Grădinița preșcolară MK „Beryozka”
pentru 2014-2015
Grupa I de juniori
Educatoare: Antonnikova. UN
La începutul anului, în prima grupă de juniori erau 14 copii (4 fete şi 10 băieţi), la sfârşitul anului erau 16 persoane (5 fete şi 11 băieţi în timpul grădiniţei). prima jumătate a anului (declarație părintească, după noul an, un băiat a plecat pentru că era temporar acolo, iar o fată i-a luat locul).
Toți copiii au încheiat cu succes perioada de adaptare. Ei cunosc și respectă regulile de comportament la grădiniță, interacționează cu colegii și adulții.
Tema de autoeducatie
Dezvoltarea vorbirii pentru copiii de școală primară prin dezvoltarea abilităților motorii fine
Scop: formarea activității de vorbire a copiilor mici prin dezvoltarea abilităților motorii fine
Participarea la lucrările Ministerului Apărării:
Au participat la cursuri de colegi: lecție deschisă de educație fizică Zainutdinova A, Kh „Utilizarea echipamentelor nestandard”, lecție deschisă de matematică (Bilyalova E, A) „Continuitatea instituțiilor de învățământ preșcolar și școli”, „Prietenul tău este un semafor ” (Kharitonova S.N), consultare (Tsetsenko.N.D) „Utilizarea TIC în activitățile educaționale pentru dezvoltarea vorbirii, seminar atelier (Kharitonova.S.N) „Metode de implementare a domeniului educațional „dezvoltarea artistică și estetică” în cadrul momentelor de regim la grădiniță, lecție deschisă într-un grup de creșă (Koryakova.T.V), cursă de dans deschisă (Zubko.E.I), cursă deschisă de matematică (Shesternina.N.D), club de desen (Rozhkova.L.P), seminar „Utilizarea TIC” (Furinova . T.V), consiliul didactic „Dezvoltarea vorbirii copiilor în condițiile Doe în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal (Furinova.T.V).
A susținut o lecție deschisă despre lumea înconjurătoare „Legume și fructe”.
Interacțiunea cu părinții:
Au fost utilizate următoarele forme de interacțiune:
Întâlniri de grup cu părinți;
· chestionare;
· consultări și conversații;
· organizarea comună de evenimente;
Lucrul cu părinții din grup s-a desfășurat conform planului. Au avut loc 4 întâlniri de părinți: „Hai să ne cunoaștem? Adaptarea unui copil la grădiniță”, „Îți cunoști copilul”, „Influența dezvoltării motricității fine și grosiere asupra vorbirii active a copiilor mici”, „Încăpățânarea și mofturile copiilor. Rezultatele anului.”
Părinții au fost consultați„Cum să înveți un copil să disciplineze”, „Problema adaptării unui copil la condițiile unei grădinițe”, „Jocuri cu un copil de 2-3 ani acasă”, „Cum să petreci o zi liberă cu un copil” , „Dacă copilul dumneavoastră se luptă des cu copiii”, „Rolul adulților în dezvoltarea unui copil”, „Dezvoltarea motricității fine”, „Jocuri și distracție de iarnă”, „Sănătatea copilului este în mâinile noastre” , „Comunicarea copilului cu adulții”, „De ce copiii sunt diferiți”, „Ameliorarea stresului emoțional prin activități de joacă”, „O jucărie în viața unui copil”, „Învățarea copilului să comunice”, „Soarele, aerul și apa sunt cele mai bune ale noastre prieteni”, „Arta de a pedepsi și de a ierta”, „Cultivarea unei culturi comunicative pentru copiii mici”, „Ce să faci vara”.
Colțul de sănătate: „Dacă vrei să fii sănătos”, „Crește sănătos, iubito”, „Cum poți să-ți faci copilul mai sănătos”.
Expoziție de meșteșuguri
„Ziua deschiderii de toamnă”, „Atelierul părintelui Frost”, „Suvenir de Paște”.
Expoziție de desene
„Tatăl meu este cel mai bun”, „victoria străbunicilor mei este victoria mea”.
Împreună cu părinții lor, au participat la concursul „Construirea meșteșugurilor din zăpadă” pe teritoriul grădiniței, amenajarea și amenajarea teritoriului grădiniței.
Consider că cele mai interesante evenimente din viața grupului sunt sărbătorile organizate împreună cu părinții „Anul Nou”, 8 martie.
Realizările copiilor
% de început | final |
|
V S N | V S N |
|
100% | 87.50 12.50 |
La începutul lunii septembrie - 14 copii (4 fete și 10 băieți)
La sfârșitul lunii decembrie 16 copii (4 fete și 12 băieți)
La sfârșitul lunii mai, 16 copii (5 fete și 11 băieți)
La începutul anului școlar, jocurile copiilor erau de scurtă durată, acțiunile erau uneori haotice: copiii se jucau singuri, efectuau 1-2 acțiuni de joc, unii copii își spuneau pe nume (Nikita poartă o mașină) , și nu a folosit obiecte de înlocuire în joc.
Până la sfârșitul anului, pe măsură ce abilitățile de joc se dezvoltau, acțiunile de joc s-au diversificat, copiii au învățat să-și asume un rol de joc, o anumită logică a început să fie urmărită în lanțul acțiunilor de joc (pregătirea cinei, hrănirea, culcarea lor). ), conținutul jocului a fost îmbogățit, toate acestea au creat condiții favorabile pentru interacțiunea copiilor în jocuri.
Toți copiii au început să vorbească, plănuiesc să lucrez în continuare pe tema autoeducației, lucru individual cu copiii pe dezvoltarea vorbirii.
Probleme:
1. Nu toți părinții ascultă sfaturile profesorilor și continuă să încalce rutina zilnică, aducându-și copiii cu întârziere la grădiniță.
2. Centrele din grup nu au personal complet jucăriile grupului, jocurile tipărite și didactice trebuie actualizate.
Succese:
1. Copiii au început să vorbească, aproape toți copiii au învățat să se dezbrace și să se îmbrace.
2. S-au însuşit metode neconvenţionale de lucru cu copiii (tehnici de desen netradiţionale: desen cu gris, degete, palme, tampoane de vată).
Ținând cont de succesele și problemele întâlnite în acest an, pentru anul viitor sunt planificate următoarele sarcini:
1. Continuați să creați un microclimat sănătos în grup.
2. Continuarea activității direcționate cu copiii în toate domeniile educaționale.
3. Îmbunătățiți munca privind interacțiunea cu părinții în probleme de rutină.
4. Continuați să îmbunătățiți mediul de dezvoltare a subiectelor în grup (achiziționarea de jocuri de tablă și tipărite, jucării, echipamente pentru centre noi).
5. Creșteți nivelul abilităților de predare prin participarea la seminarii, cursuri de master și formare în cursuri de formare avansată.
„Grădiniță de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a activităților într-una din domeniile dezvoltării copilului Nr.2.
cartierul Beloglinsky"
Raport anual despre munca depusa.
Prima grupă de juniori „Teremok”
Anul universitar 2015-2016.
Educatori:
Shalamova L.S.
Simonenko E.V.
S. Argila Albă.
Activitatea educațională în grup s-a bazat pe crearea unui mediu special de dezvoltare a subiectelor, planificare pe termen lung și calendaristică în conformitate cu sarcinile anuale ale grădiniței. Prin planificarea activității educaționale în grup, distribuirea corectă a activităților copiilor pe parcursul zilei, ținând cont de vârsta și de caracteristicile psihologice individuale ale fiecărui copil în parte, am reușit să obținem rezultate bune.
O analiză a rezultatelor activităților din anul a arătat că grupul a creat condiții destul de satisfăcătoare pentru dezvoltarea și creșterea cuprinzătoare a copiilor.
Activitățile educaționale din grup s-au desfășurat în următoarele domenii educaționale: educație fizică, sănătate, siguranță, socializare, muncă, cogniție, comunicare, lectura ficțiune, creativitate artistică, muzică. Pentru a desfășura o muncă de înaltă calitate în aceste domenii, în activitatea lor au fost utilizate următoarele mijloace educaționale: joacă, activitate de muncă, exemplu personal de adult, obiecte naturale, lumea obiectivă. Forme de lucru: activități comune, lucru cu părinții, activități independente ale copiilor. După monitorizarea de la începutul anului, chestionarea părinților pe următoarele subiecte:
„Prima dată la grădiniță”, „Hai să ne cunoaștem”, am constatat că doar 15% dintre copii sunt sociabili și iau contact ușor. 20% dintre copii joacă jocuri în aer liber, respectând regulile. Prin urmare, am planificat munca pentru anul. Pe tot parcursul anului școlar s-au creat condiții pentru întărirea și păstrarea sănătății copiilor. Copiii au fost învățați să poarte îmbrăcăminte ușoară, au primit timp la aer curat, în conformitate cu rutina zilnică și au fost încurajați să se intereseze de exercițiile fizice și jocurile în aer liber. Zilnic au fost efectuate exerciții de dimineață cu o durată de 8-10 minute. Orele de educație fizică s-au ținut de 2 ori pe săptămână în incinta grădiniței și 1 dată pe săptămână în aer liber, conform orarului OOD. Ca urmare a muncii depuse, copiii au învățat să meargă și să alerge fără să se ciocnească unul de altul, să sară pe două picioare - pe loc și înainte, să alerge, să arunce și să rostogolească o minge, să se târască în patru picioare, să se târască printr-un buștean întins pe podeaua, se târăște sub un obiectiv, frânghie, menține echilibrul atunci când mergi și alergi pe un avion limitat. La sfârșitul anului, 80% dintre copii iau contact ușor cu profesorul și copiii, au devenit sociabili, înțeleg rapid și corect regulile jocurilor în aer liber.
La începutul anului, copiii au început să-și insufle abilități culturale și igienice prin jocuri și versuri de creșă. Doctorul Aibolit a venit în vizită la copii, i-a învățat pe copii să se spele pe mâini când sunt murdari și înainte de a mânca, să-și ștergă fața și mâinile cu un prosop personal. Copiii și-au dezvoltat abilitățile de a folosi obiecte individuale - o batistă, un șervețel, un pieptene.
Păpușa Mashenka a venit la copii, le-a arătat copiilor maniere de bază la masă: folosirea corectă a tacâmurilor și a șervețelelor, a nu se fărâmița pâinea, a mesteca mâncarea cu gura închisă, a nu vorbi cu gura plină. Nu știu să vină în grup cu băieții, nu știa să se dezbrace singur, împreună cu băieții a învățat să-și scoată hainele și să le atârne pe scaun. Dacă la începutul anului 80% dintre copii nu știau să se dezbrace sau să-și împătureze bine hainele, atunci după ce lucrarea a fost terminată, 70% dintre copii se dezbraca singuri, îi întorc pe dos și își pliază hainele. . 30% dintre copii nu pot încă să se dezbrace și să se îmbrace complet fără ajutorul unui adult. Apar dificultăți la desfacerea nasturii și la fixarea sandalelor. Lucrul cu astfel de copii a fost realizat individual, precum și conversațiile cu părinții.
Munca asupra lumii înconjurătoare s-a desfășurat sistematic și consecvent: am făcut cunoștință copiilor cu obiectele mediului lor imediat, cu fenomenele vieții sociale și cu munca adulților. La începutul anului, doar 15% dintre copii își puteau pune numele și prenumele. Pe parcursul anului, am creat situații problematice: „Sunt pierdut”, „Să o ajutăm pe mama”, „Iepurașul este bolnav”, în timp ce copiii se jucau și memorau regulile de comportament în diverse situații. Drept urmare, 75% dintre copii disting și numesc jucării, piese de mobilier, îmbrăcăminte, vesela, legume și fructe și tipuri de transport. 60% dintre copii sunt bine orientați în sala de grupă, își spun numele și prenumele, profesorul și profesorul asistent după nume și patronim.
De la începutul anului, s-a acordat multă atenție educației pentru mediu a copiilor. 20% dintre copii ar putea numi animalele de companie. Cu ajutorul jocurilor didactice „Mare și Mic”, „Mama cui?”, am învățat copiii să distingă și să numească animalele domestice (pisica, câine). Imaginile didactice: „Păsări”, „Animale domestice”, „Animale sălbatice” au ajutat copiii la introducerea păsărilor domestice și a păsărilor din zona grădiniței, 50% dintre copii au început să numească animale sălbatice. Copiii au fost familiarizați cu trăsăturile distinctive ale animalelor, păsărilor și peștilor. Ei au fost învățați să distingă – după aspect și gust – cele mai comune legume și fructe. Ne-am uitat la plantele de interior. A format o atitudine grijulie față de natura înconjurătoare. La sfârșitul anului, 85% dintre copii numesc animale domestice și sunt capabili să identifice trăsăturile caracteristice ale animalelor (un iepure de câmp are urechi lungi, o vulpe roșie, un urs are picioare de ciot).
Am acordat mare atenție și educației morale. Le-au insuflat copiilor o atitudine bună și grijulie față de adulți. Am creat situații de joc care au contribuit la formarea unei atitudini prietenoase față de semeni. I-am învățat pe copii să spună salut și rămas bun, să-și exprime propriile cereri cu calm, folosind cuvintele „mulțumesc” și „te rog”. Copiii au fost învățați să nu întrerupă vorbitorul. Au adus o atitudine negativă față de grosolănie și lăcomie. În timpul rezolvării unei situații problematice, copiii au învățat în mod independent să folosească corect „cuvinte magice”. Până la sfârșitul anului, aproape toți copiii își salută și își iau rămas bun fără reamintirea unui adult, le mulțumesc pentru ajutor, urmează regulile de bază de comportament și răspund la o varietate de întrebări ale adulților cu privire la mediul lor imediat.
Secțiunea „Formarea conceptelor matematice elementare” include un set de sarcini și exerciții de joc: „Rătuci vesele”, „Mare și mic”, „Găsește o pereche”. La începutul anului, 20% dintre copii au distins obiectele după mărime și formă, conceptele „mulți - puțin”, „mulți” și „unu”.
Pentru a consolida culorile primare, s-au folosit metode și tehnici de predare vizuale și practice. „Selectați după culoare”, „Arătați-mi același lucru”.
Am învățat copiii să formeze un grup de obiecte omogene și să izoleze un obiect de acesta, să compare două grupuri egale (inegale) de obiecte pe baza comparării reciproce a elementelor (obiectelor), să compare obiecte de dimensiuni contrastante (identice), să distingă geometric forme: cerc, pătrat, triunghi, examinați forma figurilor folosind atingere și viziune. Ei au fost învățați să navigheze în locația părților corpului lor (cap, picioare, mâna dreaptă, stângă etc.) și, în conformitate cu aceasta, să distingă direcțiile spațiale de ei înșiși: în față - în spate (în spate), deasupra - dedesubt , dreapta (stânga) - dreapta (stânga) ). Învățați să distingeți între mâinile drepte și stângi, navigați în părți contrastante ale zilei: zi - noapte, dimineața - seara. Până la sfârșitul anului, 80% dintre copii sunt capabili: să grupeze obiecte după culoare, formă, dimensiune, să distingă între un cerc și un pătrat, să înțeleagă cuvintele: față - spate, sus - jos, stânga - dreapta, să arate care obiectul este lung - scurt, lat - îngust, înalt - jos.
Pe parcursul anului s-au desfășurat și lucrări privind educația pentru muncă. Doar 15% dintre copii, la intrarea în grădiniță, puteau avea grijă de ei înșiși (în timp ce se dezbracă, se îmbracă, se spală, mănâncă). Am dezvoltat la copii capacitatea de a avea grijă de ei înșiși. Copiii au învățat să mențină ordinea în camera de joacă, să cunoască locul fiecărei jucării, iar împreună cu copiii au îngrijit plante pe tot parcursul anului. Până la sfârșitul anului, 95% dintre copii ajută în mod activ la curățarea jucăriilor și șterg în mod independent praful de pe frunzele florilor.
În timp ce citeam ficțiune, i-am învățat pe copii să asculte versuri, basme, poezii, cântece, 15% dintre copii puteau termina o frază la începutul anului, le-am oferit copiilor posibilitatea de a termina cuvintele: „Termină cuvântul” , „Spune un cuvânt”, când profesorul a citit lucrări familiare, copiii au consolidat onomatopeea animalelor. Ei i-au învățat pe copii să pună în scenă și să dramatizeze scurte fragmente din povești populare: „Pui” de K.I., „Kolobok”. Au consolidat capacitatea de a recita pe de rost versuri și poezii scurte. Până la sfârșitul anului, 80% dintre copii pot citi poezie cu ajutorul unui profesor și, în mod independent, pun în scenă și dramatizează versuri de creșă și basme și se uită la ilustrații din cărți familiare.
Una dintre sarcinile importante ale activității vizuale (desen, modelare) este de a-i învăța pe copii să-și evalueze propria muncă și munca semenilor, să evidențieze cele mai interesante soluții vizuale în lucrările altora. Am prezentat copiilor creioane, pensule și guașă. 15% dintre copii au reușit să distingă culorile primare ale vopselelor. Copiii au învățat să aplice ritmic linii, mișcări, pete și mișcări. O abordare individuală ne-a permis să dezvoltăm capacitatea de a crea compoziții simple și de a repeta imaginea unui obiect. Până la sfârșitul anului, 70% dintre copii sunt capabili: să numească materialele care pot fi folosite pentru a desena, culorile specificate de program, numele jucăriilor populare (matryoshka, jucărie Dymkovo), să descrie obiecte individuale, parcele care sunt simple în compoziție și fără complicații în conținut, utilizați corect creioane, pixuri, pensule și vopsele.
Copiii sculptează din plastilină cu mare plăcere. Am învățat cum să întindem bulgări cu mișcări drepte și circulare, să conectați capetele bastonului rezultat și să aplatizați mingea, zdrobindu-o cu palmele ambelor mâini. Copiii au fost încurajați să decoreze obiectele sculptate folosind un băț cu capătul ascuțit (stiva), creând obiecte formate din 2-3 părți, conectându-le prin presare între ele. Până la sfârșitul anului, 60% dintre copii sunt capabili să separe bulgări mici dintr-o bucată mare de plastilină, să le întindă cu mișcări drepte și circulare ale palmelor, să sculpteze diferite obiecte formate din 1-3 părți și să folosească o varietate a tehnicilor de sculptură.
Copiilor le place să se joace cu materiale de construcție pentru blat și podea.
20% dintre copii au construit singuri turnuri la începutul anului. I-am învățat pe copii să construiască clădiri elementare pe baza unui model și pe cont propriu: „Garaj pentru mașină”, „Grădiniță pentru Mashenka”, „Mobilier pentru o casă de vară”. Până la sfârșitul anului, 80% dintre copii au învățat să distingă formele de bază ale pieselor de material de construcție, împreună cu profesorul construiesc diverse clădiri (turnuri, case, mașini), se joacă cu ele și pun materialul de construcție la loc. loc după ce a jucat.
Se țineau cursuri de muzică de două ori pe săptămână. Copiii au învățat multe cântece, au învățat să cânte în cor, să execute mișcări simple de dans și să identifice și să numească instrumentele muzicale. Pe tot parcursul anului au avut loc sărbători: „Festivalul Toamnei”, „Anul Nou”, „8 martie” și alte distracții.
Pe parcursul anului, copiii au dezvoltat un interes pentru diverse tipuri de jocuri: jocuri de rol, jocuri didactice și jocuri active. În fiecare zi, în toate tipurile de activități, se juca unul sau altul. Le-am prezentat copiilor o serie de jocuri în aer liber: mers, alergare, târât, aruncare și prindere a mingii, sărituri, orientare în spațiu, mișcări diverse și cânt. Am dezvoltat la copii dorința de a se juca împreună cu profesorul, de a efectua mișcări simple și i-am introdus în regulile jocului. Copiilor le place foarte mult să joace rolul unui prezentator, să transmită cele mai simple acțiuni ale personajelor de basm (sărind ca iepurașii, ciugulind boabele ca găinile, plimbându-se ca o vulpe, un urs etc.). În timpul jocurilor în aer liber, mișcările de bază au fost îmbunătățite (mers, alergare, aruncare, rostogolire). În timpul jocurilor de rol: „Familie”, „Magazin”, „Barbershop”, am promovat dorința copiilor de a selecta în mod independent jucăriile și atributele pentru joc și de a le folosi ca obiecte înlocuitoare. Au condus la înțelegerea rolului în joc, au învățat să efectueze mai multe acțiuni de joc cu un singur obiect și să transfere acțiuni familiare de la un obiect la altul. S-au format abilități inițiale de comportament de rol. Conectați acțiunile de complot la numele rolului. Jocurile didactice au o mare importanță în grupa mai mică, deoarece dezvoltă abilitățile senzoriale ale copiilor, așa că în diferite momente ale activităților educaționale am folosit o mulțime de jocuri și exerciții didactice pentru consolidarea cunoștințelor despre dimensiunea și forma, culoarea obiectelor (asamblate). o piramidă, turnulețe, matrioșcă, mozaic). Am realizat jocuri didactice cu copiii pentru dezvoltarea atenției și memoriei: „Ce lipsește?”, „Ce s-a schimbat?”, diferențierea auditivă: „Ce sunete?”, „Vocea cui?” Senzații tactile, diferențe de temperatură și greutate: „Gantă minunată”, „Cald - rece”, etc., motricitatea fină a mâinilor: jucării cu nasturi, căni, șireturi, etc. Toate aceste jocuri au avut ca scop crearea copiilor să aibă o veselie. , dispoziție veselă, dorința de a se juca calm și independent, de a dezvolta abilitățile senzoriale ale copiilor, comunicarea verbală a acestora cu adulții și semenii, capacitatea de a se juca împreună fără conflicte. Am lucrat cu părinții tot anul. Am folosit diferite forme de lucru: conversații (colective și individuale), consultări, întâlniri și afișarea dosarelor.
Raport privind activitatea desfășurată în grupa I de juniori a MBDOU Nr. 39 „Alenka” pentru perioada anului universitar 2016-2017. an.
Lista membrilor grupului: oameni. Băieți: Fete: Vârsta copiilor este de la 2 la 3 ani.
În prima jumătate a anului școlar, munca mea a vizat crearea condițiilor pentru adaptarea cu succes a copiilor la condițiile grădiniței. Pe toată perioada de adaptare, ne-am străduit să ne asigurăm că copilul a făcut față dificultăților de obișnuire cu noul mediu la nivel de adaptare ușoară. Și toți copiii s-au adaptat ușor.
Organizarea procesului de învățământ a fost construită pe baza programului de învățământ preșcolar „DE LA NAȘTERE LA SCOALA” / ed. NU. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva: MOSAIC-SINTEZĂ, 2015.
Scopul acestui program:
- crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline pentru un copil în copilăria preșcolară;
Formarea bazelor culturii de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale;
Pregatirea pentru viata in societatea moderna, scolarizare, asigurarea dezvoltarii continue, cuprinzatoare a copilului. Principalele domenii prioritare de dezvoltare generală sunt:
-dezvoltarea fizica;
-Dezvoltare sociala si comunicativa;
-Dezvoltarea cognitivă;
-dezvoltarea vorbirii;
- Dezvoltare artistică și estetică.
Lucrarea a fost planificată în conformitate cu o planificare tematică cuprinzătoare, ținând cont de integrarea zonelor, SAN PIN. Pe tot parcursul anului au fost respectate cu strictețe rutina zilnică și toate cerințele sanitare și igienice pentru șederea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar.
Planificarea tematică cuprinzătoare în grupa I juniori a fost realizată conform planului pe termen lung prescris în programul de lucru.
Dezvoltarea și învățarea copiilor s-au desfășurat în jocuri și activități special organizate, în cadrul cărora copiii au dobândit cunoștințe și deprinderi, fără de care dezvoltarea lor normală este imposibilă.
Metodologia activităților educaționale cu copiii mici are specificul ei. Este asociat cu dezvoltarea și comportamentul copiilor:
Activitățile educaționale s-au desfășurat într-un mod ludic, ținând cont de importanța decisivă a factorului emoțional al copiilor.
- Durata lecției nu a depășit 8-10 minute, incluzând întotdeauna o sarcină motrică.
Este important să repeți cursurile, acțiunile, abilitățile și cunoștințele dobândite de un copil nu devin stabile imediat și sunt ușor distruse. Tema a fost repetată, dar cu material diferit; sau același material, dar sarcina sa schimbat.
Dezvoltarea copiilor mici din grup este monitorizată sistematic de asistenta șefă, de profesorul principal și de mine. Scopul este de a determina nivelul real de dezvoltare a copilului și grupa de vârstă în ansamblu; să identifice corectitudinea influențelor medicale și pedagogice, condițiile educaționale și calitatea muncii educaționale. Pe baza criteriilor de dezvoltare a copiilor mici din grup, la începutul anului școlar se completează un card individual de diagnostic pentru susținerea dezvoltării copilului, care face posibilă detectarea abaterilor inițiale în dezvoltarea și comportamentul acestuia și să ajusta în timp util influențele educaționale.
Munca zilnică educațională și educațională ne-a permis să obținem următoarele rezultate:
1. Copiii sunt interesați de obiectele din jur și interacționează activ cu acestea; implicat emoțional în acțiuni cu jucării și alte obiecte, se străduiește să fie persistent în obținerea rezultatului acțiunilor lor;
2. să folosească acțiuni obiectuale specifice, fixate cultural, să cunoască scopul obiectelor de zi cu zi (linguriță, pieptene, creion etc.) și să știe să le folosească. Posedă abilități de bază de autoservire; se străduiește să demonstreze independență în comportamentul de zi cu zi și de joc;
3. au vorbirea activă inclusă în comunicare; poate formula întrebări și solicitări, poate înțelege vorbirea adulților; cunoașteți numele obiectelor și jucăriilor din jur;
4. se străduiesc să comunice cu adulții și să-i imite activ în mișcări și acțiuni; au apărut jocuri în care copiii reproduc acțiunile unui adult;
5. manifesta interes pentru semeni; observați-le acțiunile și imitați-le;
6. manifesta interes pentru poezii, cântece și basme, privind imaginile, încercând să treacă la muzică; răspunde emoțional la diverse opere de cultură și artă;
7. Copiii au dezvoltat abilități motorii grosiere, se străduiesc să stăpânească diverse tipuri de mișcare (alergare, cățărare, pășire etc.).
La sfârșitul anului au fost efectuate diagnostice care au arătat următoarele rezultate:
Atmosfera în echipă este prietenoasă și pozitivă. Există un parteneriat între mine și copii. Activitățile comune au fost desfășurate în momente sensibile și au avut ca scop rezolvarea problemelor educaționale. Am încercat să obțin disciplină acționând nu în cadrul autorității formale a unui adult, ci prin crearea unui întreg sistem de interese, inclusiv prin alegerea unor subiecte în procesul educațional care erau interesante și semnificative pentru copil. Nivelul conflictului în grup este scăzut. Dar uneori apar probleme de comportament la mai mulți copii. Încerc să creez condiții pentru dezvoltarea capacității copiilor de a-și gestiona acțiunile pe baza conceptelor de valoare primară, respectând normele și regulile de comportament de bază general acceptate.
Pe tot parcursul anului, am lucrat îndeaproape cu familiile elevilor. Am ținut patru întâlniri de părinți pe următoarele subiecte:
Lumea copiilor și a adulților este interconectată reciproc. Și una dintre opțiunile pentru consolidarea relațiilor cu copilul tău este să participi activ la viața grădiniței.
Pe parcursul anului au fost organizate evenimente: „Toamna de aur”, „Anul Nou”, „8 martie”, „Primăvara”. Au participat și la expozițiile: „Cadourile toamnei”, „Copacul de Anul Nou”, „Tata e mereu acolo”.
Grupul are un mediu de dezvoltare a subiectelor; zonele de joacă sunt organizate în funcție de vârstă și nevoile individuale. Există jocuri educaționale și de dezvoltare și jucării bazate pe povești: păpuși, mașini etc. Există colțuri cu mobilier mare pentru jocuri de rol. Grupul are o selecție de seturi de construcție, jucării mici, cuburi
Pentru anul universitar următor intenționez să:
1. Menține în continuare un climat emoțional și psihologic favorabil în grup;
2. Mentinerea parteneriatelor intre profesori, copii si parinti;
3. Acorda asistență părinților în însușirea cunoștințelor psihologice și pedagogice despre dezvoltarea unui copil de la un an și jumătate până la patru ani;
4. Găsiți și aplicați metode inovatoare, continuați să lucrați pentru menținerea unui stil de viață sănătos în rândul copiilor și al părinților;
5. Treceți certificarea și participați la cursuri de pregătire avansată.
6. Creșterea nivelului abilităților de predare prin autoeducare, împărtășirea experienței de muncă, participarea la evenimentele din oraș (seminare, ateliere, cursuri de master);
7. Participarea activă la evenimente preșcolare.
Udartseva Olga Iurievna
Denumirea funcției: profesor
Institutie de invatamant: Grădinița MDOBU Tarasovsky
Localitate: Satul Golubevo, regiunea Kemerovo
Denumirea materialului: Raport
Subiect: Analiza muncii profesorului din prima grupă de juniori
Data publicarii: 15.12.2015
Capitol:învăţământul preşcolar
1
Analiza postului
Profesor al primului grup de juniori Udartseva O.Yu.
pentru anul universitar 2014-2015.
Lucrarea a fost efectuată
în conformitate cu statul federal
Standard educațional pentru învățământul preșcolar
(Comanda
octombrie
an);
învăţământul general
programul Organizației pentru Învățământ Preșcolar; program pentru
protecția sănătății a Organizației de Învățământ Preșcolar.
Conducerea obiectivelor de lucru
: crearea condițiilor favorabile pentru o viață cu drepturi depline pentru un copil în copilăria preșcolară; formarea bazelor culturii personale de bază, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea pentru viața în societatea modernă, pentru studiul la școală, asigurarea siguranței vieții unui preșcolar.
Aceste
obiective
sunt implementate
proces
diverse
specii
pentru copii
activitati:
gaming, comunicativ, de muncă, cognitiv-cercetare, productiv, muzical și artistic, lectură.
Pentru
realizări
obiective
primordială
sens
au
urmând
sarcini:
- grija pentru sanatatea, bunastarea emotionala si dezvoltarea in timp util a fiecarui copil; - crearea în grup a unei atmosfere de atitudine umană și prietenoasă față de toți elevii, care să le permită să fie crescuți sociabili, amabili, curioși, proactivi, luptă spre independență și creativitate; - utilizarea la maximum a diverselor tipuri de activități ale copiilor, integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului educațional; - organizarea creativă (creativitatea) a procesului educațional; - variabilitate în utilizarea materialului educațional, permițând dezvoltarea creativității în concordanță cu interesele și înclinațiile fiecărui copil; - atitudine respectuoasă față de rezultatele creativității copiilor; - unitatea abordărilor privind creșterea copiilor în medii preșcolare și familiale; - respectarea continuității în activitatea grădiniței și școlii primare, excluzând suprasolicitarea psihică și fizică în conținutul educației pentru copii preșcolari, asigurând absența presiunii din predarea disciplinei.
2 Echipa de copii a primei grupe de juniori la începutul anului era de 12 persoane la sfârşitul anului în număr de 16 persoane (7 fete şi 9 băieţi), cu vârste de la 1,6 la 3 ani. Adaptarea copiilor la condițiile noului grup a avut succes. Mediul de dezvoltare subiect-spațial creat în grup atrage copiii. Explorarea copiilor a spațiului sălii de grup, dormitorului, sălii de recepție, toaletei și locului de joacă are loc concomitent cu dezvoltarea vorbirii. Copiii învață să folosească cuvinte care denotă relații spațiale (prepoziții și adverbe). Un astfel de mediu de dezvoltare subiect-spațial reglează relațiile copiilor, promovează dezvoltarea lor intelectuală, dezvoltă arbitrariul și, de asemenea, previne conflictele. Pentru atingerea obiectivelor și rezolvarea problemelor în munca mea, folosesc următoarele domenii ale dezvoltării copiilor: social și comunicativ; educațional; vorbire; artistic și estetic; fizic. Pentru implementarea acestor domenii, am folosit următoarele forme de lucru cu copiii: activități educaționale organizate în clasă; în momentele critice; în activități independente;
3 a efectuat un test de desen în care au descris lumea adulților și lumea copiilor și ceea ce unește aceste două lumi.
Pe tot parcursul anului școlar, copiii și părinții mei au fost participanți activi și câștigători ai competițiilor rusești la următoarele categorii: „Scenariu eveniment” „Ziua Mamei”, „Dispoziție de toamnă locul 1”, „Hai băieți”;
„Ilustrație pentru un basm” Dima Khafizov locul 2; nominalizare „Țara natală” Polina Ufimtseva locul 1; nominalizare „Atelier de Revelion locul 3”; nominalizare „Winter Beauty” locul I; nominalizare „Cu dragoste pentru mame” Dima Khafizov Diploma de participare.
Pentru a studia stăpânirea de către copii a programului de învățământ general pe baza identificării dinamicii formării calităților integratoare la elevi, s-a efectuat monitorizare la începutul și sfârșitul anului școlar.
Rezultatul monitorizării a fost prezentat grafic. Afișează nivelurile ca procent. În timpul observării copiilor în procesul de activități, conversații și situații de joacă, au fost relevate următoarele rezultate. Zonele educaționale ocupă un nivel scăzut, precum: „Securitate” 28%; „Munca” 25%; „Citind ficțiune” 28%.
Nivelul mediu este ocupat de zonele educaționale „Sănătate” 64%; „Socializare” 50%; „Cogniție” 52%; „Comunicare” 33%.Domeniul educațional „Educația fizică” ocupă un nivel ridicat, 71%. După monitorizarea de la începutul anului, a fost elaborat un OIM pentru copiii cu nivel ridicat de dezvoltare (2 copii) și pentru copiii cu nivel scăzut de dezvoltare (5 copii). Astfel, analizând datele de monitorizare de la începutul și sfârșitul anului, am ajuns la concluzia că nivelul de dezvoltare a calităților integrative a crescut în medie cu 15% în toate ariile educaționale. Remarcăm că nu există un nivel scăzut de dezvoltare. În grup, există o tendință pozitivă stabilă în asimilarea de către copii a materialului programului. Alla Frolova
Raportul cadrelor didactice din prima grupă de juniori cu privire la munca depusă pentru anul universitar 2014–2015 Raport de la profesorii primei grupe de juniori O munca efectuată pentru anul universitar 2014-2015 Prima grupă de juniori Cu copiii sunt folosite tehnologii moderne, cum ar fi abordarea socio-joc (folosirea predominant de jocuri, forme de activități educaționale bazate pe intriga și integrate, jocuri în timpul plimbărilor, muzicale, dansuri rotunde și jocuri în aer liber de natură imitație, jocuri de rol). , tehnologii de economisire a sănătății și de mediu.
Activitățile educaționale se desfășoară folosind un sistem audio, material didactic și diverse mijloace de joc. În viitor, intenționăm să achiziționăm șevalet și plăci magnetice.
Înapoi sus educativ an, am pregătit un mediu de dezvoltare, care a fost împărțit în centre ținând cont de abordarea de gen și în conformitate cu principiul zonării flexibile. Amplasarea echipamentelor este organizată în așa fel încât să permită copiilor, în conformitate cu interesele și dorințele lor, să se angajeze liber în diferite tipuri de activități în același timp, fără a interfera unul cu celălalt.
Nami era s-a făcut multă muncă privind completarea culegerilor metodologice şi didactice. Ne-am îmbogățit colțul de teatru cu basme noi și tipuri de teatru, au apărut un teatru de masă și un teatru cu degete. Există planuri de cumpărare a unui teatru de linguri, pe flannelgraph.
Pentru educativÎn ultimul an am produs diverse jocuri pentru dezvoltarea cognitivă. A fost selectat un catalog de jocuri despre dezvoltarea și adaptarea socială, jocuri despre dezvoltarea logicii și gândirii, jocuri despre sănătate și siguranță.
Dezvoltarea copiilor a fost monitorizată la început și la sfârșit an universitar.
Aici vedem că nivelul de dezvoltare al copiilor la sfârșitul anului este mai mare decât la început. Pe baza rezultatelor monitorizării, sa concluzionat că ar trebui să se aloce mai mult timp dezvoltării vorbirii, dezvoltării vocabularului copiilor și jocurilor de cuvinte.
Pentru 2014-2015 antrenament Timp de un an ne-am propus „Dezvoltarea coordonării mâinii și a motricității fine. Îmbunătățirea memoriei, a atenției, a capacității de a coordona mișcările și vorbirea.”
Pentru a rezolva aceste probleme, am efectuat următoarele evenimente:
În fiecare zi ne jucam jocuri cu degetele cu copiii, cum ar fi Cum: "Șoareci", "Varză", "Degetul - băiat", "Familia mea", "Egorka", "Bicicletă", "Blocare" etc.
Zilnic, individual Prima grupă de juniori, jucat jocuri de societate pentru mâini și degete (mozaic, loto, piramidă, jocuri cu cuburi, capace, agrafe de rufe, împăturirea unei imagini din 2-6 părți, jocuri cu plastilină, transferul de fasole și mazăre din recipient în recipient)
Părinții au fost consultați în această problemă.
A fost colectat un fișier cu jocuri cu degetele
Joc didactic realizat "Cenusareasa" cu recipiente pentru produse vrac produse(fasole, mazăre)
În viitor, planificăm și noi lucra in aceasta directie.
Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, intenționăm să facem jocuri didactice cu împingerea unui obiect și desenarea unui individ Prima grupă de juniori, efectuați neconvențional metode: desen cu mâinile și degetele.
Pentru ca copiii să se îmbolnăvească mai puțin, am efectuat călirea proceduri:
Exerciții de dimineață,
Gimnastica dupa somn
Îmbrăcăminte ușoară
"Desculţ" pe saltele de masaj,
Dormit cu acces la aer (temperatura aerului + 17-19 grade,
băi de aer contrastante (jogging,
Plimbări.
Până la început educativ Pe parcursul anului, frecvența copiilor nu a fost deosebit de mare, dar până la sfârșitul anului nivelul de prezență a crescut la 80%.
Rata medie de absență a unui copil din cauza bolii este de 3,3%.
Pe tot parcursul educativ de-a lungul anilor am lucrat îndeaproape cu familiile elevilor.
Pentru a face acest lucru, am organizat întâlniri cu părinții, consultări și am creat dosare mutante. Am avut o abordare creativă în organizarea întâlnirilor cu părinții (strânși la o masă rotundă, am avut o petrecere de ceai cu prăjituri pregătite de copii împreună cu educatorilor).
Informații despre probleme de actualitate creşterea copiilor în prima grupă de juniori colectate din diverse surse.
Am ținut 3 întâlniri cu părinții. La fiecare întâlnire se prezintă părinților certificate și scrisori de recunoștință.
Lumea copiilor și lumea adulților sunt interconectate, iar una dintre opțiunile de întărire a relațiilor cu copilul tău este să participi activ la viața grădiniței.
Am organizat în mod repetat expoziții de comun lucrează ca în cadrul grupului, și cele generale de grădină. Și întotdeauna părinții noștri grupuri a luat parte la ele cu mare entuziasm. Expozitii precum „Fantezii de toamnă” meșteșuguri din cadouri de toamnă, „Decor pentru brad de Crăciun”- jucarii lucrate manual lucru.
În nostru grup La întâlnirea cu părinți a avut loc o clasă de master pentru părinți despre procedurile de nutriție și întărire, care a constat din 2 părți. ÎN primulÎn parte, șefa grădiniței a realizat un referat despre alimentația în grădiniță au fost invitați să încerce câteva preparate din meniul grădiniței. În a doua parte, am arătat cum băieții noștri se trezesc, fac exerciții de trezire, merg pe căi de masaj și efectuează exerciții de respirație. La finalul evenimentului, invitaților li s-a oferit o mini-expoziție despre procedurile de întărire și vindecare.
Datorită puterii Internetului, proiectarea dosarelor mobile a devenit interesantă și interesantă.
Am pregătit și ținut toate vacanțele planificate. Astfel de ka: „Sărbătoarea de toamnă”, "Anul Nou", "8 martie", "Minge de flori".
Părinții au participat activ la pregătirea și organizarea sărbătorilor. O exact: au cusut costume pentru copiii lor și personaje de sărbători, au făcut decorațiuni și multe altele.
Pentru ca copiii să se simtă relaxați în vacanță și să nu reacționeze dureros la prezența părinților, am venit cu un mic "juca" pentru părinți cu îmbrăcarea în diverse costume de scenă. Copiii nu și-au recunoscut mamele și tații și s-au simțit liberi pe tot parcursul vacanței, iar părinților le-a plăcut foarte mult acest joc. Acest lucru ne-a ajutat să ne apropiem și mai mult de părinții noștri și să găsim un teren comun. Și copiii au învățat să vorbească în fața unui public necunoscut.
De asemenea, am făcut selecții pentru toate sărbătorile, am conceput dosare sezoniere și alte subiecte legate de viața copiilor și părinţi: „Ai grijă de copiii tăi”, „Stiluri de comunicare în familie”, „Secretele iubirii și ale relațiilor”, „Fundamentele siguranței și multe altele.
Astfel, la noi grup Am creat un mediu favorabil copiilor.
Pe toată perioada de adaptare, ne-am străduit să ne asigurăm că copilul a făcut față dificultăților de a se obișnui cu un mediu nou la nivel de adaptare ușoară. Și toți copiii s-au adaptat ușor.
Mediu favorabil în grup creat pentru a demonstra activitate motrică, ludică și intelectuală și pentru a satisface interesul pentru o varietate de activități.
Am atins toate scopurile și obiectivele stabilite pentru acest an.
În următorul ne pregătim pentru anul universitar:
1. Continua menţine un climat emoţional şi psihologic favorabil în grup;
2. Mentinerea parteneriatelor intre profesori, copii si parinti;
3. Acorda asistență părinților în însușirea cunoștințelor psihologice și pedagogice despre dezvoltarea unui copil de la un an și jumătate până la patru ani;
4. Găsiți și aplicați metode și abordări inovatoare în domeniul dvs. prioritar, continua lucrul privind menținerea unui stil de viață sănătos în rândul copiilor și al părinților;
5. Treceți certificarea pentru primul categoria de calificare şi continua formare în cursuri de perfecţionare.
Profesori de grup: Frolova Alla Alexandrovna și Beskrovnaya Svetlana Mikhailovna
