Актуальность В проекте "Национальной доктрины образования в Российской Федерации" подчеркивается, что "система образования призвана обеспечить "…" воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью". Патриотическое воспитание на современном этапе - неотъемлемая часть педагогической деятельности детских садов. Понимание Родины в дошкольном возрасте своеобразно: оно тесно связано с конкретными представлениями о том, что ему близко и дорого, с любовью к родным, своему дому, окружающей природе. Социальный заказ государства, гуманистические тенденции в образовании, вариативность системы дошкольного образования позволяют использовать инновационные подходы и методы в нравственно-патриотическом воспитании. Одним из таких методов является создание и использование в воспитательном процессе мини-музея.
Задачи Формировать самосознание, становление активной жизненной позиции, умение успешно адаптироваться в окружающем мире; Развивать творческие и организаторские способностей, предоставлять возможность реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность; Формировать детско-взрослую совместную деятельность на материале музейной практики; Воспитывать любви к родному краю и людям, заботящимся о его процветании; Обогащать предметно- развивающую среду. Формировать у дошкольников представления о музее. Развивать познавательные способности и познавательную деятельность. Развивать речь и расширять словарный запас.
Гипотеза Музейная экспозиция может выступать эффективным средством нравственно-патриотического воспитания при выполнении следующих условий: музейная экспозиция рассматривается, как важный и составной компонент системы нравственно- патриотического воспитания; учитывается подлинность экспоната; вариативность выставок, использование художественно-краеведческой направленности; дифференцированный подход, учет возрастных особенностей; моделирование проблемной ситуации; интегрированные формы деятельности в экспозиции. экспозиция рассматривается как поли художественное произведение, обусловленное интеграцией различных видов искусства.
Принципы построения системы нравственно-патриотического воспитания дошкольников средствами мини-музея Принцип научности. Любая экспозиция должна строиться на основе научной концепции, соответствующей общественному развитию. Принцип предметности. Основу экспозиции составляют подлинные предметы, которые ярко характеризуют эпоху, образ жизни, деятельной людей. Коммуникативно-информационный принцип. Дизайн экспозиции должен быть таким, чтобы заключенная в ней информация легко воспринималась посетителями различного возраста и любых социальных групп. Принцип толерантности. Он предполагает возможность видеть многообразие форм жизни, традиций, и равное право на существование..
Методы исследования анализ результатов нравственно- патриотического воспитания детей группы. педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование родителей; проектная деятельность с детьми и родителями; анализ искусствоведческой, культурологической, музееведческой литературы; анализ и обобщение передового опыта по воспитанию средствами музейной педагогики
Предполагаемые результаты. С детьми С родителями Повышение уровня знаний детей о музее, о родном городе и крае Повышение познавательной активности детей в познании родного города и края, в поисково- исследовательской деятельности. Развитие креативности детей через создание творческих работ Активное участие родителей в создании и оформлении мини-музея в группе, в совместной с ребёнком познавательной деятельности. Повышение уровня знаний родителей в области музейной педагогики Совместные творческие работы с детьми
Создание мини-музея «Веселые матрешки» Цель. Более глубокое знакомство с народной игрушкой (из чего сделана и как. различение матрешек по элементам узоров, обогащение сюжетов детских игр) Расширить и углубить знания детей о народной игрушке Развивать любознательность, творческие способности. Воспитывать любовь и уважение к народным мастерам Задачи
Этапы работы Подготовительный Определение темы и названия мини-музея; Выбор места для размещения мини-музея; Работа над дизайном оформления мини-музея; Подбор познавательной литературы; Составление каталога оборудования и экспонатов; Составление перспективного плана работы в мини-музее.
Заключительный (обобщающий) этап Очень любят все матрешки Разноцветные одежки: Всегда расписаны на диво Очень ярко и красиво. Они игрушки знатные, Складные и ладные. Мы матрешки, мы сестрички, Мы толстушки, невелички. Как пойдет плясать и петь, Вам за нами не успеть.
В заключении своего выступления хочется сказать, что мини музеи – это форма организации образовательного пространства, способствующая развитию творческого познавательного мышления, поисковой деятельности и бескорыстной познавательной активности каждого ребенка, это настоящий кладезь для развития речевого творчества как для самых маленьких, начиная с 2-3 лет, так и для детей старшего возраста. Главное, чтобы экскурсии по мини музею не превращались в урок, не перегружались большим объемом информации, а стали бы веселой увлекательной игрой, продолжение которой малыши бы ждали с нетерпением. бы веселой увлекательной игрой, продолжение которой малыши бы ждали с нетерпением.
Анна Хлызова
Мини-музеи в ДОУ как средство патриотического воспитания
На каждом возрастном этапе патриотическое воспитание имеет свои особенности. Патриотизм ребенка дошкольного возраста выражается в его потребности участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличии у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства, осознание себя частью окружающего мира.
Большое значение имеют поиск и разработка инновационных подходов к решению задач патриотического воспитания дошкольников . Так, одним из них в ДОУ стала работа по созданию мини-музеев , которая проходила в три этапа при участии педагогов, воспитанников и их родителей .
В рамках подготовительного этапа на заседании педагогического совета педагоги обсудили, что такое мини-музей , каково его назначение в дошкольном образовательном учреждении. Были сформулированы основные задачи предстоящей работы. Коллективы каждой возрастной группы (воспитатели , дети и их родители) определяли тему и название мини-музея , место его размещения, разрабатывали модель будущей экспозиции. На этом же этапе было установлено взаимодействие с музеями.
Практический этап предусматривал непосредственное создание педагогами , детьми и их родителями мини-музеев : сбор экспонатов, их группировку, оформление, изготовление игр, макетов.
В процессе создания мини -музеев учитывались следующие принципы :
Интеграции - мини -музеи должны учитывать содержание образовательной программы ДОУ и помогать в реализации ее общих задач и задач отдельных образовательных областей, в частности, «Социализация» , по воспитанию у детей патриотических чувств ;
Деятельности и интерактивности - мини -музеи должны предоставлять воспитанникам возможность реализовать себя в разных видах детской деятельности (использовать экспонаты в сюжет-но-ролевых играх, создавать поделки и включать их в общую экспозицию и т. д.);
Природосообразности - мини -музеи должны быть созданы с учетом психофизиологических особенностей детей разного возраста и предусматривать условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка;
Научности - представленные экспонаты должны достоверно отражать тематику мини-музея , объяснять различные процессы и явления в рамках выбранной темы научным и в то же время доступным для ребенка языком;
Гуманизации и партнерства - мини -музеи должны предлагать условия для всестороннего развития ребенка, поощрения его инициативности, творческой деятельности в рамках субъект-субъектных отношений в системе «взрослый – ребенок» , «ребенок – ребенок» ;
Культуросообразности - мини -музеи должны быть ориентированы на приобщение детей к мировой культуре, общечеловеческим ценностям через освоение ценностей и норм национальной культуры в ходе непосредственно образовательной деятельности в музейном пространстве;
Динамичности и вариативности - экспозиции мини -музеев должны постоянно дополняться и обновляться с учетом возрастных особенностей детей группы;
Разнообразия - наполнение мини-музеев экспонатами , разными по форме, содержанию, размерам, отражающими историческое, природное и культурное разнообразие окружающего мира;
Регионального компонента - мини -музеи должны предусматривать организацию работы с детьми по ознакомлению их с культурным наследием региона, а также культурой других народов, что способствует развитию толерантности и формированию чувства патриотизма . Заключительный этап предусматривал подведение итогов работы, открытие мини-музеев в ДОУ , организацию выставки для родителей и гостей детского сада, отражающей тематику мини -музеев и содержание работы с детьми в музейном пространстве.
Так, в рамках участия в городском конкурсе социальных и культурных проектов был разработан проект «Центр народной культуры «Отыщи свое начало.» , в ходе реализации которого в ДОУ появились мини -музеи истории детского сада, русского быта и куклы.
В мини -музее истории детского сада представлена экспозиция «Большая история маленького «Светлячка» «, которая знакомит с историей возникновения детского сада, становления коллектива, достижениями педагогов и детей.
Цель данного мини -музея - показать детям главную достопримечательность истории малой Родины - человека, который живет рядом. Это может быть знакомый из соседнего двора или сотрудник детского сада.
В изостудии детского сада оформлен мини-музей русского быта , цель которого пробудить в ребенке чувство любви к Родине через создание особой среды , позволяющей знакомиться с культурным прошлым России.
Развивающая среда данного мини -музея создавалась совместно с родителями и детьми, которые подбирали экспонаты : предметы домашнего быта, утварь, игрушки. В результате совместной творческой деятельности педагога, воспитанников и родителей в мини -музее появились самодельные куклы, расписные матрешки, лепная посуда и другие удивительные поделки из разнообразных материалов.
Также в изостудии нашлось место для мини-музея куклы , созданию которого способствовало изготовление большого количества поделок - кукол, выполненных в процессе совместной творческой деятельности детей и родителей. Со временем в мини -музее появились фабричные куклы. В настоящий момент в нем представлены куклы разных видов : пластмассовые, тряпичные, соломенные, глиняные, куклы из папье-маше, бросового материала. Самое почетное место занимают экспонаты, изготовленные руками воспитанников и родителей .
Цель данного мини -музея - способствовать сохранению и возрождению традиционной культуры, поддерживать таланты детей и родителей. Основными задачами мини-музея являются : возрождение и популяризация искусства изготовления куклы, приобщение дошкольников и их родителей к художественно-прикладному творчеству.
Со временем мини -музеи появились в каждой группе детского сада. Их содержание, оформление и назначение отражают специфику возраста детей данной группы. Каждая экспозиция повествует об истории возникновения какого-либо предмета, о том, что он представлял собой в старину или как выглядит в других странах. Посетители могут ознакомиться с процессом его изготовления, материалами, назначением, разнообразием вариантов предмета, связанными с ним историями.
Так, для малышей был создан мини-музей игрушек «Курочка Ряба» . Не менее интересным оказался мини-музей природы «Волшебные камушки» , оформленный в группе среднего возраста , где дошкольники знакомятся с разнообразием образцов горных пород своего региона.
В группе старшего дошкольного возраста совместными усилиями педагогов, воспитанников и их родителей был создан мини-музей «Ложки разные нужны, ложки всякие важны» , основная цель которого - воспитание патриотических чувств детей через развитие интереса к русской народной культуре и знакомство с народными промыслами : историей возникновения и развития ложки.
Благодаря мини -музею дошкольники узнали, как появилась ложка, из чего ее делали, какие бывают ложки : столовые, чайные, десертные, специальные, изготовленные из стали, алюминия , пластмассы, дерева и др. Сейчас в мини -музее представлены все виды ложек, отражающие в том числе разное историческое время. Среди экспонатов ложка 1879 г., ложка с олимпийской символикой 1980 г. Также были оформлены альбомы об истории ложек «Мы о ложечке веселой все узнать хотим скорей.» , «Удивительная ложка нам откроет свой секрет» и книжки-самоделки, посвященные ложке. В данном мини -музее имеется театр на ложке, где можно увидеть Буратино, Карабаса Барабаса, Незнайку, Дюймовочку и др. Дети используют театр на ложке для разыгрывания придуманных ими сказок и диалогов.
В подготовительной группе детского сада расположился музей «От самовара до чайника» где можно увидеть самые необычные самовары : самовар-шкатулку, чайник-розу, чайник-уточку, игрушечный самовар, книгу в виде самовара. Кроме того, педагоги и дети подобрали информацию об истории самовара и его видах; о том, как правильно заваривать чай и о чайной церемонии, составили альбом-сказку «Путешествие чайника (самовара) ».
Совместно с родителями дошкольники рисуют и подбирают картинки про самовары и чайники, придумывают загадки, вспоминают пословицы, поговорки, сочиняют стихотворные строки. Особенно нравятся воспитанникам «посиделки за самоваром» , на которых они пробуют разные виды чая с вареньем, пьют из блюдец, как в старину, прикусывая сахарком. В результате совместной продуктивной творческой деятельности в мини -музее появляются самовары и чайники из соленого теста, апельсиновой кожуры.
Мини-музей «Мир открытки» , созданный также в подготовительной группе, позволяет заглянуть в историческое прошлое нашей Родины. Здесь собраны открытки прошлого века и настоящего времени. А в мини -музее часов дети погружаются в разные исторические эпохи, связанные со временем.
Задачи патриотического воспитания решаются также на примере использования материала мини-музея матрешки , работа над созданием которого велась педагогами в группе среднего возраста совместно с детьми и их родителями. Собирались экспонаты, картинки, книги, статьи о матрешках. Одновременно воспитатели знакомили воспитанников с историей возникновения матрешки, процессом ее изготовления, разнообразием и характерными особенностями семеновской, загорской, полхов-майданской матрешек. Особый интерес у детей вызвала практическая деятельность, когда они сами изготавливали матрешек и украшали свои поделки.
Для гостей и воспитанников из других групп дошкольники проводили экскурсии и праздники «В гостях у матрешек» . Матрешка служит важным средством эмоционального воздействия на детей. Ее разнообразие и неповторимость облика способствуют проявлению творчества в игре и рисовании. Кроме того, матрешка как элемент патриотического воспитания дошкольников помогает провести аналогию между словами : «матрешка» – «мать» - «родительница» - «род» - «родина» - «Россия» .
В процессе создания мини -музеев в группах особое внимание воспитатели уделяли созданию условий для самостоятельной деятельности дошкольников. Поскольку ведущей деятельностью для ребенка является игра, в каждом мини -музее был устроен уголок для самостоятельной деятельности, где воспитанники играют в различные игры.
Важная особенность мини -музеев в ДОУ - участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к общему делу. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а в мини -музеях не только можно, но и нужно. Их удобно посещать каждый день, можно самостоятельно менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини -музей - результат общения, совместной работы воспитателя , детей и их семей.
В ходе практического этапа реализации проекта педагоги разработали содержание экскурсий по мини-музеям , семейных мероприятий, которые были включены в перспективный план работы с детьми и родителями.
Важное место в работе мини -музея отводится обзорным и тематическим экскурсиям, познавательным беседам и мероприятиям, организации выставок. Большое внимание уделяется подготовке юных экскурсоводов из старших дошкольных групп, которые с помощью педагогов проводят экскурсии по музею для родителей и детей младшего дошкольного возраста. Такая работа помогает решить следующие задачи :
Выявление творческих способностей детей;
Расширение представлений о содержании музейной культуры;
Развитие начальных навыков восприятия музейного языка ;
Создание условий для творческого общения и сотрудничества.
Родители и дошкольники пробуют себя в роли дизайнеров, художников, экскурсоводов. Но прежде чем «погружать» детей в мир культуры и искусства, педагоги знакомят их с профессиями музейных работников, назначением экскурсий. С этой целью в ДОУ были организованы встречи с интересными людьми, экскурсии в музеи. Дети смогли усвоить правила поведения в общественных местах, почувствовать интеллектуальные, эмоциональные и эстетические переживания, подготовиться и морально настроиться на работу по организации своего мини-музея .
Традиционные формы деятельности музеев - монологические беседы в мини -музеях ДОУ были заменены образовательной деятельностью с элементами игры, творческими заданиями : «Найди спрятавшийся предмет» , «Восстанови интерьер» , «Дорисуй картинку» , «Одень героя» и т. д.
Интересная и увлекательная работа по созданию музейного пространства в ДОУ продолжается. Действующие мини -музеи детского сада продолжают обновлять свои экспозиции. Педагоги ищут новые формы взаимодействия с воспитанниками , разрабатывают дидактические и развивающие игры по тематике мини-музеев .
Таким образом, мини-музеи , созданные руками педагогов, воспитанников и их родителей , становятся интерактивными, а значит близкими и понятными каждому ребенку. Все это позволяет воспитывать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, свою группу, детский сад, семью и малую Родину.
Встреча с музеем в рамках деятельности дошкольного образовательного учреждения становится радостной и незабываемой для детей и взрослых.
Таким образом, проведенная работа оказалась эффективной, показала, что с помощью воспитателя в процессе совместной деятельности с использованием различных форм работы дети способны овладеть знаниями о родном крае, родной природе.
Актуальность темы. Проблема патриотического воспитания детей - одна из наиболее актуальных. Большую роль в её решении могут сыграть образовательные учреждения, в рамках, деятельности которых обеспечивается духовно- нравственное становление подрастающего поколения.
Именно в детском саду наши дети получают первые сведения о различных явлениях жизни, впитывают уважение к своему народу, к Родине. Узнают много нового и интересного об их прошлом и настоящем, знакомятся с мастерами, создающими красоту. Они учатся видеть не только красоту, но и понимать её ценность. В детском саду дети узнают много интересного о мастерах, художниках, скульпторах, создающих подлинные произведения искусства.
Поэтому чрезвычайно важно в этот период сформировать вокруг ребёнка одухотворённую среду, развивать эстетическое к ней отношение, подготовить его - не столько информационно, сколько эмоционально - к восприятию произведения искусства.
Понятие «музейная педагогика», появившееся в начале 1980-х гг., заимствовано из немецкой терминологии. Современная музейная педагогика развивается в русле проблем музейной коммуникации и направлена на решение задач нравственно-патриотического воспитания и активизации творческих способностей личности. Активное использование музейной технологии в образовательном процессе помогает приобщить детей к истокам народной и национальной культуры, способствует сохранению народных традиций, воспитанию чувства патриотизма и духовности.
Знакомство с музеем позволяет развить у дошкольников способности к эстетическому созерцанию и сопереживанию, формировать уважение к другим культурам, потребность и способность самостоятельно осваивать окружающий мир.
Большое значение имеют поиск и разработка инновационных подходов к решению задач патриотического воспитания дошкольников. Так, одним из них в нашем детском саду стала работа по созданию мини-музеев.
Текстовая HTML-версия публикации
Тема: «Музей как средство нравственно - патриотического воспитания дошкольников» Составили: Петушина Светлана Геннадьевна Воспитатель I квалификационной категории Шкляр Оксана Александровна Воспитатель I квалификационной категории Нижний Тагил 2015г.2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………..……2 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1. 1 Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников…………4 1. 2. Значение музейной педагогики в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников……………………………………………..7 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 3. Организация мини-музея в условиях дошкольного образовательного учреждения……………………………………………………………………..10 4. Мини-музей «Русская изба» в старшей дошкольной группе …….….15 ЗАКЛЮЧЕНИЯ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ
3 ВВЕДЕНИЕ Музей – это смесь искусства и истории, филологии и басни, документа и романа, которая посылает нам через многие годы луч света и доносит уникальные по ценности опыт и знания. Ф. Дзери В проекте «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечивать… воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость». Анализ педагогической литературы позволил нам утверждать, что в последние годы стали активно возрождаться лучшие традиции, появились новые подходы в решении проблем нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения. Кроме того, сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре и истории следует начинать с дошкольного возраста, когда ребенок стоит на пороге открытия окружающего мира. Механизмом сбережения и трансляции достижений культуры является музей, привлекательность которого определяется тем, что он хранит и предъявляет человеку материализованные результаты его творческого потенциала, подчеркивая важность системы связей человека с миром в их богатстве, разнообразии и противоречивости. Часто ли наши дети бывают в музеях? Мы провели анкетирование и выяснили, что большая часть воспитанников детского сада ни разу не была в музее. Причины самые разные. Во-первых, многие родители считают, что дошкольникам еще рано посещать такие учреждения: «Малы и ничего не поймут, чего зря время тратить». И, во-вторых, многим папам и мамам просто не приходит в голову идея такой экскурсии.
4 Как же привлечь внимание родителей к музеям? Прямая агитация здесь вряд ли поможет. Поэтому мы решили использовать элементы музейной педагогики в образовательном процессе нашего детского сада.
Анализ актуальности позволил сформулировать тему исследования: «Музей как средство нравственно-патриотического воспитания дошкольников». Объект исследования: процесс нравственно – патриотического воспитания. Предмет исследования: педагогические условия проектирования деятельности с использованием ресурсов мини – музея в рамках организации нравственно – патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
Цель:
определить систему работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников через организацию мини-музеев.
Задачи:
Рассмотреть понятие нравственно-патриотического воспитания; Изучить теоретические основы музейной педагогики; Охарактеризовать особенности организации мини-музеев в дошкольном образовательном учреждении; Систематизировать и обобщить опыт работы по созданию мини- музея «Русская изба» в старшей дошкольной группе.
5
1.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1
Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.
В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан
РФ» патриотическое воспитание трактуется как «систематическая и
целенаправленная деятельность органов государственной власти и
организаций по формированию у граждан высокого патриотического
сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению
гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов
Родины».
В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви
к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе,
к современной жизни, ее достижениям и проблемам.
В понимании патриотизма мы исходим из традиционной русской
философской идеи, которая рассматривает патриотизм как категорию
нравственную.
Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие
взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое
направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих
нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной
региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-
действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к
окружающим.
На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое
воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку
дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать
во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой
природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие,
чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего
мира.
6
Содержание патриотического воспитания дошкольников:
приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям,
народно-прикладному искусству, устному народному творчеству,
музыкальному фольклору, народным играм.
знакомство с семьёй, ее историей, родственниками, семейными
традициям, составление родословной; с детским садом его ребятами,
взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его
историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами
прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;
проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные
сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе,
посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое;
организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в
которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях,
животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым
жизненным условиям и ежедневно, по необходимости.
Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма
дошкольников необходимы следующие педагогические условия:
эвристическая среда в детском саду и в семье, тесное сотрудничество
воспитателей детского сада с членами семьи, подготовленность педагогов и
родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей.
Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными
эмоциями и является для ребенка полем для проявления творчества,
инициативы, самостоятельности.
Тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи
выражается в установлении доверительных деловых контактов с семьями
воспитанников; обеспечении родителей минимумом психолого-
педагогической информации, обучении их способам общения с ребенком;
7
обеспечении регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей;
вовлечении членов семьи в педагогический процесс; создании в детском
саду и семье предметной развивающей среды.
Подготовленность педагогов к осуществлению процесса формирования
патриотизма предполагает наличие у них соответствующего уровня
профессиональной компетентности, профессионального мастерства, а
также способности к саморегуляции, самонастрою на решение
поставленных задач.
Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и
взаимообусловлены.
8
1.2
Значение музейной педагогики в нравственно-патриотическом
воспитании.
Понятие «музейная педагогика» появилось в начале 80-х гг. и было
заимствовано из немецкой терминологии. За это короткое время сам
термин и обозначаемая им деятельность прочно вошли в педагогическую
практику, об этом свидетельствуют музейно-образовательные программы
для воспитанников образовательных учреждений.
Музейно–образовательная программа располагает специальными
методами и средствами приобщения человека к культурному наследию с
помощью бесценных сокровищ, хранящихся в музеях, а также
окружающего предметного мира. К музейно–образовательным программам
относят определенные формы и методы взаимодействия музея и ребенка.
Безусловно, детская аудитория традиционно является приоритетной
категорией музейного обслуживания. Музейно-образовательные
программы активно внедряются в дошкольную и школьную практики,
используются в рамках гуманитарно-эстетического и естественно –
научного профиля.
Включение музеев в образовательно-воспитательный процесс - дело не
такое простое, как может показаться на первый взгляд.
Экскурсовод музея и педагог образовательного учреждения должны
отдавать себе отчет в том, что ребенок не подготовлен к восприятию
сложного символического языка музея, к постижению скрытого смысла
окружающих его вещей. Познавать же окружающий мир ребенок начинает
именно с «расшифровывания» для себя этого скрытого смысла вещей.
Задача экскурсовода помочь ему в этой не простой и очень важной
познавательной деятельности. Требуется большая предварительная
9
подготовка к общению с предметным миром культуры, это
непосредственно связано с формированием музейной культуры человека.
Интерес к окружающему миру, к культуре, пробуждается у ребенка еще
в раннем возрасте, когда рамки его ограничиваются стенами дома,
близкими людьми, привычными предметами, установившимися правилами
и нормами поведения в семье.
Музейная педагогика обладает многими значениями и смыслами, дает
богатую пищу для размышлений и раздумий. С ее помощью происходит
«погружение» ребенка в историческое прошлое родного края, изучение
природных богатств и окружающего мира.
Музейно-образовательная программа экскурсионной работы с детьми
призвана раскрывать и развивать потенциальные творческие способности,
заложенные в каждом ребенке с рождения; создавать условия для полного
самовыражения и реализации творческого потенциала; преодолевать
разрыв между физическим и духовным развитием детей, предлагать
нетрадиционные формы работы, с элементами игры, поиска и
совершенствования.
Средства музейной педагогики, взаимное партнёрство, сотрудничество с
родителями в ходе воспитательно-образовательного процесса позволяют
расширить духовно нравственные представления детей о собственной
душевной близости, сопричастности своего «Я» с другими людьми,
живущими, работающими, рядом.
Появляется возможность «погружения» детей в информативную, новую
для них предметную среду, возможность сопереживания общих
впечатлений с родителями, другими детьми и взрослыми, возможность
продуктивного отражения полученных впечатлений, переживаний в
детской и совместной с родителями, воспитателями творческой
деятельности (изобразительной, интеллектуальной, речевой – формируется
10
достаточно богатый словарный запас, развивается связная речь, ручная
умелость, мышление и т.д.).
11
2.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1
Организация мини-музея в условиях дошкольного
образовательного учреждения.
Слово "музей" происходит от греческого слова museion и латинского
museum - храм муз, место, посвященное наукам и искусствам. Музей-
учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и
показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и
человеческого общества и представляющих историческую, научную или
художественную ценность.
В условиях детского сада невозможно создать экспозиции,
соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском
саду называют «мини-музеями». Часть слова «мини-» в нашем случае
отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры
экспозиции, и определенную ограниченность тематики.
Назначение музея – патриотическое воспитание дошкольников, суть
которого, с нашей точки зрения, состоит в том, чтобы взрастить в детской
душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, истории и
культуре своей страны, ко всему, что создано трудом родных и близких
людей – тех, кого зовут соотечественниками.
Важная особенность мини-музеев - участие в их создании детей и
родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они
могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома
экспонаты, ребята из старших групп проводить экскурсии для младших,
пополнять их своими рисунками.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не
только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому
менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В
обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он -
соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама,
12
бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения,
совместной работы воспитателя, детей и их семей.
В любом детском саду существует проблема свободных помещений.
Для расположения мини-музеев можно использовать различные части
групповых комнат, «раздевалок», спальных комнат, стены у входа в группу
и т.п. Встраивание преимущественно видовых фрагментов экспозиции в
интерьеры помещений общего назначения, вплоть до лестничных
площадок, способствует воссозданию материальной и образной среды,
погружение в которую так важно для детской психики.
Содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно должны
отражать специфику возраста детей данной группы. Так, например, музей
книги может появиться в подготовительной группе, а для малышей
создается мини-музей игрушек-забав.
Мини-музеи должны постоянно пополняются новыми экспонатами.
Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно со
взрослыми.
Работу по созданию мини-музея можно разделить на три этапа:
1. Подготовительный этап
В начале работы коллектив группы (дети, воспитатели) вместе с
родителями определяют тему и название мини-музея, разрабатывают его
модель, выбирают место для размещения.
2. Практический этап.
Взрослые и дети, следуя своим моделям, создают мини-музеи в группах.
Большую роль в этом процессе играют родители, которые приносят
экспонаты, помогают в оформлении. На последней стадии этого этапа
воспитатели вместе с детьми разрабатывают содержание экскурсий по
своему музею, причем сами дошкольники могут предложить, что именно
они считают нужным рассказать о своих мини-музеях. Желающие
13
становятся экскурсоводами.
3. Подведение итогов.
Тематика мини-музеев может быть различной:
«Чудо-дерево» - знакомство со строением и разнообразием деревьев,
взаимосвязями растений и животных, значением деревьев в жизни
людей; необходимость бережного отношения к природе;
«Мини-музей Русская изба» - знакомство дошкольников с жизнью,
особенностями быта, традициями и обычаями русского народа;
«Лучший друг» - экспозиции связаны с рассказами о разных породах
собак, об их происхождении, о разных материалах (сравнение
стеклянных, глиняных, бумажных фигурок), о роли собак в жизни
человека;
Мини-музей книги - знакомство с историей возникновения книг,
воспитание интереса к чтению, рассказ о роли книги в жизни человека, о
разных писателях, о том, как появилась и развивалась грамота;
«Игрушки-забавы» - здесь могут быть собраны экспонаты,
привлекающие внимание именно малышей: крупные, яркие, звучащие,
развивающие игрушки (куклы, машинки, фигурки животных и
неизвестных науке существ);
«Мой родной город» - знакомство с историей города, его интересными
местами, воспитание патриотических чувств, любви к своему городу;
знакомство с особенностями своего района, его историей, памятными
местами, составление рассказов о городе, районе, создание серии
собственных рисунков, сравнение их с фотографиями, открытками;
«Наша родина - Россия» - знакомство с историей, культурой,
природными особенностями нашей страны, воспитание патриотизма,
знакомство с народными промыслами, с бытом россиян в разное время, с
историческими и памятными местами; развитие речи; формирование
представлений об историческом времени, связи со своими предками;
14
«Театральные куклы» - приобщение дошкольников к миру искусства,
миру театра. Развитие моторики, речи, предоставление условий как для
самостоятельной игры, так и для работы в коллективе (постановка
спектаклей), сочинение сценариев, сказок;
Мини-музей театрального костюма - как и в предыдущем случае,
дошкольники приобщаются к миру искусства и театра, узнают о том, как
менялись театральные костюмы, фантазируют, создавая свои модели,
придумывают собственные постановки, учатся играть в коллективе,
выражать себя с помощью средств искусства;
Картинная галерея;
Мини-музей природы – здесь могут быть представлены необычные,
редкие объекты живой и неживой природы, разнообразные изделия из
природного материала. Такими экспонатами могут быть крупные
шишки, семена редкого в нашей стране растения, причудливо изогнутые
ветки и корни, красивые природные и искусственные камни, камни с
отпечатками древних растений и животных, старые брошенные гнезда
птиц и насекомых (например, ос), перья;
«Воинской доблести и славы» и др.
Исключительно важное место в работе мини-музея должны занимать
экскурсии. И это вполне закономерно, так как музейная экспозиция и
экскурсионный метод взаимосвязаны. Большое внимание надо уделять
подготовке юных экскурсоводов из старших дошкольных групп. Они
привлекаются к проведению экскурсий по музею для родителей и детей
младшего дошкольного возраста.
Экскурсионная работа с детьми решает следующие основные задачи:
выявление творческих способностей детей;
расширение представлений о содержании музейной культуры;
развитие начальных навыков восприятия музейного языка;
15
создание условий для творческого общения и сотрудничества.
Методические формы экскурсионной работы с детьми дошкольного
возраста в условиях музея достаточно разнообразные: проведение
обзорных и тематических экскурсий, проведение познавательных бесед и
мероприятий, организация выставок. Перечисленные методы реализуются в
разнообразных формах работы экскурсовода с детьми: викторинах и
загадках, шарадах и ребусах, дидактических играх, творческих заданиях.
Методические принципы экскурсионной работы четко определяются
такими важными факторами, как развивающая направленность обучения,
психологические особенности личности и возрастные особенности
музейного восприятия. Процесс эстетического развития является сложным,
постепенным, он требует систематического, длительного воздействия на
личность ребенка. В условиях систематической работы и методически
правильной организации педагогического процесса не только возможно, но
и необходимо начинать обучение музейному восприятию с раннего
возраста. При этом неоценимо велика роль музея, его огромные
возможности для приобщения к миру музейных ценностей.
16
2.2
Мини-музей «Русская изба» в старшей дошкольной группе
В последнее время широкое распространение получила организация
работы с детьми на базе мини-музеев, создаваемых в дошкольных
образовательных учреждениях. В нашем детском саду функционирует
фольклорный мини-музей «Русская изба».
Цель мини-музея:
приобщать дошкольников к истории и культуре
русского народа.
Задачи мини-музея:
знакомить дошкольников с жизнью, особенностями быта, традициями
и обычаями русского народа;
знакомить с фольклором;
расширять словарный запас дошкольников;
воспитывать у детей интерес к культуре русского народа;
осуществлять духовно-нравственное и патриотическое воспитание
дошкольников.
В мини-музее «Русская изба» представлены следующие экспонаты:
предметы быта (посуда, прялка, корзины, туеса, нитки, ухват,
шкатулки, самовар) ;
макет русской печи, детская колыбель;
декоративные элементы (скатерти, рушники, салфетки, тканые коврики
для пола) ;
предметы народных промыслов (изделия из бересты, хохломская
роспись) ;
17
русские национальные костюмы и их элементы (платье, сарафан,
кокошник, венок, рубаха, штаны, пояс, головной убор и др.) ;
куклы в русских костюмах;
народные музыкальные инструменты;
народные игрушки.
Прежде чем начать знакомство дошкольников с мини-музеями, педагоги
совместно с родителями проводят серьезную предварительную работу,
направленную на эмоциональную подготовку, расширение знаний и
представлений детей о музеях, формирование навыков музейного поведения.
Родителям рекомендуется посетить с детьми действующие музеи и выставки
нашего города.
В настоящих музеях трогать руками большинство экспонатов нельзя, а
вот в наших мини-музеях не только можно, но и нужно! Здесь уместно
процитировать слова выдающегося швейцарского педагога Иоганна Генриха
Песталоцци: «В процессе обучения должны быть задействованы ум, сердце и
руки ребенка». Мы придаем особое значение такой педагогической
возможности мини-музея как максимальное и системное использование
принципа наглядности, о котором упоминалось выше, а именно -
демонстрация экспонатов, возможность к ним прикоснуться. В обычном
музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец
экспозиции, участник творческого процесса. Ведь каждый ребенок пополнял
экспозиции своими творческими работами, изготовленными совместно с
воспитателем и родителями. Причем не только он сам, но и его папа, мама,
бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения, совместной
работы воспитателя, детей и их семей.
Музейная педагогика в детском саду призывает дать ребенку
возможность самому манипулировать предметами, извлекать заложенную в
них информацию, делать выводы и осуществлять свой выбор.
18
Музейно-педагогический аспект работы с детьми предполагает не только
качество и количество полученной информации, - важно добиться у детей
пробуждения творческой активности. Методика построения игровых занятий
с дошкольниками предусматривает обязательное включение практической
части.
Формы работы в мини-музее:
1. Пополнение мини-музея экспонатами.
2. Самостоятельное рассматривание экспонатов.
3. Экскурсии для детей и родителей.
Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной
педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми
предполагает не только качество и количество полученной информации в
ходе знакомства с экспозициями мини-музеев. Мы стараемся добиться у
детей пробуждения творческой активности. Поэтому нами продумано
обязательное включение практической части в ходе знакомства с
экспозициями мини-музеев.
Прежде всего мы используем разнообразные игры музейного
содержания:
игры-развлечения,
игры-путешествия,
игры-графические упражнения,
интеллектуально-творческие игры,
игры по сюжету литературных произведений.
Помимо игр используются такие виды работы, как:
заполнение музейных словариков,
детские рисунки, коллажи, аппликации и т.п.;
выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать
свое название, загадку, сочинить сказку и т.д.
19
Эффективным средством развития познавательного интереса детей
являются творческие задания, рассчитанные на догадку, знания, опыт. В этом
нам помогают:
логические задания по определению качественных признаков
предмета,
мастер-классы по лепке, оригами
Хочется отметить, что экспонаты наших мини-музеев используются не
только в основной образовательной деятельности, но и при организации
игровой и экспериментальной деятельности. Мы считаем, что создание мини-
музеев, а не просто коллекций в группах, позволит педагогам:
- сделать слово «Музей» привычным и привлекательным для детей;
- обогатит средства формирования культуры дошкольников;
- приобщит маленького ребенка к миру общечеловеческих ценностей;
- будет способствовать развитию сенсорного опыта дошкольников;
- поможет выработать правильные формы взаимодействия
дошкольников с окружающим миром.
Создавая музеи на базе нашего ДОУ, мы предположили, что это даст
возможность практического претворения новых педагогических идей и
методик. Концептуальная основа музейно – образовательной среды ДОУ –
субъективный и культурологический подходы к дошкольному образованию.
Проектная технология выступает как способ организации
образовательной среды и деятельности педагогов и детей. Продуманное
педагогическое преобразование окружающего ребенка пространства, его
осмысление помогают сформировать творческую личность, ценностно –
ориентированную, коммуникабельную, высоконравственную.
Возникающий интерес у детей к посещению музея оказывает влияние на
расширение их общего кругозора, желание узнать о других, существующих
музеях. В результате пропагандисткой работы педагогов увеличивается
число, совместных с родителями посещений выставок города.
20
Небольшой музей на территории ДОУ может стать началом большого
пути человека в мир всемирной культуры, оказать влияние на формирование
его личности, воспитать достойного гражданина.
21
Заключение
Один из самых авторитетных исследователей детского дошкольного
возраста А.В.Запорожец показал, что центральными достижениями
психического развития в этом периоде следует считать образные формы
познания и социальные эмоции. Так вот, музейная форма представления
материала непосредственно способствует именно образному познанию, а
уж социальные эмоции – вопрос содержания музейных экспозиций.
Вся эта работа не простая и трудоемкая, но все окупается, когда видишь
наших детей – их развитость, но без зазнайства; их активность, но без
хамства; их умение ладить в коллективе и, по большому счету, проявление
их любви к своей родине.
Работа по созданию мини-музеев сплачивает коллектив воспитателей,
родителей, детей. Родители начинают интересоваться педагогическим
процессом, задают вопросы, предлагают помощь. Сопоставив
педагогические наблюдения от общения с детьми, родителями, мы
убедились в том, что в результате улучшения партнёрских отношений с
родителями наблюдается рост духовно-нравственного воспитания детей.
22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ветохина, А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. [Текст]:
Методическое пособие для педагогов. / А.Я Ветохина, З.С. Дмитренко, Е.Н.
Краснощекова, С.П. Подопригора, В.К. Полынова, О.В. Савельева. – СПб.:
«ООО Изд. «Детство-пресс», 2010. – 192 с.
2. Громыко, Ю. В. Национальная доктрина развития образования России
[Текст]: Проект Общероссийского общественного движения «Образование
– будущее России» / Громыко Ю. В., Н. Г. Алексеев, Л. В. Бабух, В. В.
Давыдов, В. П. Зинченко, Ю. Б. Зотов, М. П. Карпинко, Ю. В. Крупнов, Н.
Д. Никандров, В. М. Платонов, В. А. Поляков, В. В. Рубцов, И. М. Рукина,
В. И. Слободчиков, В. Д. Шадриков. (третий вариант). – М., 1999. – 7 с.
3. Зеленова, Н.Г. Мы живем в России. Гражданско - патриотическое
воспитание дошкольников (Старшая группа) [Текст]: Пособие для
воспитателе ДОУ / Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова. – М.: «Издательство
Скрипторий 2003», 2008. – 104 с.
4. Иванова, Н.Г. Система работы по воспитанию чувства патриотизма.
Старшая группа. [Текст]: Пособие для воспитателе ДОУ / Сост. Т.В.
Иванова. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96с.
5. Кондрыкинская, Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества.
[Текст]: Методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ/
Под ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с.
6. Малюшова, Н. Здравствуй, музей [Текст] / Н. Малюшова //
Дошкольное воспитание. -2009. - N11. - С. 24-29
7. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание
дошкольников. [Текст]: Методическое пособие. / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ
Сфера, 2009. – 96 с.
23
8. Патриотическое воспитание [Текст]: Нормативные правовые документы.
– М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
9. Писарева, А.Е. Живем в «Ладу»: Патриотическое воспитание в ДОУ.
[Текст]: Методическое пособие / А.Е Писарева, В.В. Уткина. – М.: ТЦ
Сфера, 2007. – 128 с.
10. Трунова, М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы [Текст]
/ М. Трунова // Дошкольное воспитание. - 2006. - N 4. - С. 38-42.
11. Чумалова, Т. Музейная педагогика для дошкольников [Текст] / Т.
Чумалова // Дошкольное воспитание. - 2007. - N 10. - С. 44-50.
12. Чумалова, Т. Основные принципы музейной педагогики:
путешествие на машине времени [Текст] / Т. Чумалова // Дошкольное
воспитание. - 2008. - N 3. - С. 58-63.
13. Шевкунова, Е. «Музей и дети»: педагогический аспект региональной
программы [Текст] / Е. Шевкунова, Л. Власова, Е. Иванова. // Дошкольное
воспитание. – 2009 .- N4 - С. 59-65.
24
Приложение 1.
Анкета для родителей «Патриотическое воспитание».
1.Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?
2.Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?
3.Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель
патриотического воспитания детей дошкольного возраста?
4.Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за
патриотическое воспитание детей - педагоги или родители?
5.Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с
символикой государства, традициями, памятными датами?
6.Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема
ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные
традиции?
7. Посещаете ли вы вместе с детьми музеи и выставки нашего поселка,
города Кемерово? Если не, то почему?
Спасибо за сотрудничество!
25
Приложение 2.
Схема описания экспонатов.
Рисунок (фотография) экспоната
Название:
(Указываются научные, бытовые, народные названия. Можно подчеркнуть,
почему именно так называется.)
Где собран:
(Указывается место сбора, его особенности: например, Урал - горы;
страна (если это не Россия); среда: водная (растет в воде), наземно-
воздушная (летает), наземная, почвенная.)
Кем собран:
(Фамилия, имя, отчество «дарителя». Можно выделить семейные
экспонаты, указав не только фамилию семьи, но и имена взрослых и
детей.)
Краткая информация об экспонате:
(Где встречается, почему имеет такое название, особенности: например,
листья, цветки, плоды у растений; цвет, форма у камней; как используется
человеком; проблемы охраны; связи с другими компонентами природы -
например, кто питается этим растением, животным, из каких растений
сделано гнездо.)
Как использовать в работе с детьми:
(При изучении каких блоков программы «Наш дом - природа»
используется экспонат; на что обратить внимание при работе с детьми;
какие виды деятельности можно использовать (экспериментирование,
рисование, моделирование).
Дополнительная литература:
(Перечисляется литература для педагогов; литература для детей, в которой
26
описывается этот объект, энциклопедии, справочники, в которых есть
иллюстрации с его изображением и с изображением мест его обитания и
связанных с ним объектов.)
27
Приложение 3.
Рекомендации для родителей.
«Как воспитать маленького патриота»
Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому
человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей,
восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел
эмоциональный опыт.
Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального
характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств,
условием полноценного развития человека.
Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для
него - родного дома, улицы, где он живет, детского сада.
Обращайте внимание ребенка на красоту родного города
Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице,
поговорите о значении каждого объекта.
Дайте представление о работе общественных учреждений: почты,
магазина, библиотеки и т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих
учреждений, отметьте ценность их труда.
Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и
озеленению своего двора.
Расширяйте собственный кругозор
Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других
людей.
Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего
народа
28
Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное
поведение в общественных местах.
29
Приложение 4.
План работы в мини-музее «Русская изба»
с детьми старшего дошкольного возраста
Сентябрь
1. «Русская изба» - составные части русской избы (крыша, рама, сруб,
наличники) .
Рисование «Изба».
Конструирование «Русская изба». Сказки, викторины по теме.
2. «Изба: внутри – печь» - значение печи: обогревала дом, на ней
сушили одежду, обувь, грибы и ягоды, спали и лечились.
Пословицы о печке.
Игра «В каких сказках встречалась печь».
3. «Электроприборы вчера и сегодня» - приспособления наших предков
для освещения: лучина, свеча, лампа.
Иллюстрации осветительных приборов вчера и сегодня.
Игра «Что лишнее? ».
Октябрь
1. «Расшитые полотенца» - труд вышивальщицы.
Рисование на тему «Узоры для полотенца».
2. «Царский угол хозяйки» - прядение (самопрялка, веретено) .
Песня «Пряха».
30
3. «Люлька – кроватка для малыша».
Игры с куклой, разучивание колыбельных.
Ноябрь
1. «Хлеб – всему голова» - представления о снопе пшеницы, овса,
беседа о труде хлебороба.
Рассматривание и беседа по картине «Хлеборобы».
2. «Русский костюм» - национальный русский костюм, символика
орнамента вышивки.
Рисование на тему «Узоры для русской рубашки».
Дидактические игры.
Декабрь
1. «Головные уборы» - косынки, платки, кокошники.
Украшение платка, косынки, кокошника.
2. «Профессия – художник» - репродукции картин В. М. Васнецова
«Богатыри», И. А. Аргунова «Портрет неизвестной в русском костюме», В.
И. Сурикова «Русская красавица».
Игра «В мастерской художника», рисование.
3. «Русская красавица, русский богатырь» - продолжить знакомство с
картинами В. М. Васнецова «Алёнушка», «Богатыри», «Иван – Царевич на
сером волке».
Игры: «Русская красавица», «Русский богатырь».
Рассказы по картинам.
31
Январь
1. «Коляда» - атрибутами для колядовщиков: маски, мешок, элементы
костюма.
Изготовление масок для игр, разучивание стихов о зимней природе,
колядок.
2. «Сине-голубая Гжель» - история гжельского промысла. Гжельская
посуда: чайник, самовар, ваза, фруктовница.
Рисование гжельской посуды.
Февраль
1. «Масленица» - атрибуты для праздника.
Русские песни, пляски, игры: снежная крепость, строительство ледяной
горки, подвижная игра «Горелки».
2. «Золотая Хохлома» - история хохломской росписи.
Рисование орнамента: «травка», «завиток», «капельки».
Март
1. «Куклы» - куклы разных времён, появление кукол, материалы для их
изготовления (дерево, солома, глина, мох) .
Изготовление кукол из тряпок, соломы, ниток; игры с куклами.
2. «Русская кухня» - русская национальная кухня (кулебяка, пироги,
рогалики, куличи) .
Лепка из теста пирогов с капустой, баранок и калачей.
3. «Полезные каши» - рассказ о пользе каш.
32
Варка каши из тыквы.
Апрель
1. «Пасха» - праздник Пасхи. Пасхальные яйца, куличи.
Беседа о христианских праздниках и обычаях, украшение пасхальных
яиц; игра «Кто из яйца? ».
2. «Народные музыкальные инструменты» - предметы старины и быта:
рубель, валек, ложка, трещотка, колотушка и их назначение сегодня.
Игра на музыкальных инструментах.
33
Приложение 5.
Мини-музей «Русская изба»
34
