจ การแก้ไขการประสานงานการเคลื่อนไหวที่ดีทำได้ในสองทิศทาง - การพัฒนาทักษะกราโฟมอเตอร์และ ความเชี่ยวชาญของสัญลักษณ์กราฟิก- และในกรณีนี้กระบวนการแก้ไขยังดำเนินต่อไปในกิจกรรมประเภทอื่นกับเด็กด้วย งานแก้ไขเพื่อพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวเริ่มต้นด้วยการเคลื่อนไหวของแขนขนาดใหญ่จากไหล่: การวาดรูปทรงของวัตถุในจินตนาการในอากาศ การใช้ดินสอสี การวาดภาพบนทรายเปียกและแห้ง และแบบฝึกหัดที่คล้ายกัน การเคลื่อนไหวจะค่อยๆเล็กลง (จากข้อศอกถึงมือนิ้วโดยตรง) - เล่นกับธง โรงละครเงา; ลายฉลุสำหรับการติดตาม รูปทรงที่วาด การแรเงาแบบต่างๆ การตกแต่งภาพวาด และอื่นๆ อีกมากมาย ตัวอักษร "การเขียน" โดยใช้ลายฉลุรวมถึงการพิมพ์โดยมีและไม่มีจุดรองรับ ("ในทางเดิน" และไม่มี "ทางเดิน")
เกมและแบบฝึกหัด "นิ้วมือ" ไม่เพียงแต่เพิ่มความคล่องตัวและความแม่นยำในการเคลื่อนไหวเท่านั้น แต่ยังปรับปรุงความสนใจและความจำ ช่วยเรียนรู้ความอดทน และพัฒนาความเพียรพยายาม เป็นไปไม่ได้เลยที่จะประสานการเคลื่อนไหวของมือโดยไม่ต้องเพ่งสายตา จำเป็นต้องสอน "การเชื่อฟัง" ด้วยมือเนื่องจากถึงเวลาแล้วสำหรับการสำรวจโลกโดยรอบซึ่งประกอบด้วยวัตถุต่าง ๆ แต่ละคนจะต้องสามารถหยิบขึ้นมาได้ไม่เพียง แต่ต้องรับอย่างสบาย ๆ จากนั้นก็สามารถจัดการได้
โปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับโปรแกรมของ U.V. Ulienkova เกี่ยวกับการพัฒนาเซ็นเซอร์
ทักษะยนต์ ทักษะกราโฟมอเตอร์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางจิต
ปัจจัยพื้นฐานทางจิตวิทยาประการหนึ่งสำหรับการพัฒนาการทำงานของจิตใจที่สูงขึ้นในเด็กคือการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้น (หรือทั่วไป) และทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี (หรือด้วยตนเอง) ทักษะการเคลื่อนไหวเป็นกลุ่มของปฏิกิริยาการเคลื่อนไหวในวัยเด็ก
ส่วน “การพัฒนาทักษะยนต์ ทักษะกราฟโปมอเตอร์” แก้ปัญหาหลายประการที่เกี่ยวข้องกับการขยายประสบการณ์ยนต์ของนักเรียน การพัฒนาความสามารถในการประสานงานการเคลื่อนไหวของส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย ดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมายและชุดของการกระทำตาม คำแนะนำของครูซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของการวางแนวเชิงพื้นที่ในเด็ก การเน้นราชทัณฑ์ของชั้นเรียนยังเกี่ยวข้องกับการทำงานเพื่อเสริมสร้างทักษะการเคลื่อนไหวของมือและพัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วมือ เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนนั้นมีลักษณะเฉพาะคือการมีซินคิเนซิส, การเคลื่อนไหวของยาชูกำลัง, กล้ามเนื้ออ่อนแรง, ไม่สามารถกระจายความพยายามของกล้ามเนื้ออย่างมีเหตุผล, ความซุ่มซ่ามของการเคลื่อนไหว, การพัฒนาแพรคซิสไม่เพียงพอ ฯลฯ เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กที่มีความบกพร่องด้านการเคลื่อนไหวมีปัญหาในการเรียนรู้เทคนิคการวาดภาพ ในชั้นเรียนการวาดภาพ เนื่องจากทักษะการเคลื่อนไหวไม่สมบูรณ์แบบเมื่อเรียนคณิตศาสตร์ พวกเขาจึงมีปัญหาในการทำงานกับการนับไม้และไม้บรรทัด ความยากลำบากที่เหมือนกันแสดงออกมาในกระบวนการใช้แรงงานคน การสร้างแบบจำลอง และการติดปะติด ความล้าหลังของมอเตอร์ยับยั้งการเรียนรู้ของการกระทำตามวัตถุประสงค์และดังนั้นจึงเป็นการเรียนรู้การวางแนวในโลกโดยรอบ
พัฒนาการทางจิตที่ล่าช้าในเด็กในกรณีส่วนใหญ่จะรวมกับการพัฒนาทรงกลมมอเตอร์ไม่เพียงพอซึ่งส่งผลเสียต่อการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยทั่วไป
เป็นที่ทราบกันดีว่า "รูปแบบการเคลื่อนไหว" พื้นฐานเป็นรากฐานทางจิตสรีรวิทยาของการกระทำต่างๆ เช่น การเห็น การได้ยิน การพูด การเขียน และการอ่าน เมื่อคำนึงถึงบทบัญญัตินี้งานที่สำคัญอย่างหนึ่งของการพัฒนามอเตอร์คือการประสานการเคลื่อนไหวของระบบทั้งหมดของร่างกายเด็กและระบบส่วนตัวในการประสานงานการเคลื่อนไหว (มือ - การมองเห็น, การมองเห็น - การได้ยิน, มือ - การมองเห็น - การได้ยิน, การได้ยิน - คำพูด ฯลฯ) ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างทักษะการมองเห็น การได้ยิน ความรู้สึก การเคลื่อนไหว และการพูด
ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าทั้งความคิดและดวงตาของเด็กเคลื่อนไหวด้วยความเร็วเท่ากันกับมือ การออกกำลังกายอย่างเป็นระบบเพื่อฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของสมอง ผลการศึกษาพบว่าระดับการพัฒนาคำพูดในเด็กนั้นขึ้นอยู่กับระดับพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยตรงเสมอ ทักษะยนต์ปรับเป็นพื้นฐานของการพัฒนาซึ่งเป็น "หัวรถจักร" ของกระบวนการทางจิตทั้งหมด (ความสนใจ ความจำ การรับรู้ การคิด การพูด)
การเคลื่อนไหวประสานกันของมือและนิ้วที่ไม่สมบูรณ์ทำให้ยากต่อการเรียนรู้ทักษะด้านการศึกษาและการทำงานอื่นๆ นักจิตวิทยากล่าวว่าการออกกำลังกายด้วยนิ้วมือช่วยพัฒนากิจกรรมทางจิต ความจำ และความสนใจของเด็ก
กล่าวโดยสรุป ครูผู้บกพร่องทางร่างกายเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและทักษะขั้นสูงโดยเฉพาะในขอบเขตที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีความรู้เกี่ยวกับวัตถุ วัตถุ และปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบอย่างสมบูรณ์ที่สุด ในเวลาเดียวกันผลกระทบเป้าหมายของพลศึกษาต่อกระบวนการทางจิตทำให้สามารถกระตุ้นการเจริญเติบโตและเพิ่มระดับการพัฒนาซึ่งจะช่วยให้เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้หลักสูตรมากขึ้น
เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตมีประสบการณ์ชะลอพัฒนาการทางการเคลื่อนไหวตั้งแต่วัยเด็ก ช้ากว่าเพื่อนฝูง พวกเขาเริ่มเอื้อมมือไปหาของเล่นที่แขวนอยู่ข้างหน้า นั่ง ยืน และเคลื่อนที่ไปในอวกาศ การเคลื่อนไหวมักจะอึดอัด ประสานงานไม่ดี ช้าเกินไป หรือในทางกลับกัน หุนหันพลันแล่น (N.P. Weisman, V.M. Mozgovoy ฯลฯ)
โดยเฉพาะอย่างยิ่งยากสำหรับเด็กดังกล่าวเนื่องจากการเบี่ยงเบนอย่างมีนัยสำคัญในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับคือการติดและปลดกระดุม, รองเท้าผูกเชือกเช่นที่เรียกว่าทักษะการบริการตนเอง
เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนนั้นมีความล่าช้าและข้อบกพร่องอย่างมากในการก่อตัวของการกระทำที่เป็นกลางและการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจที่เกี่ยวข้อง อัตราการพัฒนานี้ลดความสามารถของเด็กในการทำความคุ้นเคยกับโลกวัตถุประสงค์โดยรอบลงอย่างมาก
ในเวลาเดียวกัน การฝึกฝนการทำงานช่วยยืนยันว่าการเรียนรู้การเคลื่อนไหวช่วยให้เด็กๆ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของกล้ามเนื้อ การวางแนวและการประสานงานเชิงพื้นที่ ปรับปรุงท่าทาง และเพิ่มพลังชีวิต ในกระบวนการของกิจกรรมการเคลื่อนไหว การเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับแบบปรับอากาศจะถูกสร้างขึ้นอย่างรวดเร็วในเปลือกสมองของเด็ก ซึ่งหมายความว่าการพัฒนารอบด้านของเขาจะเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นมากขึ้น ท้ายที่สุดแล้ว การบรรลุเป้าหมายของการเคลื่อนไหวใด ๆ เช่นการโยนลูกบอลลงในตะกร้าการรักษาสมดุลบนคานทรงตัวการเดินบนม้านั่งยิมนาสติก ฯลฯ จะถูกกำหนดโดยระดับของเซ็นเซอร์และการพัฒนาทางอารมณ์และปริมาตรและ ในขณะเดียวกันก็ช่วยกระตุ้นการพัฒนานี้ด้วย
ในกระบวนการปฏิบัติงานด้านการเคลื่อนไหว เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุและสิ่งช่วยต่าง ๆ (สี รูปร่าง คุณภาพของวัสดุ) ทำความคุ้นเคยกับคุณลักษณะของการเคลื่อนไหวในอวกาศทิศทางการเคลื่อนที่ที่เป็นไปได้ กำหนดตำแหน่งของวัตถุบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่นและต่อตนเอง ปรับทิศทางตัวเองในแผนภาพของร่างกายตนเอง ฯลฯ ในกรณีนี้ การรับรู้เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการรับรู้ในรูปแบบที่แตกต่างกัน (จลนศาสตร์ สัมผัส การมองเห็น จลนศาสตร์ ฯลฯ .) เช่นเดียวกับคำพูด
ในกระบวนการทำการเคลื่อนไหวต่างๆ จะเกิดคุณสมบัติทางจิต รูปแบบงานหลักที่ใช้ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็ก ได้แก่ การออกกำลังกายแบบเคลื่อนไหว เกมการสอนและการใช้งาน (การเคลื่อนไหวปานกลางและต่ำ)
ในเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตดังที่การวิจัยแสดงให้เห็นว่าหากไม่มีการฝึกอบรมพิเศษการควบคุมตนเองจะไม่เกิดขึ้น - ความสามารถทั่วไปที่จำเป็นในการทำกิจกรรมใด ๆ (รวมถึงกิจกรรมทางการศึกษา)
โครงสร้างการควบคุมตนเองถือว่ามีสามขั้นตอนบังคับ:
· บ่งชี้ (การยอมรับและความเข้าใจในคำแนะนำ)
· ผู้บริหาร (แผนปฏิบัติการและการนำไปปฏิบัติ)
· การควบคุมและการประเมินผล (การประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับ)
ในเด็กก่อนวัยเรียน ทุกขั้นตอนเหล่านี้ไม่มีรูปแบบ
การดำเนินการตามคำสั่งด้วยวาจาค่อย ๆ ซับซ้อนมากขึ้นตามหลักการของการเพิ่มลิงก์การเพิ่มความซับซ้อนของเนื้อหาของแต่ละลิงก์และข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการตามคำสั่ง (เช่น การกระทำโดยเปิดและปิดตา) ช่วยให้ แก้ปัญหานี้ ให้เรายกตัวอย่างความซับซ้อนของคำแนะนำที่นำเสนอ
ตัวเลือกที่ 1:
นั่งลงรับลูกบอล - ยืดตัวขึ้น;
นั่งลงรับลูกบอล - ยืดตัวยืดตัวยกลูกบอลขึ้นเหนือศีรษะ
นั่งลงรับลูกบอล - ยืดตัวยืดตัวยกลูกบอลขึ้นเหนือศีรษะ
ลดลูกบอลลงถึงระดับอก โยนมันเข้าไปในห่วง
ตัวเลือกที่ 2:
วางมือบนเข็มขัด - ก้าวไปข้างหน้าหนึ่งก้าว
วางมือบนเข็มขัด - ก้าวไปข้างหน้าหนึ่งก้าว - ไปทางซ้ายสองก้าว
วางมือบนเข็มขัด - ก้าวไปข้างหน้าหนึ่งก้าว - ไปทางซ้ายสองก้าว - ถอยหลังหนึ่งก้าว;
วางมือบนเข็มขัด - ก้าวไปข้างหน้าหนึ่งก้าว - ไปทางซ้ายสองก้าว - ถอยหลังหนึ่งก้าว - ลดมือลง
หากเด็ก ๆ ทำตามคำแนะนำแรก (ของตัวแปรใด ๆ ) ค่อนข้างง่ายคำสั่งที่ตามมาทั้งหมดจะดำเนินการในขั้นต้นโดยมีข้อผิดพลาด: เด็กอาจ "สูญเสีย" (ลืม) ส่วนหนึ่งของคำสั่งหรือเปลี่ยนการกระทำหรือทำให้ง่ายขึ้น ลำดับการดำเนินการ (เช่น ดำเนินการไม่ถูกต้อง) ยิ่งไปกว่านั้น ยิ่งคำแนะนำซับซ้อนมากขึ้น (ลิงก์จำนวนมาก การเคลื่อนไหวที่ซับซ้อน) เด็กก็จะยิ่งทำผิดพลาดมากขึ้น แต่ในขั้นตอนการประเมิน พวกเขาพบว่าเป็นการยากที่จะแยกข้อผิดพลาดและความไม่ถูกต้องเหล่านี้ออก โดยเชื่อว่าพวกเขาทำทุกอย่างถูกต้อง ข้อเท็จจริงเหล่านี้เน้นย้ำถึงความไม่เพียงพอของการควบคุมตนเองเมื่อปฏิบัติตามคำแนะนำแบบมัลติลิงก์ กระบวนการเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำของครูผู้บกพร่องหรือแม่นยำยิ่งขึ้นคือการควบคุมการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจโดยตัวเด็กเองนั้นรวมถึงองค์ประกอบบังคับหลายประการ:
การทำซ้ำคำแนะนำไม่เพียงแต่โดยครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กด้วย
คำอธิบาย (ในบางกรณีและการสาธิต) โดยลูกถึงการเคลื่อนไหวที่จะดำเนินการ
ทัศนคติของครูต่อความถูกต้อง ความสวยงาม และความชัดเจนในการปฏิบัติ
ในตอนท้ายของการประหารชีวิต - เรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับการกระทำที่เขาทำและในลำดับใด
การประเมินความแม่นยำด้วยตนเองของเด็กตามคำแนะนำต่อไปนี้
ประสิทธิผลของคำแนะนำต่อไปนี้ได้รับอิทธิพลอย่างมากจากแรงจูงใจเชิงบวกของเด็ก ๆ ซึ่งสามารถบรรลุได้โดยการแนะนำอุปกรณ์และคุณลักษณะด้านพลศึกษาที่สดใสและมีสีสัน การใช้การเล่นเกม (เช่น ตัวละครในเทพนิยาย ฯลฯ) และการแข่งขัน องค์ประกอบ เด็กทุกคนในกลุ่มย่อยมีส่วนร่วมในการติดตามและวิเคราะห์ประสิทธิภาพซึ่งจะช่วยพัฒนาความสนใจและสมาธิในการมองเห็นสอนให้พวกเขาประเมินประสิทธิภาพการทำงานของเด็กอีกคนอย่างเพียงพอและปรับการประเมินด้วยคำพูดด้วยวาจา เป็นผลให้การกระทำการควบคุมตนเองที่เกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอนของกิจกรรม (บ่งชี้ การแสดง การควบคุมและการประเมินผล) ช่วยให้การดูดซึมสื่อการศึกษาสมบูรณ์ยิ่งขึ้น
เพื่อให้เชี่ยวชาญการอ่าน การเขียนและทักษะทางวิชาการอื่นๆ ให้ประสบความสำเร็จ สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาในเด็ก ไม่เพียงแต่การประสานงานด้านการมองเห็น การเคลื่อนไหว และการได้ยิน และการเคลื่อนไหวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการประสานส่วนต่างๆ ของร่างกายด้วย (เช่น ท่าทางของร่างกายและการเอียงศีรษะเมื่อเขียน)
การออกกำลังกายแบบพิเศษช่วยปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหว เกมและการออกกำลังกายกับลูกบอล: ขยับแล้วโยนลูกบอลจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง ขว้างลูกบอลให้สูงต่างกันและรับลูกบอลด้วยสองมือและหนึ่งมือ การออกกำลังกายที่มีประสิทธิภาพ ได้แก่ การขว้างไปที่เป้าหมาย การเคลื่อนไหวบนพื้นผิวที่จำกัด การออกกำลังกายเพื่อการทรงตัว การออกกำลังกายโดยใช้เครื่องช่วยยิมนาสติก (ลูกบอล ห่วง สเก็ตลีลา) เป็นต้น กล่าวคือ การออกกำลังกายที่พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวของส่วนต่างๆ ของร่างกาย และต้องมีการกระทำที่ประสานกัน . นอกจากนี้ การออกกำลังกายประเภทนี้ยังช่วยพัฒนาความแม่นยำและความชัดเจนของการเคลื่อนไหว ความคล่องตัว และความเร็วของปฏิกิริยา ดูตัวอย่างเกมด้านล่าง
ทักษะยนต์ปรับเป็นส่วนสำคัญของความสามารถด้านยนต์ของมนุษย์ การพัฒนาขึ้นอยู่กับการก่อตัวของสถิตยศาสตร์ของร่างกายที่เหมาะสม รูปแบบการเคลื่อนไหวและการเคลื่อนไหวของแขนขาที่เหมาะสมที่สุด และการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ คำว่า "ทักษะยนต์ปรับ" หมายถึงการเคลื่อนไหวที่แม่นยำและมีความแตกต่างสูง โดยส่วนใหญ่เป็นแอมพลิจูดและความแข็งแกร่งเพียงเล็กน้อย ในการเคลื่อนไหวทางสังคม สิ่งเหล่านี้คือการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและอวัยวะของอุปกรณ์ที่ข้อต่อ ทักษะยนต์ปรับต้องได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของทักษะยนต์ทั่วไป ในระบบการสร้างความสามารถด้านการเคลื่อนไหวพื้นฐานทุกประเภทแบบคู่ขนาน
การพัฒนาทักษะยนต์มีอิทธิพลต่อการพัฒนาระบบอื่นๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาจำนวนมาก (G. A. Kashe, T. B. Filicheva, V. V. Tsvintarny ฯลฯ ) ได้พิสูจน์การพึ่งพาการพัฒนาคำพูดในระดับการก่อตัวของการเคลื่อนไหวของมือที่ดี นักวิทยาศาสตร์จากสถาบันสรีรวิทยาเด็กและวัยรุ่นของ Academy of Pedagogical Sciences (E. N. Isenina, M. M. Koltsova ฯลฯ ) ยืนยันความเชื่อมโยงระหว่างการพัฒนาทางปัญญาและทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ
ความไม่บรรลุนิติภาวะในการพัฒนาฟังก์ชั่นของมอเตอร์นั้นแสดงออกมาในความแข็งความอึดอัดของการเคลื่อนไหวของนิ้วและมือ การเคลื่อนไหวไม่ชัดเจนและประสานกันเพียงพอ สิ่งนี้สังเกตได้ชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกิจกรรมต่างๆ เช่น การใช้แรงงานคน การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การทำงานกับชิ้นส่วนขนาดเล็ก (โมเสก ชุดก่อสร้าง ปริศนา) รวมถึงเมื่อดำเนินการยักยอกในครัวเรือน: การปัก การผูกคันธนู การถักเปีย กระดุมยึด ตะขอ สลิป ฯลฯ
ข้อบกพร่องในการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือกราฟิกที่มีการประสานงานที่ซับซ้อนทำให้การเรียนรู้การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานมีความซับซ้อนอย่างมีนัยสำคัญซึ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาทักษะการเขียนของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา การเปลี่ยนแปลง (เพิ่มขึ้นหรือลดลง) ของกล้ามเนื้อทำให้เกิดความเมื่อยล้าในมือ ซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้เด็กไม่สามารถจับดินสอหรือปากกาเป็นเวลานานได้ กิจกรรมที่ไม่เพียงพอของระบบประสาททำให้การเคลื่อนไหวอึดอัดและขัดขวางการประสานงานและความราบรื่น ความผิดปกติเหล่านี้มักรวมกับความผิดปกติของการประสานงานด้านการมองเห็นและการเคลื่อนไหว ดังนั้นไม่เพียง แต่ต้องมีงานพิเศษเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ขนาดใหญ่และละเอียดเท่านั้น แต่ยังต้องมีงานที่กำหนดเป้าหมายในการสร้างการเคลื่อนไหวที่ประสานงานที่ซับซ้อนและทักษะกราฟิกขั้นพื้นฐานอีกด้วย
สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การแรเงา ระบายสี และวาดด้วยดินสอมีประโยชน์มาก
การฟักไข่ช่วยให้เด็กประสานการเคลื่อนไหว โดยเคารพขอบเขตของรูปร่าง และกระจายภาพวาดไปทั่วทั้งเงาของวัตถุที่ปรากฎ การฟักไข่สามารถทำได้โดยใช้เส้นทึบ เส้นประ หรือเส้นหยัก แต่บางทีกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นที่สุดคือการแรเงาวัตถุหลายชิ้นในภาพวาดเดียว
วิธีการแสดงออกหลักในห้องเรียนคือการใช้เส้น ใช้กับกระดาษด้วยเครื่องมือต่างๆ: ปากกาลูกลื่น, ดินสอสีหรือดินสอธรรมดาที่มีความแข็งต่างกัน, ปากกาสักหลาด, แท่งถ่านพิเศษ, ชอล์กแวกซ์, พาสเทล, วัสดุแข็ง, กระรอกหรือแปรงโคลินสกี้เมื่อทำงานกับ gouache สีน้ำหรือหมึก
การทำงานกับวัสดุต่างๆ ช่วยให้คุณไม่เพียงแต่ประเมินความสามารถเฉพาะทางในการแสดงออกเท่านั้น แต่ยังช่วยแก้ไขการทำงานกับโทนกล้ามเนื้อของมือด้วย ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเขียนเมื่อคุณต้องการทนต่อแรงคงที่ในระยะยาวบนมือในขณะที่ รักษาความชัดเจนของการเคลื่อนไหว การเล่นน้ำเย็นและน้ำร้อน น้ำแข็ง วอลนัท หรือลูกบอลนวดลูกเล็กๆ ก็ช่วยปรับโทนของกล้ามเนื้อมัดเล็กให้เป็นปกติได้เช่นกัน
แบบฝึกหัดต่อไปนี้มีประโยชน์สำหรับการสร้างการเคลื่อนไหวกราฟิกที่ประสานกันอย่างละเอียด:
การฟักไข่ไปในทิศทางต่างๆ โดยมีระดับแรงกดและระยะการเคลื่อนไหวของมือต่างกัน
การทาสีแผ่นไปในทิศทางต่าง ๆ โดยไม่จำกัดพื้นผิวที่จะทาสี
ติดตามภาพวาดตามแนวเส้นโครงร่างคัดลอก
วาดตามจุดยึด
จบภาพ
การวาดภาพบนเซลล์และบนพื้นผิวที่มีข้อจำกัดอื่นๆ
ปกครอง
การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก
นอกจากนี้ยังมีแบบฝึกหัดพิเศษสำหรับเตรียมมือเด็กโดยตรงสำหรับการเขียนในโรงเรียนรวมถึงองค์ประกอบของตัวพิมพ์ใหญ่ด้วย
ปัญหาในการพัฒนาทักษะด้านกราฟิกในเด็กต้องได้รับความสนใจอย่างต่อเนื่องจากครูเนื่องจากนี่ไม่ได้เป็นเพียงการเคลื่อนไหว แต่เป็นกระบวนการทางจิตสรีรวิทยาที่ซับซ้อนซึ่งรับประกันโดยการทำงานร่วมกันของผู้วิเคราะห์จำนวนหนึ่ง: กลไกการพูด, การได้ยินการพูด, ภาพ , จลนศาสตร์และจลน์ศาสตร์
การแปลงภาพที่มองเห็นด้วยความช่วยเหลือของการเคลื่อนไหวของมือให้เป็นสัญลักษณ์กราฟิกต้องใช้ทักษะในการจัดการการเคลื่อนไหวในอวกาศ (เช่นการจัดองค์กรแบบไดนามิกของการกระทำของมอเตอร์) และการก่อตัวของการประสานงานหลายอย่าง - การมองเห็น - การเคลื่อนไหว, การได้ยิน - การเคลื่อนไหว - ภาพ. ในเรื่องนี้การเตรียมการเขียนมีหลายทิศทาง: การพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือที่ประสานกันอย่างประณีต การวางแนวบนกระดาษที่ไม่มีเส้นบรรทัดและมีเส้นบรรทัด (สี่เหลี่ยมจัตุรัสแรกแล้วมีเส้นบรรทัด) การฝึกอบรมการวางตำแหน่งและการใช้เครื่องมือการเขียนอย่างเหมาะสม ฝึกทักษะกราฟิกขั้นพื้นฐาน การพัฒนาทักษะการเชื่อมโยงเสียงและตัวอักษร
ด้านเทคนิคของการเขียนแม้จะต้องเตรียมการเบื้องต้นทั้งหมด แต่ก็มีความซับซ้อน เด็กต้องใช้ความพยายามอย่างมากทั้งทางจิตใจ ร่างกาย และความตั้งใจ ดังนั้นระยะเวลาการเขียนที่แนะนำในขั้นตอนการเรียนรู้คือไม่เกิน 5 นาที
การพัฒนาทักษะยนต์แบบแมนนวลเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทักษะด้านกราฟิก บทเรียนราชทัณฑ์แต่ละบทควรมาพร้อมกับยิมนาสติกนิ้วพิเศษซึ่งรวมการพัฒนาของนิ้วมือทั้งหมด (และไม่ใช่แค่สามนิ้วแรกซึ่งเป็นกิจกรรมที่กระฉับกระเฉงที่สุดและประกอบด้วย "โซนสังคมของมือ") และการเคลื่อนไหวของมือ สามประเภท: การบีบตัว การยืดกล้ามเนื้อ และการผ่อนคลาย (ตัวอย่างการออกกำลังกายดูด้านล่าง)
ควรทำยิมนาสติกอย่างน้อยสองครั้งเป็นเวลา 2-3 นาทีในแต่ละบทเรียนราชทัณฑ์ อนุญาตให้จัดชั้นเรียนราชทัณฑ์ (โดยเฉพาะในกลุ่มเตรียมการ) ที่อุทิศให้กับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการเรียนรู้การใช้เครื่องเขียน
แบบฝึกหัดยิมนาสติกนิ้วทั้งหมดจะดำเนินการในจังหวะช้าๆ 5-7 ครั้งโดยมีช่วงการเคลื่อนไหวที่ดี แต่ละมือแยกกัน สลับกัน หรือรวมกัน - ขึ้นอยู่กับทิศทางของการออกกำลังกาย
ในขั้นต้นจะมีการเคลื่อนไหวที่คล้ายกันและพร้อมกันโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการประสานงานและการประสานงานของการเคลื่อนไหวและเฉพาะเมื่อมีการเชี่ยวชาญเท่านั้นจึงจะรวมการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนมากขึ้นของประเภทต่างๆ
ครูตรวจสอบตำแหน่งที่ถูกต้องของมือเด็ก ความแม่นยำในการดำเนินการและการเปลี่ยนจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปยังอีกการเคลื่อนไหวหนึ่ง และให้คำแนะนำที่สงบและชัดเจนหากจำเป็น
ฉันอยากจะเน้นเป็นพิเศษว่าเป้าหมายหลักของงานดังกล่าวไม่ใช่การฝึกกลไกของการเคลื่อนไหวของมือ แต่เป็นการสอนเด็ก ๆ อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ที่ประสานกันอย่างประณีต
สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ แบบฝึกหัดสำหรับการเรียงลำดับลูกปัด กระดุม ไม้กลิ้ง พลาสติก ลูกบอลยางที่มีหนามแหลมระหว่างฝ่ามือ การทำงานกับชุดก่อสร้างขนาดเล็ก ปริศนา ฯลฯ มีประโยชน์ (ดูตัวอย่างแบบฝึกหัดด้านล่าง) การเคลื่อนไหวง่ายๆ ช่วยขจัดความตึงเครียดไม่เพียงแต่จากมือเท่านั้น แต่ยังรวมถึงริมฝีปากด้วย และบรรเทาความเหนื่อยล้าทางจิตใจด้วย มือจะค่อยๆ มีความคล่องตัวและความยืดหยุ่นที่ดี และการเคลื่อนไหวที่ตึงก็หายไป ซึ่งทำให้เชี่ยวชาญทักษะการเขียนได้ง่ายขึ้น
ในการทำเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์คุณควรมีอุปกรณ์พิเศษ:
วัตถุขนาดเล็กต่างๆ (กระดุม ลูกปัด กรวด ธัญพืช ถั่ว คลิปหนีบกระดาษ กระดุม ฯลฯ) และกล่อง โหล ถาดสำหรับวางของต่างๆ
แกนม้วนหลวมสำหรับพันเกลียว เชือก และสายไฟ
กระดานและของเล่นร้อยเชือก “กระดุมมหัศจรรย์” มีหลายรูสำหรับเย็บและปักด้วยเชือก
ตัวยึดประเภทต่างๆ: ตะขอ กระดุม เชือกผูกรองเท้า ซิป สลิป
ชุดเชือกและริบบิ้นที่มีความยาวและความหนาต่างกันสำหรับผูกและแก้ปม การถักผม ผูกคันธนู
ชุดแท่งพลาสติกหรือไม้ หนีบผ้าหลากสี
โมเสกประเภทต่างๆ ชุดก่อสร้าง ปริศนา
งานเกี่ยวกับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือเด็กในขณะเดียวกันก็ทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของการกระทำการรับรู้ต่างๆ และระบบของพวกเขา และความสามารถทางประสาทสัมผัสบางอย่าง
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้น
การออกกำลังกายที่มีองค์ประกอบของการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน ได้แก่ การเดิน การวิ่ง การฝึกทรงตัว การปีนเขา การกระโดด การขว้าง
ขอให้เด็กทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้อย่างสนุกสนาน:
โยนลูกบอลขึ้นแล้วจับด้วยมือทั้งสองข้างข้างเดียว
ตีลูกบอลเข้ากับกำแพงแล้วจับด้วยมือทั้งสองมือข้างเดียว
โยนบอลลูนขึ้น พยายามให้มันอยู่ในอากาศให้นานที่สุด
เดินไปตามเส้นที่วาดไว้บนพื้น
กระโดดสลับกันที่ขาข้างหนึ่งและอีกข้างหนึ่ง
กระโดดสองขาก้าวไปข้างหน้า
หมุนร่างกายของคุณไปทางขวาและซ้าย
ปีนขึ้นไปใต้เชือกที่ยืดออก
- "วิ่ง" บนเข่า (ทั้งสี่);
เกมเช่น "Shooting Range": โจมตีเป้าหมายด้วยวัตถุต่าง ๆ (ลูกบอล ลูกศร แหวน)
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหวแบบคงที่
“ รัง” - งอนิ้วของมือทั้งสองข้างเล็กน้อยแล้ววางให้ชิดกันโดยให้นิ้วโป้งอยู่ในฝ่ามือ
“ไฟฉาย” - ยกแขนขึ้น ลดมือ กางนิ้วที่ลดลง ดึงลง เลียนแบบรูปร่างของไฟฉาย
“ ตัวอักษร” - วาดตัวอักษร O, L, M, P, T ด้วยมือของคุณ
“ ล็อค” - เชื่อมต่อนิ้วของมือทั้งสองข้างเข้ากับล็อคแล้วแยกนิ้วออกด้วยคำว่า "เจี๊ยบ - เจี๊ยบ" (หมุนกุญแจ)
“กวางทักทาย” - ยกแขนที่กอดอกขึ้น กางนิ้วออกให้กว้าง ก้มศีรษะและแขนไปข้างหน้าเล็กน้อยเล็กน้อย
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหวแบบไดนามิก
“ นิ้วทักทาย” - เมื่อนับ 1, 2, 3, 4, 5 ปลายนิ้วของมือทั้งสองข้างเชื่อมต่อกัน - นิ้วหัวแม่มือต่อนิ้วหัวแม่มือ ฯลฯ
“ Finger Walker” - เย็บกระดุม 20 เม็ดบนพรมหนา - 10 เม็ดใน 2 แถว เด็กกดปุ่มด้วยนิ้วชี้ของมือทั้งสองข้างเลียนแบบการเดิน
“ การแข่งขันวิ่ง” - นิ้วกลางและนิ้วชี้ของขวาจากนั้นซ้ายจากนั้นมือทั้งสองข้างแสดงถึงขาของนักวิ่ง (บนโต๊ะ)
“ สัตว์ที่ผิดปกติ” - แสดงให้เห็นว่าสัตว์ที่มีห้าขาเคลื่อนที่ไปตามโต๊ะได้อย่างไร (เริ่มจากไปทางขวาก่อนแล้วจึงใช้มือซ้าย)
“ ผู้บัญชาการ” - กำมือของคุณเป็นกำปั้น คลายนิ้วทีละนิ้วโดยนับ:“ คุณเป็นผู้บัญชาการและนิ้วของคุณก็เป็นทหาร คำสั่ง: หนึ่ง สอง สาม..."
แบบฝึกหัดเกี่ยวกับการจัดจังหวะการเคลื่อนไหวความสามารถในการสับเปลี่ยน
“ กำปั้น - ฝ่ามือ” - สลับการเคลื่อนไหวด้วยมือแต่ละข้างจากนั้นด้วยมือทั้งสองข้างเข้าด้วยกัน การแสดงด้วยมือทั้งสองข้างสามารถทำได้พร้อมกันหรือในเวลาต่างกัน (มือข้างหนึ่งกำแน่น อีกข้างยืดตรง และในทางกลับกัน)
“ หมัด - ขอบ - ฝ่ามือ” - สลับการเคลื่อนไหวด้วยมือแต่ละข้างจากนั้นด้วยมือทั้งสองข้างเข้าด้วยกัน
“ การกำและคลายมือ” - สลับกันทำการเคลื่อนไหวด้วยมือทั้งสองพร้อมกันจากนั้นด้วยมือทั้งสองข้าง แต่ในเวลาที่ต่างกัน (มือข้างหนึ่งกำแน่นอีกข้างยืดตรงและในทางกลับกัน)
“ Ring - bunny” - เปลี่ยนจากท่าคงที่หนึ่งไปยังอีกท่าหนึ่ง ดำเนินการสลับกันด้วยมือแต่ละข้างแล้วจึงใช้มือทั้งสองข้างพร้อมกัน
“ มือกลอง” - เด็กคนหนึ่งตีกลองด้วยมือทั้งสองข้างบนโต๊ะแตะจังหวะส่วนอีกคนหนึ่งเล่นซ้ำ
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวกราฟิกที่ประสานกัน
“ทางเลี้ยวยาก” - มีรถลากอยู่ที่ปลายด้านหนึ่งของเส้นทาง และมีบ้านหรือโรงรถอยู่อีกด้านหนึ่ง ครูพูดว่า: “คุณเป็นคนขับ และคุณต้องขับรถไปที่บ้าน ถนนที่คุณจะเดินทางนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย ระมัดระวังและระมัดระวัง” เด็กต้องใช้ดินสอเพื่อ "ขับ" ไปตามทางโค้งของเส้นทางที่เรียบง่ายโดยไม่ต้องยกมือขึ้นและเมื่อเขาชินกับมันแล้วเขาก็สามารถเสนอทางเลือกถนนที่ซับซ้อนมากขึ้นได้
แบบฝึกหัดกับวัตถุ
วาดรูปทรงของวัตถุจากแท่งไม้ โดยเริ่มจากขนาดที่ใหญ่กว่าก่อนแล้วจึงวาดรูปทรงที่เล็กกว่า (โต๊ะ บ้าน สามเหลี่ยม รถยนต์)
ทำห่วงโซ่คลิปหนีบกระดาษที่มีสีต่างกัน 6-10 อันขึ้นไปตามลำดับสี
ตัดรูปร่างจากกระดาษด้วยมือขวาและซ้าย
การร้อยกระดุมและลูกปัดขนาดใหญ่บนเชือก และร้อยลูกปัดและลูกปัดขนาดเล็กบนด้ายและเข็ม
การคัดแยกถั่ว ถั่ว ถั่วรวมถึงการคัดแยกธัญพืช (ลูกเดือย บัควีท ข้าว)
การติดและปลดกระดุม ซิป กระดุม ตะขอ
การขันสกรูและคลายเกลียวแหวนรอง ฝาขวด ขวดโหล
หยิบลูกปัดออกจากแก้วด้วยช้อน
พับชิ้นส่วนขนาดเล็ก (กระดุม, ลูกปัด) ลงในกระบอกแคบ
การร้อยด้ายด้วยเข็ม;
การลบวัตถุที่วาดด้วยยางลบ
หยดจากปิเปตไปที่คอขวดแคบ
การสวมและถอดแหวน (การนวดนิ้ว)
ขยำผ้าเช็ดหน้า (ใช้มือข้างเดียวจับผ้าเช็ดหน้าตรงมุมแล้ววางลงบนฝ่ามือโดยใช้นิ้วมือเพียงข้างเดียว)
การติดผ้าเข้ากับเชือกที่ขึงในแนวนอน
การจับลูกประคำหรือลูกปัดด้วยมือทั้งสองข้างไปมาพร้อมกัน
ค้นหาวัตถุที่ซ่อนอยู่ใน "สระน้ำแห้ง" ที่เต็มไปด้วยถั่วและถั่ว ในถังหรือกะละมังพลาสติก
การบีบอัดและคลายส่วนขยาย
กลิ้งลูกบอลเม่น (มีหนามแหลม)
Flex lacing “Miracle Button” การเย็บกระดุมและวัสดุเย็บที่มีตะเข็บหลากหลายประเภท
"กรอบพร้อมตะขอ" วัสดุ: กรอบหุ้มด้วยผ้าสองซีก โดยแต่ละซีกมีริบบิ้นเย็บ 5 เส้น (ริบบิ้นครึ่งหนึ่งมีสีแตกต่างจากริบบิ้นอีกด้าน)
ขอให้เด็กผูกและแก้คันธนูโดยต่อผ้าทั้งสองซีกเข้าด้วยกัน
ตัวเลือก:
คุณสามารถใช้เฟรมที่มีตัวยึดแบบต่างๆ ได้ เช่น กระดุมขนาดใหญ่และเล็ก กระดุม ห่วง สายรัด ฯลฯ
การเคลื่อนไหวของรูปร่าง (ทำงานกับดินน้ำมัน)- กลิ้งไส้กรอก กลิ้งเป็นมุม กลิ้งเป็นทรงกลม บีบ กด เกลี่ยให้เรียบ
เกมส์
“วงออเคสตรา” - เด็กบางคนเลียนแบบการเล่นเครื่องดนตรีต่างๆ (เปียโน กลอง กีตาร์ ทรัมเป็ต หีบเพลงปุ่ม ฯลฯ) เด็กคนอื่นๆ เดาว่าใครเล่นอะไร จากนั้นพวกเขาก็เปลี่ยนสถานที่
“คนงาน” - เด็ก ๆ ผลัดกันแกล้งทำเป็นใช้เครื่องมือหรือเครื่องมือบางชนิด (กรรไกร ค้อน คีมตัดลวด ขวาน เลื่อย พลั่ว คราด ฯลฯ )
“จับปลา” - เด็กใช้คันเบ็ดและตะขอเพื่อพยายามหยิบปลาพลาสติกที่มีรูพิเศษ
การออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายมือของคุณ
การนวดแผ่นนิ้วมือและช่วงนิ้ว (จากปลายเล็บไปจนถึงโคนนิ้ว) ยืดนิ้วที่ประสานกันไปในทิศทางตรงกันข้ามพร้อมกับบทกวีประกอบคำพูดเนื่องจากบทกวีที่มาพร้อมกับแบบฝึกหัดเป็นพื้นฐานที่ความรู้สึก ของจังหวะเกิดขึ้น
การเคลื่อนไหวเลียนแบบสำหรับมือ:
การล้างมือก่อนรับประทานอาหาร
เขย่าน้ำออกจากแปรง
ซักผ้า
การสวมถุงมือ
ลูบแมว
นิ้วกำลังเต้นรำ
ครูสามารถออกกำลังกายได้ด้วยตัวเองแสดงความคิดสร้างสรรค์
ภารกิจที่ 1 “ บิน”
ภารกิจที่ 2 “ ติดตามภาพด้วยจุด”
ภารกิจที่ 3 “ บ้านเทพนิยาย”
ภารกิจที่ 4 “ ผีเสื้อ”
ภารกิจที่ 5 “ หมี
ภารกิจที่ 6 “ ฟันกราม”
ภารกิจที่ 7
ภารกิจที่ 8 “ ดินสอเชื่อฟัง”
ภารกิจที่ 9 “ เขาวงกต”
ภารกิจที่ 10 วาดภาพสะท้อนของบ้านและต้นคริสต์มาส
ภารกิจที่ 11 เติมผีเสื้อให้สมบูรณ์
การทดสอบเพื่อกำหนดการพัฒนาทักษะกราฟโฟมอเตอร์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่ถนัดซ้ายตามเกณฑ์ที่เสนอ
วิธีทดสอบที่แก้ไขโดย N.V. Nizhegorodtseva และ M. Frosig โดย M.M.
ภารกิจที่ 1
คำแนะนำ: “หยิบดินสอด้วยนิ้วหัวแม่มือ นิ้วชี้ และนิ้วกลางของคุณแล้วหมุน แต่ก่อนอื่นให้ดูว่าฉันทำอย่างไร”
การประเมินผล:
ปรากฎว่าดินสอไม่ตก (2 คะแนน)
ใช้งานได้ แต่ช้ามากด้วยความยากลำบาก (1 คะแนน)
ใช้งานไม่ได้ - ดินสอตก (0 คะแนน) (ดูภาคผนวก 4)
ภารกิจที่ 2
เด็กจะได้รับกระดาษแผ่นหนึ่งที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางวงกลมที่วาดไว้ล่วงหน้า
คำแนะนำ: “หยิบดินสอไว้ในมือแล้ววางมือบนข้อศอก
เตรียมตัวให้พร้อมและนับ "สาม" (“หนึ่ง-สอง-สาม”) โดยไม่ต้องยกข้อศอกขึ้นจากโต๊ะ ให้วางจุดสามจุดไว้ตรงกลางวงกลม”
การประเมินผล:
มีการเคลื่อนไหวชัดเจน แม่นยำ (2);
การเคลื่อนไหวดำเนินการไม่ชัดเจน โดยมีข้อผิดพลาด (1);
การเคลื่อนไหวไม่ได้เกิดขึ้นจริงตามคำแนะนำ (0)
ภารกิจที่ 3
เด็กจะได้รับกระดาษไม่มีเส้นซึ่งมีจุดและกากบาทวาดในระยะห่างที่ต่างกัน
คำแนะนำ: “พยายามวาดเส้นตรง (จากจุดหนึ่งไปยังอีกจุดหนึ่ง) โดยไม่ต้องยกมือขึ้น”
การประเมินผล:
เส้นตรงสม่ำเสมอไม่ขาดไม่มีการแก้ไข (2);
เส้นไม่เรียบมากมีรอยแตก แต่ไม่มีการเบี่ยงเบนจากเส้นตรงจะมีอาการสั่น (1);
การเคลื่อนไหวช้ามาก เส้นไม่เรียบ ขาด แรงสั่นสะเทือนรุนแรง (0)
ภารกิจที่ 4
เด็กจะได้รับกระดาษแผ่นหนึ่งซึ่งใช้วาดเขาวงกต
คำแนะนำ: “นำทางไปตามเส้นทางผ่านเขาวงกตจากจุดหนึ่งไปยังอีกจุดหนึ่งโดยไม่ต้องสัมผัสเส้นหรือยกมือขึ้น”
การประเมินผล:
เส้นเรียบไม่มีรอยขาด มีจุดติดต่อกับเส้นเขตแดนจำนวนเล็กน้อย (2);
เส้นไม่สม่ำเสมอ มีการแตกหัก มีการสัมผัสจำนวนมาก อาการสั่น (สั่น) (1);
การเคลื่อนไหวช้ามาก เส้นไม่สม่ำเสมอ ขาด แรงสั่นสะเทือนรุนแรง (0)
ภารกิจที่ 5
เด็กจะได้รับกระดาษแผ่นหนึ่งซึ่งมีการวาดรูปและจุดเริ่มต้นของการแรเงาและเด็กจะต้องแรเงาต่อไป
คำแนะนำ: “แรเงารูปร่าง” การประเมินผล:
จังหวะนั้นเท่ากันและขนานกันและไม่เกินขอบเขตของรูป (2)
จังหวะไม่สม่ำเสมอ, ความขนานแตก, การละเมิดเส้นเขตแดนเล็กน้อย (1);
ลายเส้นไม่สม่ำเสมอ เส้นขาด ไม่มีความขนาน เส้นขยายเกินขอบเขตของรูปมากกว่า 5 มม. (0)
สรุปผลลัพธ์ที่ได้รับ:
8-10 คะแนน - สร้างทักษะกราฟโฟมอเตอร์ (ระดับสูง)
6 - 7 คะแนน - มีรูปแบบไม่เพียงพอ (ระดับเฉลี่ย) 0 - 4 คะแนน - ทักษะระดับต่ำ
สรุปบทเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่ถนัดซ้ายในหัวข้อ: การวางแนวเชิงพื้นที่การพัฒนาการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ ความสัมพันธ์ของส่วนต่างๆ ของร่างกายกับมือขวาและมือซ้าย"
เป้า:พัฒนาทักษะในการวางแนวเชิงพื้นที่และการเคลื่อนไหวที่ดี
- สอนทักษะการวางแนวเชิงพื้นที่
เสริมสร้างความสามารถในการระบุมือขวาและมือซ้าย เชื่อมโยงส่วนต่าง ๆ ของร่างกายด้วยมือขวาและซ้าย
เรียนรู้การติดตามเส้นประ
กระตุ้นและเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก
ปรับปรุงความสามารถในการฟังคำพูด
พัฒนาความสนใจและทักษะยนต์ปรับ
ประสานการกระทำและการเคลื่อนไหวของคุณกับการกระทำและการเคลื่อนไหวของเด็กคนอื่น
งานคำศัพท์:ขวา, ซ้าย, ชื่อปลา: หอก, ทรายแดง, ปลาคาร์พ crucian, หอกคอน, สร้อย, ปลาดุก
อุปกรณ์: แล็ปท็อป, เรื่อง รูปภาพ: เต็นท์, คันเบ็ด, ตาข่าย, ดินสอ, กระเป๋านักเรียน, ถัง, ปลาคาร์พ crucian, หอก, ทรายแดง, ปลาหอก, ปลาดุก, สร้อย, เทคนิคที่เป็นระบบ:
3. เทคนิคการจัดกิจกรรมภาคปฏิบัติ: การวาดภาพตามรูปทรง 4.เทคนิคการประเมินและความภาคภูมิใจในตนเอง : การชมเชย
ความคืบหน้าของบทเรียน
ช่วงเวลาขององค์กร
สวัสดีเด็กๆ! ฉันดีใจที่ได้พบคุณ บอกหน่อยทำไมวันนี้เราเจอกัน? (คำตอบของเด็ก). และวันนี้เราจะทำแบบฝึกหัดที่จะช่วยให้เราได้รู้จักเพื่อนและทำให้อารมณ์ดีขึ้น
สวัสดี:
ทุกคนยืนเป็นวงกลมกว้าง! ทางซ้ายคือเพื่อน และทางขวาคือเพื่อน
ยื่นมือไปหาเพื่อนของคุณแล้วกอดเขาให้แน่น!
ตอนนี้ฟังบทกวีและทำซ้ำการเคลื่อนไหวตามฉัน
“คุณกับฉันเป็นครอบครัวเดียวกัน คุณ, ฉัน, เขา, เธอ”
คุณเลี้ยงเพื่อนบ้านทางขวา คุณเลี้ยงเพื่อนบ้านทางซ้าย เราเป็นเพื่อนกัน
คุณและฉันเป็นครอบครัวเดียวกัน ยิ้มให้เพื่อนบ้านทางซ้าย ยิ้มให้เพื่อนบ้านทางขวา เราคือเพื่อนกัน
คุณและฉันคือครอบครัวเดียวกัน ฉัน คุณ เขา เธอ
กอดเพื่อนบ้านทางซ้าย กอดเพื่อนบ้านทางขวา เราคือเพื่อนกัน
คุณกับฉันเป็นครอบครัวเดียวกัน”
เกม "ขวา-ซ้าย"
บุคคลมีส่วนของร่างกายอะไรบ้าง? ตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ ของร่างกายที่บุคคลมีสองส่วน?
คำแนะนำ.แสดงตาขวาของคุณ (หู แก้ม ขา) ด้วยมือขวา แสดงหูซ้าย (ตา ขา แก้ม) ด้วยมือซ้าย
ขยิบตาขวาของคุณ กระทืบเท้าซ้ายของคุณ
แสดงคิ้วขวาและข้อศอกซ้ายของคุณ ตาซ้ายและขาขวา แสดงเข่าขวาและหูซ้ายของคุณ แก้มซ้ายและไหล่ขวา
ถูมือซ้ายบนข้อศอกขวา เกาเข่าซ้ายด้วยส้นเท้าขวา จี้ฝ่าเท้าซ้ายด้วยนิ้วชี้ขวา แตะข้อศอกขวาทางด้านขวาของคุณ กัดตัวเองที่นิ้วกลางของมือซ้าย
การออกกำลังกายเต้นรำ "Boogie-woogie"
“วางมือขวาไว้แล้วกลับมา
และอีกครั้งไปข้างหน้าและเขย่ามันเล็กน้อย
เราเต้น "Boogie-Woogie" หมุนเป็นวงกลม เราเต้น "Boogie-Woogie" หนึ่ง สอง สาม!
บูกี้-วูกี้ โอเค! บูกี้-วูกี้ โอเค!
ทุกคน เต้นรำกับเราและสนุกให้มากขึ้น! (รวมถึงขาขวา หู และส่วนซ้ายของร่างกายด้วย)
เกม "ชาวประมง"
เพื่อนๆ คิดว่าผมจะไปไหนล่ะ? (ตกปลา) คุณเดาได้อย่างไร? (คุณมีคันเบ็ดและถังอยู่ในมือ คุณสวมกางเกงยีนส์ เสื้อยืดและหมวก รองเท้าบูท)
คุณต้องการให้ฉันพาคุณไปด้วยไหม? (เด็ก พร้อมเพรียง:ใช่)
คุณรู้ไหมว่าจะต้องทำอะไร? (เด็กๆ บอกสิ่งของที่จำเป็นสำหรับการตกปลา) ทีนี้มาตัดสินใจว่าใครจะไปตกปลากับฉันได้บ้าง
ฉันมีเพื่อนคนหนึ่งที่เป็นชาวประมง (นักบำบัดการพูดติดรูปชาวประมงไว้บนกระดานเขายังบอกด้วยว่าเขารู้ว่าจะต้องเอาอะไรติดตัวไปด้วยเมื่อไปตกปลาและนี่คือผลลัพธ์:
“ชาวประมงเริ่มรวมตัวกันนอกเมือง ฉันเอาคันเบ็ดไปจับปลา ฉันเอาเสื้อกันฝนมาคลุมตัวฉันเอากาโลหะมาต้มชา
เขาเอาเตียงมานอนบนเตียง เขาเอาพรมไปอาบแดด
เขาเอาฟืนไปเพื่อจะได้ไม่ต้องมองหามัน ฉันเอากระเป๋าเดินทางของฉันไปแล้ว ทำไมจะไม่ได้ล่ะ?”
ทำไมคุณถึงหัวเราะ?
ไปที่โต๊ะแล้วหยิบการ์ดหนึ่งใบพร้อมรูปภาพสิ่งของที่เราต้องการสำหรับการตกปลา
ดี! ฉันจะพาคุณทั้งหมดไปกับฉัน ไปกันเลย (เพลง “นั่งริมทะเลสาบยามเช้า...”)
คิดชื่อปลาชนิดใดที่พบในอ่างเก็บน้ำของเรา? (เด็กๆโทรมา. นักบำบัดการพูดใส่รูปภาพบนกระดาน)
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ
หยิบใบไม้ที่ชาวประมงทิ้งไว้ในมือของคุณแล้วติดตามจุดวาดทีละจุด คุณต้องเคลื่อนไหวอย่างราบรื่นโดยไม่ต้องยกมือขึ้น คุณได้อะไร? การสะท้อนกลับ
พวกคุณสนุกกับบทเรียนวันนี้ไหม? คุณชอบอะไรมากที่สุด?
งานไหนง่ายกว่าและงานไหนยากกว่า?
ทำไมคุณถึงคิดว่าเรารับมือกับงานทั้งหมดได้?
ฉันขอขอบคุณสำหรับการมีส่วนร่วมของคุณ บัดนี้พวกคุณแต่ละคนจะสรรเสริญตัวเองและพูดว่า: "ฉันเก่งมาก!" (ลูบหัวตัวเองด้วยมือซ้าย)
และสำหรับคุณยังมีรางวัลเล็กๆ น้อยๆ - ปลาทอง
บันทึกบทเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่ถนัดซ้าย
ในหัวข้อ: “การพัฒนาทักษะกราฟโปมอเตอร์ การคิดเชิงพื้นที่และการคิดเป็นรูปเป็นร่าง”
เป้า:การพัฒนาทักษะกราโฟมอเตอร์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่ถนัดซ้าย การพัฒนาการคิดเชิงพื้นที่และการคิดเป็นรูปเป็นร่าง
สอนทักษะการคิดเชิงพื้นที่และการคิดเป็นรูปเป็นร่าง
พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ
พัฒนาทักษะด้านกราฟิคมอเตอร์
เสริมสร้างความสามารถในการเดาปริศนาตามข้อมูลที่รับรู้ด้วยสายตา
พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์
เปิดใช้งานคำพูดและความสนใจทางปัญญาของเด็ก
ปลูกฝังความสนใจ ความจำ การคิดเชิงตรรกะ
อุปกรณ์:แล็ปท็อป, ปริศนา, รูปบ้าน, เต็นท์, กระโจม, กระท่อม, ภาพวาดบ้านที่มีต้นคริสต์มาส, ภาพวาดผีเสื้อ, ดินสอสี
งานคำศัพท์:ซ้าย ขวา กระท่อม เต็นท์ กระโจม เทคนิคที่เป็นระบบ:
1. เทคนิคการตั้งเป้าหมายและจูงใจกิจกรรมของเด็กๆ
2. เทคนิคการเปิดใช้งานกิจกรรมเด็กในกระบวนการกิจกรรมการศึกษา: สถานการณ์ที่เป็นปัญหา
3. เทคนิคการจัดกิจกรรมภาคปฏิบัติ: การแต่งปริศนา 4. เทคนิคการรักษาความสนใจของเด็ก: ปริศนา การติดตามรูปทรงของวัตถุ
5. วิธีการประเมินและความนับถือตนเอง: การสรรเสริญ
ความคืบหน้าของบทเรียน
ช่วงเวลาขององค์กร
สวัสดีตอนบ่าย เด็ก:
ก่อนอื่นให้ยืนเป็นวงกลม
มีความสุขมากรอบ ๆ ! เราจะจับมือกันและยิ้มให้กัน
เราพร้อมเล่นแล้ว การประชุมเริ่มได้!
ขอให้เป็นวันที่เป็นมิตรและสนุกสนาน พบกับสิ่งที่น่าสนใจมากมาย และเพลิดเพลินไปกับแสงแดด อากาศดีๆ และความสวยงามที่อยู่รอบตัวเรา
ฉันอยากจะขอให้คุณนั่งที่โต๊ะ
ยกมือขวาของคุณและตอนนี้มือซ้ายของคุณ
แตะเข่าขวาด้วยมือซ้าย แตะหูขวาด้วยมือขวา มือซ้ายถึงตาซ้าย
ออกกำลังกายสร้างร่างจากปริศนา
- ตอนนี้นำกล่องปริศนาและประกอบภาพ
คุณได้อะไร? (บ้าน). ญาติของฉันอาศัยอยู่ที่นั่น
ฉันอยู่ไม่ได้สักวันถ้าไม่มีเธอ
ฉันมุ่งมั่นเพื่อมันเสมอและทุกที่ ฉันจะไม่ลืมเส้นทางสู่มัน
ฉันหายใจไม่ออกหากไม่มีเขา บ้านของฉันอบอุ่น (บ้าน).
บ้านสามารถสร้างได้จากอะไร? (เด็กตอบจากคอนกรีต อิฐ ไม้)
พวกคุณ มีสถานที่ที่ต้นไม้ไม่เติบโต ที่นั่นหนาวมาก ฤดูร้อนสั้นและมีมอสขึ้นซึ่งกวางชอบ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมผู้คนที่อาศัยอยู่ที่นั่นจึงเพาะพันธุ์กวาง พวกเขายังมีบ้าน-ชุมพร และถูกสร้างขึ้นจากหนังกวาง
กระโจมยังเป็นบ้านที่ทำจากขนแกะ
สาวๆ ต้องมีอะไรติดบ้านบ้างคะ? (หลังคา หน้าต่าง ประตู)
ออกกำลังกายวาดภาพสะท้อนต้นคริสต์มาสและบ้าน
หยิบภาพวาดบ้านและต้นคริสต์มาสมาดูว่าบ้านมีหน้าต่างและหลังคา ตอนนี้วาดบ้านหลังเดียวกันด้วยตัวคุณเองราวกับว่ามันสะท้อนอยู่ในน้ำ
เด็กๆ วาดภาพในเซลล์ นักบำบัดการพูดช่วย
การออกกำลังกาย
บนภูเขาเราเห็นบ้าน (เอาฝ่ามือประสานกันเลียนแบบหลังคาบ้าน) เขียวขจีอยู่รอบตัว (เรากางแขนออกด้านข้างแสดงให้เห็นว่ามีความเขียวขจีมากแค่ไหน)
นี่คือต้นไม้ นี่คือพุ่มไม้ (นิ้วประสานเป็นต้นไม้ นิ้วกางเป็นพุ่มไม้) นี่คือดอกไม้ที่มีกลิ่นหอม (เราพับฝ่ามือเป็นรูปชาม)
มีรั้วล้อมรอบทุกสิ่ง (เราวาดเส้นซิกแซกในอากาศด้วยนิ้วของเรา) ด้านหลังรั้วมีลานที่สะอาด (เราตีอากาศด้วยมือของเรา)
เราเปิดประตู (เอาฝ่ามือประกบกันแล้วแยกออกจากกัน) เรารีบวิ่งไปที่บ้าน (เราแสดงการวิ่งด้วยสองนิ้ว) เราเคาะประตู: (เราเคาะในอากาศหรือบน โต๊ะด้วยกำปั้นของเรา)
เคาะเคาะเคาะ
มีคนมาหน้าประตูเราหรือเปล่า? (เราฟังเอาฝ่ามือแนบหู) เรามาเยี่ยมเพื่อน (เราจับมือกัน)
และพวกเขาก็นำของขวัญมาด้วย (เราเหยียดแขนไปข้างหน้าราวกับว่าเรากำลังส่งอะไรบางอย่าง)
แบบฝึกหัด "ทำให้ผีเสื้อสมบูรณ์"
พระอาทิตย์อุ่นขึ้นแล้ว ทายซิว่าใครบินมาบ้านเรา บนพรมสีขนาดใหญ่
ฝูงบินนั่งลง -
มันจะเปิดแล้วปิดปีกที่ทาสีไว้
เธอสดใสสวยงามสง่างามมีปีกแสงตัวเธอเองดูเหมือนดอกไม้
และชอบดื่มน้ำดอกไม้
นี่ใคร (ผีเสื้อ) คุณต้องวาดภาพให้เสร็จ อย่ายกมือขึ้น เคลื่อนไหวอย่างราบรื่น พยายามทำให้เป็นเส้นตรง
ต่อ ผีเสื้ออะไร : หลากสี โปร่ง..... ผีเสื้อ : ม้วนงอ หมุน...
การสะท้อนกลับ
คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในชั้นเรียน?
คุณชอบอะไรมากที่สุดและอะไรทำให้เกิดปัญหา?
ฉันขอขอบคุณสำหรับการมีส่วนร่วมของคุณและผีเสื้อก็นำของขวัญสำหรับงานของคุณมาให้คุณ - ผีเสื้อสีสันสดใสตัวเล็ก ๆ
