5. Selecția de jucării pentru diferite grupe de vârstă
În grupele mai tinere ar trebui să existe jucării care să asigure dezvoltarea mișcărilor și îmbunătățirea acestora: mingi mari pentru rostogolire, rostogolire, aruncare; camioane de diferite culori, tăvile, cărucioare.
Jucăriile bazate pe povești (păpuși, animale, articole de uz casnic) în conținut și design reflectă lumea din jurul lor, aproape de copii. Acțiunile de joc cu ei sunt accesibile și simple.
Selecția jucăriilor didactice este determinată de sarcinile de educație senzorială și de dezvoltare a vorbirii. Jucăriile ar trebui să contribuie la dezvoltarea percepției obiectelor, a culorii, formei, dimensiunii acestora etc., la înțelegerea și utilizarea cuvintelor care denotă diverse proprietăți și calități.
Cu jucăriile distractive, copiii încă nu știu cum să se comporte singuri, ei doar urmăresc și se bucură de mișcarea jucăriilor amuzante.
Pentru copiii din grupa mijlocie, rolurile din joc sunt mai clar distinse și, pe lângă jucării, au nevoie de articole suplimentare: pălării de marinari, steaguri, o tobă, binoclu, pipa de doctor etc. Din materiale de construcție, copii de 4 ani creează clădiri mai complexe decât copiii mici, așa că trebuie să fie în seturi diferite. Elevii din grupa mijlocie folosesc ei înșiși jucăriile distractive.
Copiii de 4-5 ani se pot juca colectiv și pot folosi jucăriile incluse. De exemplu, un set de jucării „Animale de companie” vă face să doriți să construiți împreună un grajd, să aveți grijă de o turmă etc.
Preșcolarii din grupele de seniori și pregătitoare sunt mai în contact cu ideile lor, experiența de comunicare și organizarea jocului le permit să folosească jucării care fac posibilă dezvoltarea unor intrigi complexe: jocuri de „călătorie”, „teatru”; școală”, „grădină zoologică” etc. Jucăriile tehnice cu semne și metode de mișcare clar exprimate ar trebui să fie reprezentate pe scară largă (seturi de truse „Constructor”, „Micul croitor”, „Micul artist” etc.).
Copiii 6-7 ani manifestă un mare interes pentru jocurile sportive. Mișcările lor sunt mai coordonate, așa că au nevoie nu doar de mingi mari, ci și mici pentru jocuri, pentru a lovi ținta și alte jucării sportive care dezvoltă mușchii mici, îmbunătățesc coordonarea și precizia mișcărilor. Copiii sunt interesați de jocurile care necesită dexteritate, efort și antrenament. Pentru aceasta aveți nevoie de jucării, cum ar fi crocheta pentru copii, bilbocks, skittles și orașe. Vara, copiilor li se oferă un scuter sport, iar iarna - schiuri și patine.
Jucăriile teatrale au o mare importanță, alcătuind recuzita necesară pentru proiectarea jocurilor de performanță, a jocurilor de dramatizare: costume și părțile lor individuale, măști, jucării reprezentând binoclu, țevi, unelte etc.
Programul de educație pentru grădiniță oferă instrucțiuni privind selecția jucăriilor în funcție de grupele de vârstă.
6. Metodologia de introducere a copiilor într-o jucărie nouă
Apariția unei jucării noi într-un grup este întotdeauna un eveniment vesel. Metoda de introducere a copiilor în ea este determinată, în primul rând, de sarcinile pe care dorește să le rezolve profesorul. Dacă stabilește sarcina de a atrage atenția copiilor asupra unui anumit obiect descris într-o jucărie, el îl arată și îi subliniază proprietățile și calitățile inerente.
Oferind o jucărie figurativă (înfățișând un adult, un copil, un animal), profesorul își arată atitudinea pozitivă față de aceasta, stârnind aceeași atitudine la copii.
Atunci când introduceți jucăriile cu motor, este necesar să le dezvăluiți scopul și metodele de operare cu acestea. Anticiparea copiilor de ceva nou le excită interesul și îi pregătește pentru o percepție plină de bucurie asupra jucăriei.
Dacă jucăria este fragilă și mecanismul ei necesită o manipulare atentă, trebuie să avertizați copiii despre acest lucru și să le arătați cum să o manipuleze.
Orice jucărie nu poate fi separată de joc și transformată într-un ajutor vizual. Copiii stăpânesc o jucărie prin joacă, prin activități de joacă și o acceptă în lumea lor.
Procesul de a se juca cu o jucărie și copiii care învață cum să o manipuleze nu este același pentru diferite jucării. Unele devin rapid parte din jocurile independente ale copiilor, în timp ce altele necesită introducere treptată și joc repetat.
De exemplu, atunci când se familiarizează cu o păpușă, a cărei imagine reflectă o persoană atractivă, dar necunoscută, copiii sunt impregnați de un sentiment de simpatie pentru aceasta, dar nu știu să se joace. Jocurile se rezumă la faptul că realizează doar acțiuni tipice de joc: hrănirea păpușii, a pune-o în pat, a o îmbrăca etc. Pentru a extinde ideile copiilor, profesorul își arată în mod repetat hainele, obiectele de uz casnic și obiectele de muncă. Când le prezintă preșcolarilor o jucărie nouă, profesorul folosește deja elemente ale jocului: în numele păpușii, spune de unde a venit, cum și unde a trăit, ce basme, cântece, jocuri știe etc. interes pentru jucărie, spunând tot ce este necesar despre ea, că atenția copiilor trebuie atrasă, profesorul organizează un joc cu o jucărie nouă.
7. Depozitare jucării
Caracteristicile depozitării jucăriilor sunt determinate de necesitatea de a asigura:
1) disponibilitatea jucăriilor pentru copii și capacitatea de a dispune independent de ele;
2) ordinea generală în aranjarea jucăriilor, păstrând atractivitatea fiecărei jucării;
3) copiii înșiși mențin ordinea în gospodăria jucăriilor și manipulează cu grijă jucăriile.
Prima cerință este cel mai bine îndeplinită de rafturile cu rafturi deschise. Rafturile trebuie amplasate astfel încât copiii să poată scoate și pune cu ușurință jucăriile. Fiecare jucărie ar trebui să aibă propriul loc permanent. Pentru materiale de construcție mari este mai indicat să folosiți rafturi inferioare, pentru rafturi mai înalte în formă de poveste, pentru jocuri de societate - rafturi superioare.
Timpul petrecut cu pregătirea jucăriilor pentru joacă și curățarea acestora joacă, de asemenea, un rol important. Această metodă insuflă copiilor o atitudine grijulie față de jucării, acțiuni organizate și un sentiment de ordine.
Este mai bine să plasați jucăriile muzicale în dulapuri de sticlă pentru a le păstra calitatea bună a sunetului.
Aranjarea jucăriilor nu ar trebui să fie doar practică, ci și atractivă. Jucăriile educaționale populare formează o combinație plăcută de culori, dimensiuni și forme. Jucăriile în formă de complot - păpuși, animale, animale de companie - par să-i cheme și parcă așteaptă copii.
După ce copiii se joacă, regatul lor de jucării ar trebui să fie în ordine completă. A-i învăța pe preșcolari să-și lase jucăriile în ordine înseamnă a insufla încă de la o vârstă fragedă economii rezonabile, organizare, curățenie și respect pentru munca celorlalți.
Concluzie
Jocul este important pentru un copil. Fără îndoială, jocul învață și educă copiii. Este o nevoie vitală pentru el și un mijloc de dezvoltare completă.
Jucăria nu este o parte esențială a jocului. Jucăria este un reglator al dezvoltării mentale și fiziologice a copilului. În munca mea, am descoperit că jucăria a supraviețuit multe secole. La urma urmei, chiar și în cele mai vechi timpuri, oamenii au observat că o jucărie contribuie la dezvoltarea cu succes a unui copil.
Referințe
1. Vasilyeva O.K. Jucărie imaginativă în jocurile creative ale copiilor preșcolari. - Sankt Petersburg: Childhood-Press, 2003
2. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogie preșcolară. - M.: Editura. Centrul „Academia”, 2006
3. Mendzheritskaya D.V. Profesorului despre un joc pentru copii. - M.: Educaţie, 1982
4. Yadeshko V.I., Sokhin F.A. Pedagogie preșcolară. - M.: Educaţie, 1986
5. http://psytoys.ru
Modalități de a introduce o jucărie nouă într-un grup de copii de grădiniță.
Principala cerință pentru jucării a fost determinată de N.K Krupskaya în articolul „Despre jucăriile pentru copii preșcolari”: o jucărie ar trebui să contribuie la dezvoltarea copilului la fiecare nivel de vârstă din copilăria preșcolară. Atunci când alegeți jucăriile, trebuie să țineți cont de caracteristicile vârstei, prin urmare nu există și nu poate exista o singură jucărie valoroasă din punct de vedere pedagogic pentru copiii preșcolari. Bebelușul are nevoie de propriile jucării care îl vor ajuta să navigheze prin lumea din jurul lui, să-i stimuleze activitatea independentă și să o orienteze într-o anumită direcție. Iar pentru preșcolari mai mari sunt necesare jucării care să-i ajute să exploreze realitatea înconjurătoare și să stimuleze jocurile de grup.
Apariția unei jucării noi într-un grup este întotdeauna un eveniment vesel. Metoda de introducere a copiilor în ea este determinată, în primul rând, de sarcinile pe care dorește să le rezolve profesorul. Dacă stabilește sarcina de a atrage atenția copiilor asupra unui anumit obiect descris într-o jucărie, el îl arată și îi subliniază proprietățile și calitățile inerente.
Oferind o jucărie figurativă (înfățișând un adult, un copil, un animal), profesorul își arată atitudinea pozitivă față de aceasta, stârnind aceeași atitudine la copii.
Atunci când introduceți jucăriile cu motor, este necesar să le dezvăluiți scopul și metodele de operare cu acestea. Anticiparea copiilor de ceva nou le excită interesul și îi pregătește pentru o percepție plină de bucurie asupra jucăriei.
Dacă jucăria este fragilă și mecanismul ei necesită o manipulare atentă, trebuie să avertizați copiii despre acest lucru și să le arătați cum să o manipuleze.
Orice jucărie nu poate fi separată de joc și transformată într-un ajutor vizual. Copiii stăpânesc o jucărie prin joacă, prin activități de joacă și o acceptă în lumea lor.
Procesul de a se juca cu o jucărie și copiii care învață cum să o manipuleze nu este același pentru diferite jucării. Unele devin rapid parte din jocurile independente ale copiilor, în timp ce altele necesită introducere treptată și joc repetat.
De exemplu, atunci când se familiarizează cu o păpușă, a cărei imagine reflectă o persoană atractivă, dar necunoscută, copiii sunt impregnați de un sentiment de simpatie pentru aceasta, dar nu știu să se joace. Jocurile se rezumă la faptul că realizează doar acțiuni tipice de joc: hrănirea păpușii, a pune-o în pat, a o îmbrăca etc. Pentru a extinde ideile copiilor, profesorul își arată în mod repetat hainele, obiectele de uz casnic și obiectele de muncă. Când le prezintă preșcolarilor o jucărie nouă, profesorul folosește deja elemente ale jocului: în numele păpușii, spune de unde a venit, cum și unde a trăit, ce basme, cântece, jocuri știe etc. interes pentru jucărie, spunând tot ce este necesar despre ea, că atenția copiilor trebuie atrasă, profesorul organizează un joc cu o jucărie nouă.
O cerință specială este pusă pe tema și conținutul jucăriei „ceea ce reflectă, jucăria ar trebui să extindă orizonturile copilului, să captiveze cu imagini ale realității moderne” (E. A. Flerina). O jucărie plină de semnificație bună care încurajează copilul să întreprindă acțiuni pozitive poate promova dezvoltarea copilului. Jucăriile care prezintă instrumente de violență, cruzime sau arme care stimulează comportamentul agresiv și distructiv traumatizează psihicul copilului. Ei formează la copii idei distorsionate despre lumea din jurul lor, despre moralitate și subminează stâncile umane ale personalității în curs de dezvoltare. Astfel de jucării sunt inacceptabile.
Jucăria trebuie să fie dinamică și să încurajeze copilul să întreprindă diverse acțiuni în joc. Aceasta este o cerință importantă care ia în considerare astfel de caracteristici psihofiziologice ale unui preșcolar precum nevoia de acțiuni active. Ar trebui să vă amintiți cuvintele lui E. A. Florina: „Cu cât sunt mai multe oportunități pentru diverse acțiuni, cu atât este mai interesant pentru copil, cu atât posibilitățile educaționale ale acestuia sunt mai mari.”
Există anumite cerințe pentru proiectarea jucăriei. Jucăria are nevoie de un design atractiv, colorat, pentru a evoca o atitudine emoțională în copil și pentru a cultiva gustul artistic. Expresivitatea artistică este asigurată de o combinație armonioasă de design, formă și culoare. Important este și materialul din care este făcută jucăria: materialele moi pufoase trezesc emoții pozitive, stimulează copilul să se joace, iar cu o suprafață aspră și rece nu devin persoane dragi. Designul jucăriei trebuie să fie sigur pentru viața și sănătatea copilului și să îndeplinească o serie de cerințe de igienă. Examenele efectuate în diferite țări arată că „ștampilele” primitive, ieftine, din plastic, care au inundat piața jucăriilor, amenință adesea sănătatea și viața copiilor. În acest sens, multe țări solicită producătorilor să ofere garanții fiabile de calitate, nontoxicitate și neinflamabilitate. De asemenea, este necesară monitorizarea frecventă a stării materialului de joc.
Crearea unei jucării care să îndeplinească pe deplin cerințele moderne este posibilă prin reunirea specialiștilor din diferite domenii: profesori, psihologi, medici, artiști, sculptori, designeri, tehnologi etc.
Metoda 1. Aranjament muzical
Pentru fiecare jucarie noua este recomandat sa alegeti melodii sau sunete care sunt asociate cu numele jucariei. Jocul amintește oarecum de Guess the Melody, doar o versiune mai simplă. De exemplu, aducem o tobă de jucărie. În același timp, sună Cântecul despre Tobe. Poate exista o selecție muzicală întreagă pentru o anumită jucărie: un sunet de tobe într-un circ, sunetul unei tobe de orchestră, etc. În timp ce se aude muzica, copiii sunt rugați să ghicească ce jucărie urmează să apară.
Metoda 2. Producția teatrală
Jucăriei i se dă un rol de actor, ca într-un teatru, și participă la o producție teatrală. De exemplu, păpușa Marisha se transformă într-o prințesă fermecată, pe care toată lumea o vrajă. Scena durează literalmente 5-8 minute pentru a se juca. Scenariul trebuie gândit dinainte. Producția va necesita alte personaje și o scenă.
Metoda 3. Ghicitori, glume, poezii
Puteți face o ghicitoare despre un obiect - o jucărie și, de asemenea, puteți spune o poezie.
Metoda 4. Istorie, basm
Înainte de a prezenta o jucărie copiilor, puteți spune o poveste uimitoare despre ea, spuneți un basm. În acest caz, nu sunt necesare un scenariu și o scenă.
Metoda 5. Jocuri sportive, competiție
Jucăria este inclusă ca element al unui joc sportiv. De exemplu, o jucărie poate stabili sarcini sportive. Articolele de uz casnic pentru păpuși (vase) pot fi oferite copiilor pentru a le servi rapid pentru păpuși pe masă. Iepurele de jucărie le poate cere copiilor să sară la fel de repede ca el.
Metoda 6. Magie
Jucaria poate fi acoperita cu o patura frumoasa brodata cu paiete si margele. Aceste cuverturi de pat amintesc foarte mult de eșarfele din India sau Turcia. Cunoașterea jucăriei începe cu cuvinte care descriu proprietățile jucăriei. Jucăria în sine poate fi atinsă sub pătură, dar nu se afișează până când copiii ghicesc ce jucărie este ascunsă sub pătură. De exemplu, „Ce ascunde pătura magică? Forma este pătrată, dacă o atingi cu degetele, arată ca de sticlă, iar mirosul este de zmeură.” În loc de pătură, se poate folosi un cufăr în care apar mereu obiecte foarte semnificative.
Metoda 7. Oaspeții
Când o jucărie vine în vizită, toți copiii încearcă să o mulțumească cu ceva, să o trateze și să-i spună ceva interesant. Și atunci jucăria spune ceva util despre ea însăși și le cere copiilor să rămână cu ei
mai lung.
Metoda 8. Prietenia
Jucăria vrea să afle de la copii ce este prietenia și dacă este posibil să se împrietenească cu copiii.
Metoda 9. Îngrijire
Aici jucăria este prezentată ca un obiect luminos, frumos, care trebuie îngrijit cu atenție, nu scăpată, nu ruptă sau spălată. Aici le puteți arăta copiilor cum să aibă grijă de jucării și le puteți spune o poveste despre îngrijirea obiectelor.
Rezumatul unei lecții despre introducerea copiilor într-o jucărie nouă.
A doua grupă de juniori
Profesoara Pavlova Anna Nikolaevna
Ţintă: formarea unei atitudini pozitive emoțional față de jucărie.
Sarcini software:
1. Prezintă copiilor o nouă jucărie - un câine.
2. Activați în vorbirea copiilor substantive care denotă numele părților corpului câinelui (labe, coadă, urechi, nas, ochi).
3. Învață comparația figurată (ochii sunt mărgele, nasul este un nasture).
4. Dezvoltați capacitatea de a manipula jucăriile cu atenție.
Progresul jocului.
Profesorul cheamă copiii la el. Ascultați, copii, cineva se plânge în afara ușii și cere să ne viziteze. (Se aude lătrat în afara ușii)
Auzi pe cineva lătrat, hai să mergem să-l întâlnim pe oaspete. (profesorul deschide ușa și aduce câinele prin sfoară),
- Cine este acesta, băieți? (Câine)
- Cum ai ghicit că e un câine? (Latră, are coadă și urechi),
Te uiți la urechile câinelui? Sunt atârnate sau în picioare? (Răspunsul coral al copiilor și 2-3 individual),
- Ce coadă interesantă are câinele. Unde este ridicată coada câinelui? ? (răspunsurile copiilor),
- Ce fel de labe are câinele?
(Lat, mare),
- Copii, spuneți-mi, de ce se uită câinele la noi? (Se uită cu ochii)
- Ce ochi frumoși și cum arată? (Pentru margele, pentru nasturi, pentru fructe de padure, pentru buline),
- Băieți, numele câinelui este Sharik. Spune-o pe nume. (Răspunsuri corale și individuale),
- Alioşa, cheamă câinele tandru, ca mama ta (bebeluş, căţeluş, fiu woof - woof),
- Și Sharikul nostru vrea să mănânce. Cu ce să-l tratăm? Avem pe masă diferite delicii: mere, lapte, semințe și bomboane. Ce îi place cel mai mult unui câine? (Copiii aleg un os și hrănesc câinele)
- Câinele este fericit că l-ai hrănit. Alintă câinele. Ce fel de blană are câinele? (frumos, moale, neted, colorat), (răspunsuri corale și individuale),
- Să-i cântăm câinelui un cântec. Stai pe scaune, iar câinele va sta și va cânta împreună cu tine. (Cântă o melodie):
La revedere, cățelușule, nu latră,
Laba albă nu se văita, nu ne trezi copilul.
E întuneric, nu pot dormi noaptea,
Copilul nostru se teme.
Și câinele nostru poate merge și alerga. ( Profesorul arată, ținând câinele de sfoară),
- Ajunge-l din urmă cu Sharik! (copiii se joaca cu catelul)
- Sharik a alergat mult timp și a obosit. Vrea să se întindă. Te rog, Dasha, dă-mi un covor pentru Sharik. (Profesoara pune cainele pe saltea)
- Mingea se va odihni, iar tu și cu mine vom rezolva ghicitori.
Este prieten cu proprietarul, păzește casa, locuiește sub verandă și are coada ca un inel. (Câine)
Îl mângâi și te mângâie, îl tachinezi și mușcă, stă pe un lanț, păzește casa. (Câine)
Sharik s-a întins, s-a odihnit și ar dori să se joace cu copiii. (Joc în aer liber cu un câine).
Câinele stă în colț (copiii stau pe scaune, iar câinele
Și nu se uită la copiii noștri. La celălalt capăt al grupului)
Copiii noștri s-au ridicat împreună (copiii se ridică și merg la câine, amenințănd
Și i-au spus câinelui așa: cu un deget și pronunță cuvintele)
„Câinele, ridică-te
Și ajungeți din urmă băieți! (fug de câine)
Jocul se repetă de 2-3 ori. A doua sau a treia oară jocul devine mai dificil.
Lui Sharik i-a plăcut foarte mult să fie în grupul nostru și ne cere permisiunea să stea cu noi. Copii, sunteți de acord?
Copiii aleg în grup un loc în care va locui câinele.
Rezumatul introducerii copiilor în noua jucărie „Întâlnirea cu iepurele”, grup de juniori:Ţintă: Prezentați copiilorjucărie nouă. 1. Prezintă copiilor o nouă jucărie - un iepure de câmp. Activați în limbajul copiilor substantive care denotă numele părților corpului iepurelui (labe, coadă, urechi, nas, ochi).
Învață comparația figurată (ochii sunt mărgele, nasul este un nasture). Pentru a dezvolta capacitatea de a manipula cu grijă jucăriile și respectul pentru animale.
Material demonstrativ : Moalejucărie - iepure de câmp,coș pentru un moment surpriză, jucării cu legume și fructe.
Lucrări preliminare : Privind ilustrațiile unui iepure de câmp. Citirea poeziei „Iepurașul” de A. Barto. Ghicind ghicitori.
Tehnici metodice: Verbal, vizual, practic.
progres OOD:
Profesor: Oh, băieți, ascultați, cineva ne bate la ușă.
(deschide usa). Nimeni! Uite, un coș! Cine crezi că este acolo?
Răspunsurile copiilor.
Profesorul: Oh, ăsta e aici! Ascultă ghicitoarea și ghici cine a venit să ne viziteze.
Întreabă o ghicitoare:
Urechi lungi, picioare rapide,
sare cu dibăcie, iubește morcovii.
Cine este aceasta?
Copii: Iepure!
Profesorul scoate din coș un iepure de jucărie moale.
Profesorul: Bravo! Ai ghicit corect. Cum ai ghicit că e un iepuraș?
Copii: Are urechi lungi. Salt și iubește morcovii.
Profesor:Uită-te la urechi pe pfqxbrf?? Sunt atârnate sau în picioare?
Copii: răspunsuri corale și individuale(Răspunsul coral al copiilor și 2-3 individual),
Profesor:Și ce coadă interesantă are iepurașul.Este mare sau mic?
Copii: Mici.
Profesorul: Ce labe?la iepuraș?
Copii: lungi și scurti.
Profesor: Băieți, spuneți-mi, cu ce se uită iepurașul la noi?
Copii: Privește cu ochii.
Profesor: Ce ochi frumoși și cum arată?
Copii:Pentru margele, pentru nasturi, pentru fructe de padure, pentru buline.
Profesor: Băieți, să venim cu un nume pentru iepuraș.Iepurasule, te superi?
Copiii vin cu nume pentru iepuri.
Profesorul: Cum ar trebui să-i spunem iepurașului?
Copii: Puf.
Profesor: Băieți, sunați iepurașul cu afecțiune, ca o mamă.
Copii:Iubito, iepuraș, Fluff.
Profesor:Și Fluffy-ul nostru vrea să mănânce. Cu ce să-l tratăm? Avem pe masă diferite delicii: morcovi, varză, mere. Ce îi place cel mai mult unui iepuraș?
Copiii tratează iepurele.
Învățătoarea: Iepurașul este fericit că ai hrănit-o. Mângâie câinele.
Copii care mângâie un iepure de câmp.
Profesor: Ce fel de blană are un iepuraș?
Copii: Moale, pufos.
Profesor: Hai să ne jucăm cu iepurașul.
Se joacă jocul„Iepurașul cenușiu stă”:
Iepurașul cenușiu așezat
(Copiii adaugămâinile pe piept (labe de iepuraș);
Și dă din urechi.
( Rurechile copiilor pe cap (urechi de iepuraș);
E frig ca iepurașul să stea
(Încrucișează-ți brațele în fața pieptului)
Trebuie să-mi încălzesc labele
Așa trebuie să-ți încălzești labele mici.
( GBineeualternează o mână cu cealaltă)
E frig ca iepurașul să stea în picioare
Iepurașul trebuie să sară.
(Copiii sar pe loc)
Cineva l-a speriat pe iepuraș
(Copiii își acoperă fața cu palmele)
Iepurașul a sărit și a plecat în galop.
(Copiii sar și fug)
Jocul se joacă de 2-3 ori.
Profesor: Băieți, uite, iepurașul este obosit. Vrea să se odihnească.
Să-l invităm pe iepuraș să rămână în grupul nostru.
Copiii invită iepurele să rămână în grup.
Profesor: Unde vom avea casa Cannon?
Copii:
Profesor:Bunny spune că va fi fericită să rămână în grup și că va fi prietenă cu ei.
Copiii stau iepurașul pe canapea.
Biletul nr. 11
Principii metodologice de utilizare a jucăriilor în procesul pedagogic.
O jucărie este un articol special conceput pentru jocurile copiilor. Utilizarea sa ajută la extinderea orizontului copiilor, la cultivarea interesului pentru obiectele și fenomenele realității reflectate în el și la dezvoltarea independenței. În jocurile comune cu jucăriile, copiii formează relații de prietenie și capacitatea de a-și coordona acțiunile.
Dezvoltarea normală a unui copil, formarea lumii sale interioare, este de neconceput fără joacă și, prin urmare, fără jucării. Jucăriile pentru un copil reprezintă „mediul” care îi permite să exploreze lumea din jurul său, să dezvolte și să realizeze abilități creative și să exprime sentimente; jucăriile te învață să comunici și să te cunoști pe tine însuți. Baza dezvoltării unui copil mic este sănătatea și veselia. Jucăriile preferate pentru copii (minge, popice, cerc etc.) încurajează copiii să alerge, să arunce, să arunce, să sară, de exemplu. dezvolta miscarile, satisface nevoile de activitate fizica si comunicare. Jucăriile cu surprize, sunete și entuziasm evocă surpriză, bucurie neașteptată, îi fac pe oameni să râdă și să se distreze și fac viața unui copil mai fericită. Jucăriile pentru un copil mic sunt un fel de fereastră către lume, îi extind orizonturile și trezesc curiozitatea. Multe obiecte intră în viața unui copil prin jucării care înfățișează animale, tehnologie etc. Există jucării cu ajutorul cărora copilul rezolvă probleme problematice, învață să gândească independent și experimentează. O jucărie, în expresia figurativă a lui A.S Makarenko, este „baza materială” a jocului, este necesară pentru dezvoltarea activității de joc. Cu ajutorul lui, copilul creează o imagine concepută, își exprimă impresiile despre viața din jurul său și joacă un rol deosebit. Astfel, jucăria, după cum a remarcat pe bună dreptate E.A Flerina, „învață copilul să trăiască și să acționeze”.
Rolul jucăriilor în procesul pedagogic.
Jocul este unul dintre cele mai eficiente mijloace de educație. Abilitățile mentale, calitățile morale, sentimentele estetice sunt cultivate în procesul de activități de joc interesante. Jocul și jucăria sunt concepte inseparabile. O jucărie este un articol special creat pentru jocurile copiilor.
Tipuri de jucării.
Tipurile de jucării sunt împărțite în funcție de principiul corelării cu diferite tipuri de jocuri: jocuri intriga, didactice, sportive, de divertisment.
Jucării în formă de poveste.
Prototipurile acestor jucării sunt obiecte animate și neînsuflețite ale lumii înconjurătoare, utilizate în principal în jocurile de poveste: păpuși, figuri umane, figuri de animale, obiecte de joacă etc. Pot fi simple și cu dispozitive și mecanisme speciale - mecanism de ceas, voce. Jucăriile de teatru includ, de asemenea, jucării în formă de complot.
Jucării didactice.
Majoritatea jucăriilor educative sunt concepute pentru dezvoltarea mentală și senzorială a copiilor. Acestea includ jucăriile didactice în sine, jocurile didactice (seturi de jocuri) cu reguli, seturi de construcție și seturi de construcție (jucării puzzle). Orice jucărie didactică pune o problemă practică pentru copil, a cărei soluție constă în conținutul și designul jucăriei în sine. Acestea sunt jucării populare - bile colorate, piramide, păpuși de cuib, ciuperci, jucării mici.
Jucării sportive și cu motor.
Ele sunt destinate, în primul rând, îndeplinirii sarcinilor de educație fizică. Ele ajută la creșterea activității motorii ale copiilor, la dezvoltarea coordonării mișcărilor, orientării în spațiu, dexteritatea și curajul. Aceste jucării pot fi împărțite în mai multe grupuri.
grupa 1– jucării care dezvoltă aparatul senzorio-motor, întăresc mușchii mici, favorizează dezvoltarea coordonării mișcărilor mâinilor și degetelor, dezvoltarea dexterității și a ochiului (vârfuri, purici, mărgele etc.)
a 2-a grupă– jucării pentru întărirea mușchilor antebrațului și umărului, dezvoltarea forței, dexterității, coordonarea mișcărilor mâinii și corpului (surso, cercuri, mingi, aruncări de inel etc.)
a 3-a grupă– jucării care favorizează dezvoltarea alergării, săriturii, întărirea mușchilor picioarelor și trunchiului (role, cerc, frânghii, patine, role, biciclete etc.)
a 4-a grupă alcătuiesc jucării pentru jocuri de grup în care copiii concurează în precizie, viteză, dexteritate a mișcărilor (ping-pong, baschet etc.) Ele favorizează dezvoltarea relațiilor colective, capacitatea de a calcula forța unei lovituri și corelarea mișcărilor. cu mișcările unui prieten.
O tehnică de introducere a unui copil într-o jucărie nouă.
Apariția unei jucării noi într-un grup este întotdeauna un eveniment vesel. Metoda de introducere a copiilor în ea este determinată, în primul rând, de sarcinile pe care dorește să le rezolve profesorul.
Oferind o jucărie reprezentând un adult, un copil sau un animal, profesorul își arată atitudinea pozitivă față de aceasta, stârnind astfel aceeași atitudine la copii.
Atunci când introduceți jucăriile cu motor, este necesar să le dezvăluiți scopul și metodele de operare cu acestea.
