แบบฝึกหัดการออกเสียงในภาษาเยอรมัน การสอนสัทศาสตร์ภาษาเยอรมัน

วางแผน:

1. วัตถุประสงค์การเรียนรู้

3. วิธีการฝึกการออกเสียง

4. การออกกำลังกาย

1. เราสามารถแยกแยะเป้าหมายในทางปฏิบัติ การพัฒนา การศึกษา และการศึกษาของการสอนสัทศาสตร์ได้

เป้าหมายเชิงปฏิบัติการสอนทักษะการออกเสียงประกอบด้วย:

1) พัฒนาการการได้ยินสัทศาสตร์ของนักเรียน ได้แก่ ความสามารถในการฟังและฟัง แยกแยะวลี คำศัพท์ เสียง

2) การพัฒนาทักษะการออกเสียง ได้แก่ ความสามารถอัตโนมัติในฐานข้อต่อของภาษาเยอรมัน

3) การพัฒนาการออกเสียงภายในเป็นพื้นฐานทางจิตสรีรวิทยาของคำพูดภายนอก

เป้าหมายการพัฒนาเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสนใจ อุปกรณ์การพูด หน่วยความจำการได้ยิน

วัตถุประสงค์ทางการศึกษาเกี่ยวข้องกับการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนบนพื้นฐานของตัวอย่างและมาตรฐานการพูดภาษาเยอรมัน

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานการออกเสียงของโรงเรียน จะใช้หลักการประมาณค่า (มาตรฐานการออกเสียงใกล้เคียงกับมาตรฐาน) ทักษะการสอนการออกเสียงส่วนใหญ่ตกอยู่ที่ปีแรกของการศึกษา ที่นี่นักเรียนจะเชี่ยวชาญการออกเสียงเสียงภาษาเยอรมันทั้งหมดและรูปแบบน้ำเสียงพื้นฐานของประโยคภาษาเยอรมัน ก่อนอื่น นี่คือประโยคบอกเล่าที่มีน้ำเสียงลดลง และประโยคคำถามที่ไม่มีคำถามและมีน้ำเสียงเพิ่มขึ้น รวมถึงประโยคที่แสดงความสงสัยและประหลาดใจด้วย คำถามที่มีคำคำถาม การออกเสียงที่มีน้ำเสียงต่ำ มีไว้เพื่อขอข้อมูลแล้ว

2. เป็นที่เชื่อกันโดยทั่วไปว่าการเรียนรู้การออกเสียงภาษาเยอรมันไม่ได้ทำให้นักเรียนลำบาก อย่างไรก็ตาม ควรทำแบบฝึกหัดการออกเสียงอย่างต่อเนื่องตลอดหลักสูตรการศึกษา: ผ่านแบบฝึกหัดการออกเสียง แบบฝึกหัดการออกเสียงรวมทั้งการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิค เนื้อหาการสอนการออกเสียงภาษาเยอรมันประกอบด้วย ประการแรกคือ เสียงภาษาเยอรมัน. เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษา เสียงภาษาเยอรมันและอื่น ๆ ปรากฏการณ์การออกเสียงแบ่งปัน ออกเป็นสามกลุ่ม:

1) เสียงคล้ายกับภาษาแม่ (ค่อนข้างคล้ายกัน) ตัวอย่างเช่น a, d, m, n

2) เสียงที่มีความแตกต่างบางประการ (o, t, l)

3) เสียงที่แตกต่างจากเสียงมาก ภาษาพื้นเมือง(s, R, η, สระ labialized ขาดหายไปในภาษารัสเซีย (ü, ö), การโจมตีอย่างหนัก)

ในเรื่องนี้ปัญหาขั้นต่ำของการออกเสียงเกิดขึ้น ตามกฎแล้วที่โรงเรียนจะไม่มีการแบ่งออกเป็นการออกเสียงขั้นต่ำแบบแอคทีฟหรือแบบพาสซีฟ (เช่นเมื่อสอนคำศัพท์และไวยากรณ์)

สัทศาสตร์ขั้นต่ำประกอบด้วย:

1) เสียงภาษาเยอรมันทั้งหมดที่เรียนในปีแรกของการศึกษา

2) ปรากฏการณ์ทางสัทศาสตร์ที่ทำให้นักเรียนลำบาก:

· เสียงสระยาวและสั้นเพราะมีความหมายเฉพาะตัว

·สระปิดและเปิดโดยเฉพาะ e, ε;

·ความมั่นคงของการเปล่งเสียงสระยาว

·การโจมตีอย่างหนัก

·ความทะเยอทะยานของสระที่ไม่มีเสียง

·การอุดเสียงพยัญชนะและการอุดเสียงในตอนท้าย (Buch, ausgeben)

· การลดลง (หรือขาดไป)

· ขาดเพดานปาก;

· การเน้นวลี การเปล่งคำฟังก์ชันที่ไม่เน้นการเน้น การปฏิเสธ

· เน้นคำด้วยคำนำหน้าแยกกันและแยกกันไม่ออก

· เน้นคำประสม

· รูปแบบน้ำเสียงของประโยค

3. งานด้านการออกเสียงมักดำเนินการในรูปแบบของแบบฝึกหัดการออกเสียง (Die Mundgymnastik) เนื้อหาที่มีคำคล้องจองมักถูกนำเสนอในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนเพื่อปรับอุปกรณ์การพูดให้เข้ากับการออกเสียงแบบใหม่ และพยายามสร้างสภาพแวดล้อมของภาษาต่างประเทศ แบบฝึกหัดการออกเสียงสามารถดำเนินการได้ในระหว่างบทเรียนโดยใช้เทคนิคที่เรียกว่า “การรวบรวมข้อผิดพลาด”

ทำงานเกี่ยวกับบทกวี เราสามารถแนะนำลำดับต่อไปนี้ได้

1) การนำเสนอบทกวี (ครูหรือเทป) โดยควรมีการสนับสนุนด้วยภาพ

2) นำเสนอคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย

3) การแปล (ต่อหน้า เป็นรายบุคคล ด้วยความช่วยเหลือจากครู)

4) การฝึกออกเสียงตามตัวอย่าง ครูมีสิทธิหยุดฝึกเสียงของแต่ละคนได้

5) การอ่านเป็นกลุ่ม;

6) การอ่านรายบุคคล

หลักการทำงานของการออกเสียง- ไอแอล บีมระบุหลักการดังต่อไปนี้:

1. ควรให้ความสำคัญกับการสื่อสารเมื่อสอนการออกเสียง ซึ่งหมายความว่าการสอนการออกเสียงไม่ควรถูกมองว่าเป็นจุดสิ้นสุดในตัวเอง แต่ควรอยู่ภายใต้ข้อกำหนดของการสื่อสารด้วยเสียง นั่นคือเหตุผลที่ว่าทำไม (ค) จึงได้มอบให้แก่นักเรียนแล้วในบทเรียนแรก เพื่อที่พวกเขาจะได้เรียนรู้ที่จะทักทายและอื่นๆ ดังนั้นแบบฝึกหัดจำนวนมากจึงมีการใช้ตัวละครในการสื่อสารแบบมีเงื่อนไข บทเพลง เพลง ฯลฯ

2. จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีเงื่อนไขตามสถานการณ์และเนื้อหาของสัทศาสตร์

3. จำเป็นต้องรวมจิตสำนึกและสัญชาตญาณเข้าด้วยกัน ซึ่งหมายความว่าคุณควรเลียนแบบเฉพาะเสียงที่ไม่สร้างปัญหาให้กับนักเรียน ในกรณีอื่นคุณต้องไป ในเชิงวิเคราะห์, เช่น. อธิบายการออกเสียงของเสียง หรือผสมผสานคำอธิบายและการเลียนแบบ

4. จำเป็นต้องมั่นใจในความชัดเจนของเสียงที่นำเสนอหรือปรากฏการณ์การออกเสียง ตัวอย่างเช่น “เทคนิคการดำเนินการ” การนำเสนอสื่อสัทศาสตร์ที่เป็นแบบอย่างของครู และการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิค

5. ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการดูดซึม การออกเสียงภาษาเยอรมันเป็น กิจกรรมนักเรียน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระหว่างการทำงานส่วนหน้าในการติดตามกิจกรรมที่กระตือรือร้นของนักเรียนแต่ละคน

6. จำเป็นต้องมีแนวทางส่วนบุคคลในการสร้างด้านการออกเสียงคำพูดของนักเรียนในสภาพการเรียนรู้แบบรวมกลุ่ม การเรียนรู้การออกเสียงนั้นไม่เหมือนกันสำหรับทุกคน ดังนั้นจึงควรพิจารณาด้วย ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลนักเรียนแต่ละคน: ความคล่องตัวของอุปกรณ์การพูด การพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ ความขี้อาย และลักษณะนิสัยอื่น ๆ

7. แนะนำให้แก้ไขข้อผิดพลาดด้านสัทศาสตร์โดยไม่รบกวนคำพูดของนักเรียน แต่โดยการยกตัวอย่างหลังคำตอบหรือถามอีกครั้ง ควรบันทึกข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดเพื่อให้สามารถออกกำลังกายเพิ่มเติมกับเสียงเหล่านี้ได้

4. มีแบบฝึกหัดเตรียมการและแบบฝึกหัดการพูด การฝึกพูดในด้านสัทศาสตร์คือคำพูดที่สอดคล้องกับกฎการออกเสียง แบบฝึกหัดเตรียมการจะแตกต่างกันไป ตามระดับ:

ก. ที่ระดับเสียง (การเลียนแบบ การสร้างความแตกต่าง หรือการเปรียบเทียบ)

ข. ในระดับคำ

ค. ในระดับวลี

ง. ในระดับอุปทาน

ทุกวันนี้มนุษย์ให้ความสนใจเป็นอย่างมาก ทั้งจิตสำนึก จิตวิญญาณ วัฒนธรรม ศีลธรรม การศึกษา ตลอดจนความคิดใหม่ ๆ อย่างสูง พัฒนาสติปัญญาและศักยภาพทางปัญญาอันเป็นทรัพยากรของสังคม

ดังนั้นเราจึงต้องแน่ใจว่านักเรียนมีความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรมทั่วไป ความสามารถในการคิดอย่างอิสระและยืดหยุ่น รวมถึงสามารถแก้ไขปัญหาชีวิตและวิชาชีพในเชิงรุกและสร้างสรรค์

ในการดำเนินการนี้ จะต้องมีการค้นหาอย่างต่อเนื่อง โดยมีเป้าหมายเพื่อค้นหารูปแบบและเทคนิคใหม่ๆ ที่จะทำให้บทเรียนมีความคิดสร้างสรรค์ สมบูรณ์ และน่าสนใจ

บทเรียนเป็นรูปแบบหลักในการจัดการกระบวนการศึกษา ความสำเร็จทั้งหมดควรสะท้อนให้เห็นในนั้น การสอนสมัยใหม่- ปัจจัยสำคัญในการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศคือความสนใจในเรื่องนั้น

ครูจะต้องมีวิธีการ รูปแบบ และเทคนิคมากมายเพื่อปลุกความสนใจในเด็กนักเรียน จากนั้นจึงรักษาไว้ตลอดหลักสูตรการศึกษา

การเรียนรู้ภาษาต้องเริ่มต้นด้วยสิ่งที่เรียบง่าย สิ่งที่ง่ายต่อการจดจำและเรียนรู้

เมื่อสอนภาษาต่างประเทศ มักใช้เกม สุภาษิต คำพูด และบทกลอน

I. เคาน์เตอร์

นับหนังสือ- วัสดุที่มีคุณค่ามากในการต่อกิ่ง การออกเสียงที่ถูกต้อง- ในวัยเรียน นักเรียนมีความสามารถในการเลียนแบบที่พัฒนาขึ้นอย่างมาก นักเรียนเลียนแบบได้ดี ได้ยินง่าย สร้างเสียงและน้ำเสียงได้อย่างถูกต้อง มักใช้เป็นแบบฝึกหัดการออกเสียงคำพูด (Abzahlreime)

1) ไอน์, ซไวเดร, อุนด์ดูบิสต์เฟรย์

2) Eins, zwei, drei, เนยใน den Brei

3) Eins, zwei, drei, alt ist nicht neu, neu ist nicht alt, อบอุ่น ist nicht kalt

4) ไอนส์, ซไว, เดร, เวียร์

ใน die Schule gehen wir,

ใน die Schule gehen wir,

และกลายเป็น "Fünf" และ "Vier"

5) Eins, zwei, drei, vier,

wie viele Schüler stehen อยู่ที่นี่เหรอ?

6) แลงซัมคือนิชท์ชเนลล์

ดังเคิล ist nicht นรก

ลำไส้ ist nicht schlimm,

ดิ๊ก ist nicht dunn,

เกราด อิสท์ นิชท์ ครุมม์,

ดู บิสต์ นิช ดัมม์

7) Eins, zwei, drei, vier,

heute sind wir ทั้งหมดที่นี่

Fünf, sechs, ซีเบน,

deine Schule musst du lieben,

อัคท์, นึน, เซห์น,

เวียร์ โวลเลน เจ็ตซ์ และ เฮาเซ เกห์น

8) Eins, zwei drei, fertig ist der Brei

9) Eins, zwei - Polizei,

drei, vier - Offizier,

fünf, sechs - อัลเต้ Hex

ซีเบน, อัคท์ - กูท นาคท์

10) เอเน เบเน ตินเทฟาส

Geh ใน die Schul und lerne คือ!

Wenn du คือ Gelernet มี

คอม นาช เฮาเซ อุนด์ ซัค มีร์ ดาส

11) เวนน์ ตาย คินเดอร์ สปีเลอ ทรีเบน

โวลเลิน เซีย ไบม เรชเทน ไบลเบน

และซี ซาห์เลน เออร์ลิช เอาส์,

เดนน์ เดอร์ เลทซ์เต มัสส์ ฮิเนาส์!

12) ฮอป ฮอป เฮ้

ฮอพ ฮอพ เฮ้ สปริงตัวของฮาเสะ ชเนลล์ วอร์เบ!

โฮป โฮป เฮ้

ฮอพ ฮอพ เฮ้ สปริงตัวอยู่ในถ้ำ Wald นะ!

13) Ich bin Hops และ du bist Hoppel

ich bin Trops และ du bist Troppel

ฮอพ ฮอพ ไฮ ฮอพ ฮอพ ไฮ ลัสติก ลัสติก ไอน์ส ซไว ไดร!

ครั้งที่สอง ลิ้นบิด

Tongue twisters ช่วยให้คุณฝึกการออกเสียงพยัญชนะแต่ละตัวได้อย่างผ่อนคลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งพยัญชนะที่ไม่มีในภาษารัสเซีย (Zungenbrecher)

ฟิสเชอร์ ฟริตซ์ ฟิชเชอร์ ฟิสเช่ ฟิสเช่

เคิร์ซ ไคลเดอร์, ไคลน์ คัปเปน ไคลเดน ไคลน์- เคราสโคปฟิเก คินเดอร์

Zwischen zwei Steinen liegen zwei Schlangen und zischen dazwischen.

เบิร์สเทิน มิต ชวาเซิน บอร์สเทิน เบิร์สเทิน เบสเซอร์ อัล เบิร์สเทิน มิต ไวเซิน บอร์สเทิน.

Die Katze tritt ตาย Treppe herunter

เอเซล เฟรสเซน เนสเซลน์ นิชท์ เนสเซลน์ เฟรสเซน เอเซล นิชท์

ฮันส์ แฮ็กต์ โฮลซ์ ขัดขวาง ฮอฟฟ์มันน์ เฮาส์

Hinter Hannes Hermanns Haus ฮันเกนฮันเดอร์ Hemden raus.

Kritze - kratzi macht ตาย Katze mit der Tatze

Mieze-mieze, Kätzchen, wie weich sind deine Tätzchen.

ซีเบน ชนีสชิปเปอร์ สคิปเปน ซีเบน สคิปเปน ชนี

Des Schneiders Schneidet scharf, scharf schneidet des Schneiders Schere.

สวิสเชน ซไว ซเวตเชนซ์ไวเกน ซาเซน ซไว ซวิทเชิร์นเด ชวาลเบิน.

เซห์น ซีเกน ซีเฮน เซห์น เซนต์เนอร์ ซักเกอร์ ซุม ซุก
เซลเต็น เอสเซ อิช เอสซิก อิซเซ เอสซิก อิม ซาลาต

เวียนเนอร์ วาสชไวเบอร์ วาชเชิน ไวเซ่ วาสเช่ ไวเซ่ วาสเช่ วาชเชิน วีเนอร์ วาสชไวเบอร์

III. ปริศนา

การจำปริศนาในรูปแบบบทกวีมีประโยชน์ไม่น้อยไปกว่าการท่องจำบทกวี ปริศนาช่วยให้ท่องจำในระยะยาวและเสริมสร้างคำพูดของเรา (RĆTSEL)

1. อิม การ์เทน สเตท ไอน์ โชเนส เฮาส์

ตาย Kinder gehen ein und aus,

ซี่ เลิร์นเนน, ซิงเกน, เทิร์นเนน เฮียร์

ใช่แล้ว ดาส เฮาส์ล่ะ? แล้วมีร์ล่ะ?

2. Ich habe vier Füße und kann nicht gehen, ich werde niemals müde und werde immer stehen.

3. Beine hab ich und kann nicht gehen,

วิเอเล เมนเชน มุสส์ และทราเกน

ใน jedem Zimmer kannst du mich sehen

4. Weich und rund, glatt und bunt, es springt hin, es springt her, dieses Rätsel ist nicht schwer!

5. เหมือนกับ Baum และ hat doch Blätter, hat keinen Mund และ spricht vom Wetter Ja, es erzählt gar viele - ซาเชน: manche zum Weinen และ manche zum Lachen (ดาส บุค)

6. kann zu gleicher Zeit stehen und gehen, hängen und stehen, gehen und liegen หรือไม่?

7. Ich bin ein kleines Männchen, hab einen runden Kopf, และ streicht man mir mein Köpfchen, gleich brennt der ganze Schopf.

(ดาส สตรีชโฮลซ์)

8. Sie stehen nah zusammen, aber sie können einander nicht sehen. มันเป็นดาสเหรอ?

9. Zwei Mütter haben jede fünf Söhne และ alle haben den gleichen Namen

(ตาย Hände และ fünf Finger)

10. Einer spricht, zwei sehen และ zwei hören

(เดอร์ มุนด์ ตายออเกน ตายโอเรน)

11. ใช่ aus Glas und sitzt auf der Nas หรือไม่?

12. Es hat viele Häute und beißt alle Leute.

13. Ein Haus ist voll Essen und die Tür ist vergessen

14. Du siehst: es steht bei Sonnenschein, zu Mittag ist es kurz und klein,

และเราจะไป Sonnenuntergang และ wird gar wie ein Baum so lang.

15. ดูซีห์สต์มิชนิชต์, ดูเฮิร์สต์มิชนิกต์, ด็อกอูเบรอลล์บินอิชอุมดิช

ดาส เลเบน คานน์ อิช ดิร์ นิชท์ เกเบน, ด็อก โอเน มิช คานน์ส ดู นิชท์ เลเบน

16. เอาส์ เดน โวลเคน บินตรง, auf der Erde liegt es,

von den Bäumen fällt es, jedem Kind gefällt es.

ใน der Hand muss es zergehen, jeden Winter kannst du sehen

(ตายชนีฟล็อคเคอ)

17. เวนน์ เอส regnet, ist es nass, เวนน์ es schneit, ist es weiß, เวนน์ es friert ist es Eis (ดาส วัสเซอร์)

18. เดราเซน สเตท ไอน์ ไวเซอร์ มานน์, เดอร์ ซิช นีมัลส์ วาร์เมน คานน์

เวนน์ ตาย ฟรูห์ลิงส์ซอนเนอ ไชต์ ชวิทซ์ท เดอร์ ไวส์เซอ มานน์ อุนด์ ไวน์

Er wird klein และ immer kleiner แซ็ก มันเป็น das wohl für einer หรือเปล่า?

(เดอร์ ชนีมันน์)

19. Erst weiß wie Schnee, dann grün wie Klee, dann rot wie Blut, schmeckt allen Kindern gut! (เคิร์ช)

20. Er hat nur eine kleine Tür und kann doch alles sehen. Die ganze weite Welt kann durch diese Tür reingehen.

21. เอิร์สต์ ist es grün, dann gelb und rot, und fliegt es weg, dann ist es tot!

22. Ach, ich liebe dich so sehr - weites, schönes, blaues... (เมียร์)

23. ดา อัม ฮิมเมล ใน der Ferne blitzen große goldene…. (สเติร์น)

24. Lange Ohren, stumpfe Nase hat das Tierchen Namens... (ฮาเสะ)

25. Vom Himmel fällt es und tut nicht, ist weiß und kalt, das ist der... (Schnee)

26. Sie gibt uns Milch und Butter และ frisst gern Silofutter. (ตายคู้)

27. Der Hund bewacht das Haus, ตาย Katze fängt ตาย... (เมาส์)

28. Dieses Kind mit Namen Klaus wohnt in einem schönen... (เฮาส์)